《初中教学案例“磁是什么”》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中教学案例“磁是什么”（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1初中教学案例初中教学案例 教学课例：教学课例：磁是什么磁是什么 【教材分析教材分析】 磁是什么是初中物理新课程教材（沪科版）九年级第十六章从指南针到磁浮列车 的第一节。本节内容主要分为“磁现象”和“磁场”两部分内容。在课标中这部分没做太 多要求。对于“磁体的性质、磁极、磁极间的相互作用、磁化和地磁场”可放手给学生去探索 发现；在磁场的探究中， “磁体周围有什么”是本节的重点和难点，鉴于初中生的接受能力， 教材中不讨论场的物质性，而是让学生通过实验探究去发现磁场的存在；教材中没有给出磁感 线的具体分布图，目的是让学生在实验探究时，能够充分观察不同磁体周围磁感线的分布情况， 再自己动手画出来。
2、【学生分析学生分析】学生对于磁铁并不陌生，磁铁有两个磁极大部分学生也知道。但对于磁极的 判断、磁化、磁场的分布学生知道的并不多，因此，让学生在动手实验中去发现、去探索，就 显得尤为重要。 【设计思路设计思路】本节课分为两大部分，一是“磁性、磁体、磁极、磁化、磁极间的相互作用 及地磁场”让学生在动手实验中去探索发现；二是“磁场”的认识与理解，通过实验让学生在 教师的引导中去发现，从而能用磁感线来描述磁场的分布情况。 【教学目标教学目标】通过实验知道“磁性、磁体、磁极、磁化、磁极间的相互作用、地磁场和磁 场、磁感线” ；让学生在实验探究时，能够充分观察不同磁体周围磁感线的分布情况，再自己 动手画出
3、来。 【教学重点与难点教学重点与难点】 “磁体周围有什么”是本节的重点和难点； 【教学方法教学方法】实验与合作学习相结合 【学生用具学生用具】 水槽（内有：大头针若干、铁钉 2 个、条形磁铁 2、铜铁铝圆柱体各 1 个） 、蹄形磁铁 1 个、铁架台 1 个（带胶棒和挂钩） 、纸杯 2 个（1 个是筛子、1 个盛铁粉） 、小磁针 8 个（盛在 纸杯内） 、玻璃板、白纸； 【教师用具教师用具】 橡胶棒、两个环形磁铁、条形磁铁周围磁场的立体模型； 事件一：引入新课事件一：引入新课 教师演示：教师演示：物体“失重” 学生：猜想原因； 【点评】学生很容易就知道老师手中有磁铁，这是利用了同名磁极间的排斥作
4、用实现的。 因此很自然的就进入到了本节课磁的学习中。 事件二：事件二：“简单的磁现象简单的磁现象” 教师：教师：对于磁铁大家并不陌生，在我们生活中你还知道哪些关于磁铁的应用？ 学生：讲述自己在生活中见到的磁的应用； 教师：教师：从古至今人们都没有停止对磁的探索，从指南针到磁悬浮列车，充满了人类探索的 聪明和智慧。今天，请同学们也运用自己的聪明才智，利用桌面上的器材看看你都能发现哪些 磁现象？ 学生：进行实验探究 【点评】教师可结合学生在实验中的发现，将“磁性、磁体、磁极、磁化、磁极间的相互 作用和地磁场”的知识贯穿在学生的发现中。如学生通过观察磁铁能吸引大头针、铁块等铁性 物质，而无法吸引铜块
5、、铝块、塑料等物质，教师可将“磁性、磁体”的概念给出。同时补充 磁铁除了能吸铁之外，还能吸引钴和镍。通过学生发现铁铁不同位置吸引大头针的多少不同， 让学生感知“磁极” ；再通过有的小组发现磁铁吸引铁块后，铁块还能吸引大头针，而铜块、2铝块无法实现，让学生自己得出什么是“磁化” ；对于磁极间的相互作用，学生很容易知道； 通过发现小磁针静止时指南北，从而学生自己说出“地磁场”的存在。在学生自主探究的过程 中，教师可提供给学生特定的实验器材，像断了的条形磁铁，让学生通过利用“同名磁极相互 排斥”从而发现任何磁体都有两个磁极。这里可结合利用“同种电荷相互排斥”得出两个轻小 物体都带电。 事件三：发现磁
6、场的存在事件三：发现磁场的存在 教师：教师：提出问题 问题问题 1：对于悬挂的磁铁，你有几种方法让它转动起来？ 学生：小组讨论 教师：教师：无论用手拨动还是用嘴吹，都有物质作用在小磁针上。小磁针在磁体周围也受到了 力的作用，说明也有一种物质作用在小磁针上，这种物质我们看不见也摸不着，但它真实存在 于磁体的周围，我们把它叫做磁场。 【点评】通过“力是物体对物体的作用”将磁场这种物质引入，让学生感知磁场的存在。 教师：教师：前面，在学习电学时我们是怎样看到电流的存在的？那我们怎样能将这看不见的磁 场展现出来呢？ 【点评】学生知道电流的有无可通过灯泡是否工作来知道；这里通过教师的引导，让学生 意识到
7、要借助于看得见的来展示看不见的，无形间将物理方法“等效替代”进行运用；学生的 方法会比较多，有用大头针的，有用小磁针的，有用铁粉的；放置的方式也不相同，这都体现 了学生的思维的发散性和学生的创造力。 教师：教师：展示学生的设计方案；教师：教师：把小磁针摆放在条形磁铁周围，你发现了什么？ 学生：发现小磁针的指向性；根据异名磁极相互吸引，知道带红点的小磁针一端是 N 磁 极； 教师：教师：介绍磁场的方向规定；比较撒铁粉和放小磁针的不同效果； 学生：用铁粉可以更详细的展现磁体周围的磁场； 【点评】通过学生自己的实验去发现磁场的的存在和方向性，激发了学生的探索热情，加 深了对磁场的理解； 教师：教师：
8、下面各小组利用玻璃板、白纸、铁粉和条形磁体来观察一下条形磁铁周围的磁场分 布情况。 学生实验，并展示 （学生展示如图示）3【点评】关于玻璃板、白纸、条形磁体的位置，教师不要指定学生怎样放置，让学生去探 索、去发现，得到最佳的放置方法；从而提高学生的实验操作技巧； 事件四：磁感线的出现事件四：磁感线的出现 教师：教师：让学生用线条将磁场的分布情况描述下来； 学生：在描画过程中发现这种方法的好处和磁场中铁粉分布的疏密不同； 教师：教师：讲解磁感应线是一种描述磁场的方法；在磁体的外部磁感线的方向是由 N 极指向 S 极。磁感线越密的地方，磁场越强，磁感线越疏的地方，磁场越弱； 【点评】让学生在画图中，感知这种方法展现磁场分布情况的直观性，教师可结合初二的 “光线”来讲；从而将“建立物理模型”的物理方法进行渗透； 教师：教师：进一步引导学生探索不同磁体周围的磁场分布的情况； 学生实验：分别探究“蹄形磁体、同名磁极间、异名磁极间”的磁场分布情况 （学生展示如图示）教师：教师：对本节课知识进行小结教师：教师：通过人们对有些有关磁现象的未解之谜结束本节课的教学；
