《语言环境对第二语言学习的重要性》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语言环境对第二语言学习的重要性（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、语言环境对第二语言学习的重要性语言环境对第二语言学习的重要性他山之石 0NESEXPERIENCESJ编辑 J 孙雁 JE-mail:zhiyezazhi163cornJ语言环境对第二语言学习的重要性语言环境分为正式语言环境和非正式的语言环境,人类语言正是在这个过程中才得以发展和延续,可见环境对人类语言的重要性不可被忽视.与人类第一语言习得离不开自己生存语言环境一样,外语学习者的第二语言习得的掌握也离不开语言环境.一,非正式的语言环境有利于第一语言习得的掌握我们知道,第一语言习得的掌握可以在非正式的语言环境中进行,这种掌握是在一种无意识的状态下进行的,如学龄前儿童在没有接受正式的语言学习前能够
2、说非常流利的语言,能够和任何人进行语言交流(不是思想交流),没有接受一天正式的语言教育的老太太,老爷爷同样能够很流利与他们自己的群体进行语言交流,这充分说交流平台文/郭秀华明非正式语言环境在语言习得过程中的重要地位.乔姆斯基很早提出了“语言先天论“的理论.他的理论的前提是正常的语言环境下,身体健康情况下,才能顺利的掌握语言习得,而且这里的语言环境所指的是非正式的语言的环境,只有在非正式的环境下才保证语言习得(听说)掌握的通畅.习得的掌握是人类学习二语习得的基础,也是思维能力能够不断发展的重要保证.狼孩的案例充分论证这一点,称为狼孩的孩子生下来后被剥夺了非正式的语言环境,错过了学习语言的关键期(
3、第一语言习得受关键期的限制)而导致语言能力丧失,思维能力也丧失.可见非正式语言环境在掌握语言习得(听说)过程中的重要性和不可缺少性.越是丰富的非正式的语言环境越能激发孩子的思维,使孩子更好更快掌握语言习得.从这里得到很深刻的启示是,非正式外语语言环境也有利于外语学习者二语时,应先预热发动机,以使电控系统进入工作范围和闭环状态.对于大多数车辆来说,若故障指示灯(CHECKENGlNE)有故障,电控系统不能进入闭环状态或解码器无法利用,所以在调取故障码时,应首先检查故障指示灯.打开点火开关(不启动发动机),指示灯应亮,否则应先排除指示灯故障.故障码可利用电控系统的故障自诊断系统来获取,但对不产生故
4、障码部分,利用自诊断系统就不能判断其是否正常.使用解码器,既能调取故障码,又可通过观察数据流参数,对各部分工作是否正常进行分析,确定发生故障部分.要注意的是,对电控系统来说,一般导线(特别是搭铁线)破损,连接不良所引起的故障比元件本身问题引起的故障要多.所以从解码器或自诊断系统获取信息所确定的故障部分,并不能确定就是某一个元件,而应是该元件所在的整个回路或支路,这时,再对该回路或支路进行检查,测试,以确定产生故障的具体部位和原因.四,修理时的注意事项修理时应首先关断点火开关,若是更换元件,应对新元件进行检查测试,以确保新元件正常.另外要注意,没有故障现象说明没有故障.因此在开始作业前,一定要先
5、确认故障现象,然后确定出故障部位及原因,再进行修理.有的回路或支路故障不止一个,第一个故障排除后,第二个故障才显现出来,这时要对该回路或支路再次进行检修,直至确认修理成功为止.五,电控系统诊断技术发展趋势电控技术在发动机上的应用,极大地提高了发动机的性能,减少了燃油消耗,改善了排放.同时其诊断技术也有了极大的发展,能够较为方便,快速地诊断出电控系统故障.为充分发挥电控系统的优势,未来诊断系统的发展应是智能化,网络化的.1.智能化使诊断系统既能越限报警,即在被监控设备发生故障时报警,还能对设备运行的具体状态,过程等进行监控和随时显示,并能对各种参数及测试结果进行分析解释,并提出专家建议,为设备的
6、使用,维护等提供依据,使设备始终在良好技术状态下运行.2.网络化使维修人员不必在现场就能实现诊断,并随时监控发动机的运行情况,还能查阅各专家系统,实现对各专家系统的共享.(作者单位:河南省洛阳高级技工学校)OCCUP201010l 圜 I_交流平台 JONE 孙雁SEX 他山之石习得掌握吗二,非正式的外语语言环境有利于加强第二语言习得掌握外语习得的成功的掌握受多种因素的影响,其中重要因素之一是语言环境,因为第二语言习得是在一种自然的或有专门教授的环境中去学习一种除母语外的新语言的潜意识或有意识的过程(ElllS.1999:6),所以,非正式的语言环境对于外语学习者来说得特别重要.外语学习者有意
7、识地在非正式的外语语言环境下能否获得绝对的成功,这个答案虽然不能绝对说“是“,但至少可以说“只要学习者有意识地积极地与他人交流,就能够取得语言习得的进步“,并且越是丰富的非正式语言环境,学习者习得的学习进步越大.由此可见,正是非正式语言环境保证了外语学习者的输入的量,才会激发学习者学习的主动性和积极性,以至于在很短的时间内取得大大的进步.那么,为什么学习者在非正式的语言环境下会取得很好的习得学习的效果呢 7 让我们看看非正式外语语言环境的具体的特点:第一,有许多语言流利者.第二,人们和你说话的目的是为了交流而不是为了教授.第三,语言学习是开放性的,而不是封闭性的.第四,没有规定的语言规则.第五
8、,语言的掌握是在非意识状态下进行的.正是非正式的语言环境具有这些客观的功能,所以,只要外语学习者积极地参与交流,提高自己的主观能动性,第二语言习得的掌握就能够不断得到加强.三,正式的外语语言环境促进第二语言习得掌握基于上述的讨论,毫无疑问,语言习得,不管是第一语言习得还是第二语言习得都离不开非正式的语言环境.所以,人们总结.既然非正式语言环境可以迅速提高二语习得能力,就可以完全不用正式的语言环境,只需要人为的给学习者创造类似非正式的二语习得的环境就可以了.对于这样的观点,笔者不禁要问,第二语习得的学习真的可以完全离开正式的语言环境吗?这里的正式的语言环境所指的是专门的系统教授的环境.笔者的体会
9、是,第二语习得的掌握是不能完全离开正式的语言环境的.就拿身边的没进过学堂的老爷爷和老奶奶为例,他们与人的交流很通畅,但这种通畅只停留在“听“说“的能力,“读“写“的能力是一片空白.可我们这里的习得主要指“听“说“读“写“四种能力.习得中的“读“写“能力离不开正式的语言环境,这就是我们的孩子为什么必须接受正式的教育的原因,只有在正式的教育中才能提高孩子“读“写“能力,掌握科学知识的本领.同样,外语习得离不开正式的语言环境,正式的二语习得的语言环境使学习者能够系统地掌握语言知识,和文化知识并且有力地拓宽学习者的知识面,达到学习者能够对事物进行创造性地思维及认回 J;.0N0识.认为外语习得的掌握只
10、需要与本地人一味的交流就够了,这种认识是错误的.一味的交流的确能够提高“听“说“的能力,可“读“写“能力的提高受到很大的局限性,“读“写“能力的薄弱会大大影响语言习得的掌握及语言知识的丰富,因为正式语言环境具有非正式语言环境不可替代的特点,从教师到教材再到学校,一切都具有正规性,系统性和创造性,正式这点推动学习者学习能力的快速的提高,思维和认识迅速地发展.四,非正式外语语言环境和正式的外语语言环境既独立又联系的关系推动学习者更高层次的第二语言习得学习人们认为,第二语言习得的学习只需要选择其中的一种语言环境就能够成功地掌握这门语言.有这种认识的人们错误理解了习得的概念,认为外语学习要么会听说,要
11、么会读写就称为外语习得掌握成功.实际上,要掌握一门习得,不仅会听说,而且还会读写,不仅能够和他人进行普通的语言文流,而且还能够和他人进行学术的锞索,因此,两种语言环境对外语学习者的学习起到非常重要的作用,正式的二语习得的环境是学习者的核心环境,非正式的二语习得的环境是服务于核心环境的次核心环境,在学习者学习外语的过程中,两者缺一不可,相互影响,相互促进.但同时两者又是独立的关系,在单一的非正式的外语语言环境中的外语学习,不断得到提高和进步的是学习者的 performance 能力,而在单一的正式的外语语言环境中的外语学习,不断得到提高和进步的却是学习者的cornpetence 能力,这两种能力
12、是有区别的,不能错误地被认为是同一概念,它们具有特定的语言环境,具有特定的习得的层面.Performance 重在提高外语学习者的“听“说“的能力,competence 重在提高外语学习者的“读“写“能力.如果外语学习者只注_performance 能力的强化,无论他的 Performance 能力多么娴熟,可他的知识仍然是很肤浅的,反之,只注重 competence 能力的学习,结果是只会成为地地道道的聋哑外语学习者.所以,外语学习者在正确认识两种语言环境的重要性的前提下,本着“两手抓,两手硬“的宗旨顺利地推进习得的学习,取得二语习得的成功.语言环境在第二语言习得过程中的重要性是很显见的,没有语言环境的习得学习是很艰难的.第一语言习得虽然是在一种无意识的状态下获得习得语言,但同样离不开语言环境.两种习得的区别是意识的差异,第一语言习得是无意识,第二语言是有意识,两种意识依然离不开语言环境.在这篇文章中,本人粗浅地探讨了语言环境对于第二语言习得的学习者的重要性,但二语习得的语言环境的内涵是很丰富也很复杂,不是误认为只要有语言环境就能掌握这门二语习得这样简单.人类应该用科学的态度,科学的方法来探索掌握习得语言之路,这条路很漫长,但坚信只要努力,一定能取得很大的丰收.(作者单位:福建省农业职业技术学院)
