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1、 结合个人实际谈谈你对存在主义的理解【摘要】： “人的存在”问题是存在主义的核心主题。与注重本质的传统哲学相比，存在主义最关心的是个人的存在。教育学则以塑造人的生存方式和丰富人的生存本质为自己的使命。人是哲学和教育学的交汇点，因此可以从存在主义的角度谈谈教育问题。【关键词】 存在主义 教育 思考在存在主义教育哲学家看来，教育的本质就是实现自我，教育的目的就是使学生接受教育然后成为自由的人。存在主义教育否认包括教育在内的外部力量对人的形成和意义，不管是海德格尔还是雅斯贝尔斯都强调人的自我早就和自我成长，教育的着眼点应该是人。根据萨特的“存在先于本质”，人应该是由自己早就的，不存在什么造物主，也不
2、存在规定人的本质的普遍标准，人是在存在中自由选择道德标准，成为他所希望成为的人。存在主义教育强调个人的主观性、个人选择,注重人的存在,注重现实人生、人性化、主体化、个性化的“人道主义”教育是其根本主张。存在主义从生命哲学和存在哲学出发，认为首先需要理解人，只有在理解人的基础上，才能找到正确的教育手段，发挥教育应有的作用。他们认为一个人应该成为什么样的人，要由他自己选择和负责。教育的一个重要目标就是要向学生展示未来的种种可能性,鼓励他们做有意识的选择。人的选择及其结果都是在一定的情境、人与他人的关系中发生的,与此伴随而来的就是个人对于环境和他人的责任。因此,教育在帮助学生意识到自己绝对的自由的同
3、时,也要使学生认识到自己的责任。每一个人在其一生中都有一个“存在的时刻“。有一天，我们开始意识到自己的存在，认识了“我“，这就是“存在的时刻“。这个存在时刻是以发现“我“为核心的。除此之外，还有许多小的存在时刻，也称之为顿悟，例如对死的顿悟、对爱的顿悟等等。这些小的存在时刻同样也是教育的关键时刻。“存在的时刻“正是教育的时机。促进教育时机的到来，抓住教育时机，是教育成功的关键。而现在我们的教育体制却在不断地僵化，应试教育已经使得学校教育对人的关注越来越少，只注重分数的建设。僵化的教育体制在很大程度上限制了学生的个体自由发展，各种政策为学生铺好了未来发展道路，即强制学生成为国家、社会、学校希望他
4、所成为的人，而不是自己内心中应该成为的人。这样的教育方式严重阻碍了学生的自由发展，不符合存在主义“自由选择”与“生成观”，教育应该让学生成为什么样的人？为社会而教育还是为学生而教育？关于这一点，我们不得不进行深刻的反省。总之，人是教育的目的，个人是教育的主体，教育应当关注人自身的价值和意义，关注人的生成和发展，关注每一个人成为他自己。存在主义者强调，学校应该重视人的生成，人的个性发展以及人的自我实现，并以此提出了启发式的教育方法。中国的教育，不管是义务教育还是高等教育，都普遍存在一种现象，即教师成为传授知识的手段，学生成了这种传授的产品。在这种教育方法下，人们往往强迫受教育者屈从教师的意志，屈
5、从教师所监管的一套固定的死知识。而教师只知道传授知识，很少关注学生作为主体拥有的个性，因此很难发现学生身上的长处与闪光点，自然也就不能因材施教，发展学生的个性了。中国的学生在世界奥林匹克竞赛中屡屡夺冠已经不足为奇，可是中国的诺贝尔奖在哪儿呢？我想原因大概在这里能够找得到，我们的学生对于知识的掌握可谓十分扎实，可是头脑中仅仅有固定不变的知识而缺乏应有的创新能力是远远不够的，创新是一个民族进步的灵魂，而中国目前的教育，恰恰忽视了对这一灵魂的培养。因此，我们应该重视运用启发式的教育方法，努力发现并发展学生的个性，使他们成为具有鲜明个性与独立人格的人，拥有自主思考与求新求异的精神。存在主义的教育思想虽然是人本主义的，但它是一种主观人本主义。因此对待存在主义，我们也应该一分为二地辩证的看待，既要认识到存在主义对教育思想的转变带有积极意义，也要防止存在主义的主观主义和偏激性等思想误区。
