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1、1巧妙创设课堂氛围巧妙创设课堂氛围 轻松提升物理趣味轻松提升物理趣味【内容提要内容提要】导入语虽然渺小,但它决不是微不足道的。它在高效课堂中起着铺设氛围、萌生趣味与点燃激情的举足轻重地位,灵活地运用了它,就如同拿起了一根杠杆,撬动的将是活跃的课堂,进而萌发学生的激情,增进物理与实际的联系,收获师生互动和高效课堂。在实际教学中,我通过巧妙的演讲、奇异的小实验、妙趣横生的小故事等措施,使自己的课堂从铃声响起就洋溢着勃勃生机,焕发着无尽的动力,充满了交流互动,同时也使我自己在高效课堂中深深地幸福着、成长着。关键词:关键词:导入语 物理 高效课堂 趣味我们知道,高效的教学,应该让“趣味”和“互动”始终
2、贯穿课堂的前前后后,用“趣味”的引力牢牢地吸引学生,用“互动”的光环紧紧地激发着学生。巧妙的课堂导入,可以自上课伊始就磁铁般地吸引学生的注意力,进而起到点明主题、激发兴趣的作用。常言道, “好的开端就等于成功的一半” 。物理,作为一门紧密联系生活的学科,它有着自己鲜明的特点,离开了生活,就会使学生感到空洞、抽象和难以理解,这也是我们在物理教学中的一大困惑。作为物理教师,只有在创设课堂氛围上多下功夫,巧妙地创设课堂导入语,提高物理课堂对学生的吸引力,从而使教学脱离抽象,走向实际,步入生活,这样,才可能使课堂实现互动、达到高效。以下,就我多年的物理教学谈一谈创设课堂氛围的点滴感触,仅供商榷。一、借
3、助巧妙的演讲创设氛围一、借助巧妙的演讲创设氛围我们如若把课堂比作一个舞台,那么教师就是“导演” ,身为“导演” ,就要精巧地设置好自己的台词,从而使得“观众”眼前陡然一亮,这样,当幕布拉开,才能让“观众”深深地陷入其中,在品味中积极参与,在陶醉中主动思索,在与“导演”心灵互动中获取感悟。所以,教师在课堂氛围方面,要精心设计演讲词,以丰富的知识、以富有个性的形体语言、以抑扬顿挫的语调,全方位地激发出学生参与的激情,使课堂洋溢着热烈,进而达到激活课堂、带动全员、提升能力的最终目的。在新学期开学之初,我这样设置了自己的课堂导入语:跨入青年门槛的同2学们,升入初二后,你们又开设了一门新学科物理。当你们
4、第一次手捧着散发着浓郁的墨香、印刷精美的物理课本时,你们一定会有这样的疑问:物理是研究什么的?学好物理有什么用?怎样才能学好物理?那么,现在我就告诉大家:物理,是研究力、热、声、光、电、原子等物理现象发生、发展规律的科学。在我们的周围,物理现象可以说是无处不在,无时不有。人们踩到西瓜皮后仰,脚下拌着石头前栽,这就是力学现象;井水冬暖夏凉,这就是热学现象;隔着墙也能听出是哪位熟人在讲话,这就是声学现象;站在海边远眺大海是蔚蓝的,手捧起的海水却是无色透明的,这就是光学现象;电炉发热、电铃发声,这就是电学现象;原子弹爆炸、核能发电则属于原子物理学的知识。我们生活在一个日新月异的世界,这社会的进步,科
5、技的发展都与物理学有关系。同时,成功又永远伴随那些韧劲十足、充满毅力、敢于正视困难的攀登者。同学们,你们是二十一世纪的主人,是未来世界的主宰者,是认识自然、改造自然的实践者,为了肩负起这一重任,努力学习物理学吧!二、借助奇异的实验创设氛围二、借助奇异的实验创设氛围在实际教学中,我们可以以实验为载体,引导学生多观察、多思索,从而激发学生兴趣,促进学生成才。在实验设置中,应多以现象明显、对比度大、理论较为单一的奇异的小实验为主。如在学习“浮力”这一内容时,可用以下实验导入:点燃自制热气球下的酒精棉团,一会儿气球就开始上升。此时全班学生目光一起随气球的上升而上移,这时老师可以进行讲解:这和我国三国时
6、代伟大的军事家设计的用于通风报信的“孔明灯”原理一样的。要了解它上升的原因,需要学习有关“浮力”的知识。又比如在“大气压”的实验上,可设计如下实验:把少许酒精倒入易拉罐,用铁夹夹住在酒精灯上加热,然后,再用软面团封住罐口,移开酒精灯。少顷,罐体内陷变形,同时伴有较大响声。此时学生的全部注意力都集中到罐体上,思维也被响声所激发。此时教师发话:易拉罐被一只无形的手“捏瘪”了,这只“手”不是你我的手,那是谁的“手”呢?要弄清这一问题,需要学习“大气压”的有关知识。三、借助引人的故事创设氛围三、借助引人的故事创设氛围在教学中,利用学生已经听过、但却不太明白其中道理的有趣故事作为课3堂导入语,不仅能调动
7、学生的学习兴趣,而且也能消除学生对物理的畏惧心理。同样,用学生近期从报纸、电视上看到的、听到的新闻事件作为课堂导入语,对激发学生强烈的求知欲也有十分重要的作用。在讲到凹镜对光的作用时,可用这样一个故事:古希腊有一位著名的学者阿基米德:一天,晴空万里,阿基米德所在的村庄里的壮劳力都守卫边疆去了,村里只剩一些老人、妇女和孩子。这时从海面上驶来浩浩荡荡的侵略者船队眼看就要登陆了,怎么办?千钧一发之际,阿基米德站了出来,他沉着地把村中的老人、妇女和孩子召集起来,叫他们把家中的镜子都拿出来,听从指挥排列好队伍,面向太阳,用镜子对着海上的船照过去。不一会儿,奇迹出现了,入侵者的船被火烧着了,入侵者也被烧得
8、鬼哭狼嚎,仓皇逃窜。阿基米德率领的老弱病残队“打跑”了强大的侵略者。他们手中的“武器”镜子为什么竟有这么大的威力?他们是怎样做的呢?又比如在讲到“核能”时,可用以下新闻事件作为导入语:印度和巴基斯坦由于克什米尔问题而引发冲突,各自在边境屯兵百万,战争一触即发。由于印巴两国拥有核武器,如果发生核战争,后果不堪设想。印巴的紧张局势引起了世界各国的关注。美国、俄罗斯等国纷纷出面调停,向两国施加外交压力,制止战争爆发。印巴两国之间潜在的核战争为什么会引起如此巨大的震动?“核能”知识将帮助我们解开此谜。四、借助桥梁的过渡创设氛围四、借助桥梁的过渡创设氛围大多数物理知识是前后连贯的,有着密不可分的联系,后
9、面的内容往往是前面内容的延续和拓展。在讲述后面内容时,教师根据知识的内在联系,用能起到桥梁作用的过渡语导入新课,这样既可对前面内容进行复习,又能对后面知识的学习进行铺垫,起到承上启下的作用。如在学习“摩擦起电”时,可设计这样的导入语:上节我们学习了“摩擦的两个物体带的电荷要么是正电,要么是负电” 。同学们听到这里,肯定会问,摩擦为什么能起电?为什么物体带电只有两种情况?教师可以借此机会,因势利导,导入今天的新课。氛围的创设,虽然是整个课堂教学的一个小小的环节,看似微不足道,但它决不是无关紧要的。它在高效课堂中起着开启思想、萌生趣味与点燃激情的举足轻重地位,抓住了它,就好比拿起了一根杠杆 ,撬动的将是活跃的课堂。4在实际教学中,我就常常为一次奇妙的课堂氛围创设而兴奋得不能自已,因为它让我不时地沉浸在高效课堂的幸福之中。愿我们都能抓住氛围的创设,精彩自己的教学,幸福我们的学生。【参考文献】: 1 查有梁物理教学论广西教育出版社,1999,10 2 阎金锋,田世昆中学物理教学概论高等教育出版社,1997,7