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1、宿迁市教育学会研究课题宿迁市教育学会研究课题 申报、评审书申报、评审书课题名称 ：高中数学学习困难生的成因及转化方法研究课题组长： 王洪进 课题主持人： 周崇亮 所在单位： 江苏省泗洪中学 申报日期： 2013 年 3 月 24 日 宿迁市教育学会宿迁市教育学会项项目目类别类别编编号号2填填 写写 说说 明明1.宿迁市教育学会研究的课题、立项课题均填写此表。2.“项目类别”分为“重点立项”、 “一般立项”两类。 “项目类别”和“编号”由宿迁市教育学会统一填写，申报人不填写。3.本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写。3一、课题研究人员基本情况 课题组长课题组长王洪进性性 别别男出生年月出生年月1
2、965.8行政职务行政职务专业技专业技 术职称术职称中高研究专长研究专长数学教学最后学历最后学历本科本科最后学位最后学位固定电话固定电话工作单位工作单位江苏省泗洪中学手机（必填）手机（必填）13951068580邮政编码邮政编码223900 通讯地址通讯地址江苏省泗洪中学电子信箱电子信箱是 课题主持人课题主持人周崇亮性性 别别男出生年月出生年月1979.4行政职务行政职务专业技专业技 术职称术职称中一研究专长研究专长数学教学手机（必填）手机（必填）13951062607电电子信箱子信箱课题组成员基本情况（不含组长、主持人）课题组成员基本情况（不含组长、主持人）姓姓 名名专业技专业技 术职称术职
3、称工工 作作 单单 位位研究研究 专长专长在课题组中的分工情况在课题组中的分工情况曹树全陆长龙付健戚雪敏杨东进武少芳吴艳明中高中一中一中二中一中一中一江苏省泗洪中学江苏省泗洪中学江苏省泗洪中学江苏省泗洪中学江苏省泗洪中学江苏省泗洪中学江苏省泗洪中学数学教学数学教学数学教学数学教学数学教学数学教学数学教学课题研究指导课题研究设计研究方案撰写学科实践研究研究资料收集问卷调查研究资料收集4二、课题设计论证1.课题的提出。2.课题介绍（课题界定、研究对象与范围、研究目标、研究内容、研究 方法） 。3.研究思路。4.预期研究成果。1.课题的提出课题的提出。 现在高中怕数学的人在逐渐增多，要不是为了应付高
4、考，也许会有更多的人要放弃高 中数学的学习。许多人花了很大力气学数学，但是结果很不理想，取得的成绩与所付出的 劳动不成正比，使他们丧失了信心，失去了学习数学的兴趣，进而害怕数学，讨厌数学， 这不能不引起广大教育工作者的注意。 我们每位教师都十分关注学生的学习，这不仅是为了自己的荣誉和利益，更重要的是 为学生着想，为国家着想。大家都想真正做到“为了学生的一切，为了一切的学生” ，帮 助学生克服学习困难，提高学生的学习成绩。但有很多老师并没有弄清学生有哪些学习困 难，以及造成学生学习困难的原因，结果是出力不讨好，或者是效果很不理想。学生的学 习困难主要来自三个方面：一是学生自己；二是老师；三是知识
5、。那么，到底有哪些具体 因素造成了学生的学习困难，如何解决这些困难，怎样消除或者削弱这些制造困难的因素， 都需要我们认真调查研究，想出切实可行的对策。 （1）从本校学生数学学习的实情来看 随着学校招生规模的不断扩大，尖子学生的外流，高一新生的整体素质，特别是数学 素质有所下降。越来越多的学生对学习数学态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心。他们上课无 精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力，数学成绩越来越差。 面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取行之有效的策略，防止和努力 控制困难生的产生，有力地做好转化困难生的工作，这对于推进学校的素质教育，提高学 科教育质量，具
6、有十分重要的现实和历史意义。 （2）从数学观的角度来看 数学，作为一门中学的主要课程，其重要性已被绝大多数学生所认识，但他们对数学 学习真正的价值和意义还很不正确和到位，他们仅仅认识到数学基础对于理化等自然学科 的学习有一定的关系，数学知识有一定的应用价值。而数学观点、数学精神、思想和方法 对于科学研究、生产劳动乃至日常生活的价值和意义，学生的认识十分肤浅，至于数学文 化在整个人类文化中所处的地位及其在人类文化发展中所起的作用更是知之甚少，概括地 说，学生的数学观存在着严重的偏差。一个人的数学观支配着他从事数学活动的方式，极 大地影响着他对数学学习的兴趣、动机和动力，决定着他用数学处理实际问题
7、的能力。因 此，了解学生的数学观，并积极地引导他们形成正确的数学观从而指导学生效地进行学习， 获得学习数学的认知体验和情感体验，真正学到应该学到的东西，是数学教师应该做好的 具有深远意义的一项工作。 2.课题介绍课题介绍 （1）课题界定 数学学习困难的界定：一般说来，数学学习困难，或称数学学习障碍，指的是由于数 学能力的缺损而导致的学生在数学学习上的落后，即明显落后于同年龄或同年级的水平的 现象。数学学习困难主要表现为计算错误、运算法则混乱、阅读和书写困难、问题解决能 力较差以及空间组织困难等等，其中数学问题解决能力较差表现尤为突出。由于数学是中 学教育阶段的基础学科，数学学习成功与否将直接关
8、系到其他学科的学习，而且数学又是 一门结构性很强的学科，随着学生年级的升高，数学学习困难将会依然存在，甚至还可能 会越来越严重。对于学习困难的诊断界定，一般有以下几个观点：1977 年，美国教育署 提出一套确定学习不良现象的基本方法；1981 年，美国心理和语言学家 H.R.Myklebust 编5制的“学习能力障碍儿童筛查量表” ，是国外学术界比较具有权威性和影响性的学习障碍 诊断量表。1995 年，北京师范大学发展心理研究所俞国良教授认为，上述的基本方法难 以准确判断其“差异性” ，他认为，确定学习不良现象的方法较为复杂，其中关键是实际 操作中对“差异性”的界定。 综合以上界定以及实际教学
9、应用的考虑，本文将数学学习困难学生定义为：在高中教 育阶段，智力属正常范围，但由于各自不同的原因，导致数学学业成绩明显落后于同年龄 或同年级的水平，无法继续下一个阶段数学学习的学生。 （2）研究对象与范围 以我校（江苏省泗洪中学）全体在校学生为研究和实验对象，分层抽样，运用调查统 计、分析论证、系统规划、实践验证、再论证整合、再规划的方法，形成规范的便于具体 操作的实施办法。 （3）研究目标 、剖析困难生的成因，按成因的不同性质将困难生分成若干类型。 、明确现行高中数学教材体系中的难点，并确定解决难点的若干策略。 、提出若干转化策略，以便对不同类型的困难生采取相应的转化策略。 、针对产生困难生
10、的成困，调整教学观念，改善教学方法，从根本上减少困难生 的产生。 （4）研究内容 在学困生成因的基础上，研究转化的对策，对学困生进行转化，是本课题的核心。 在本课题的研究过程中，我们将着重从以下几方面进行探索和研究：数学学习困难问题调查整理，对困难原因进行分析，寻找理论依据；减小数学学习困难的对策与途径；在课堂教学中实施效果，及时调整对策。找到适当的对策与途径 （5）研究方法 、文献研究法：运用文献研究法，从现有资料中综述已有的改善困难生的学习 性状的方法和途径。、行动研究法：教师对困难生建立档案，分析成因，开展谈心 和辅导活动。从思想、学习方法、情感意志到学科知识等各方面进行辅导，并将学生
11、变化情况情况记入档案，不断调整完善帮困策略。、观察法：通过感觉或借助于一 定的科学仪器，有目的、有计划地考察连续二次章节考试（或期中、期未考试）不合 格的“困难生” ， 对这些学生分析成绩下降的原因，并归属相应类型。、调查法： 对全体困难生进行问卷调查，了解现行教材体系中的难点。难点落实后课题组成员分 头开展突破难点的研究，提出自己的教学建议，以便在今后的教学中有的放矢地进行 难点的突破。、活动产品分析法：对学生的笔记、测验试卷、作业等学习活动品进 行分析研究，了解学生心理、学业、学习品质的发展变化状况。、个案研究法：运 用个案研究法研究“困难生” ，对个别学生、实验班级、某一年级、某一类群体
12、、某些 特殊现象等典型的个案进行深入全面的调查和剖析，力图揭示“困难生”形成与转变 的某些规律 3.研究思路研究思路本课题的研究思路是：文献综述 调查分析 个例分析 总结论证了解本课题当前研究情况，通过高中各阶段学生的数学成绩的对比，结合学生的课堂反映确定数学学习困难生的来源，通过问卷调查，座谈、作业批改，试卷分析，家校互动等方法手段掌握困难生成因分析并形成成因报告，在此基础对进行困难生类型划分。针对困6难生的类型制定适合的方法和策略，跟踪观察，交谈，辅导总结归纳出困难生的转化方法,并总结出现行高中数学教材体系中的难点，并确定解决难点的若干策略。 4.预期研究成果预期研究成果从主观、客观方面的
13、不同角度、不同方面分析中学生数学学习困难的成因，从而有针对性地研究解决中学生数学学习困难的对策，并运用个案分析法、观察法和测验法对得出的解决中学生数学学习困难的对策进行验证。7三、完成课题的条件和保证负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能 力和时间保证；资料设备；科研手段等。力和时间保证；资料设备；科研手段等。1. 负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题 课题第一主持人为一线高中数学教师，有着十余年的高中数学教学经历，积累了丰富的教 学经验
14、，长期以高考数学与复习较为研究兴趣，先后多次主持、参加相关课题研究，并取得了 显著的研究成果。在长期的教学改革探索中，取得了卓有成效的科研成绩，2008.9 撰写的论文 浅谈数学中的素质教育在中学生数理化杂志获得一等奖；2008.10 在试题研究发表文章 三角形三边关系的应用 ；2008.11新课标下数学的分层教学获师陶杯论文三等奖。2010 年在数学周报发表巧用向量证明不等式 。2010 年独立完成县级课题自主学习策略的研究 并顺利结题。 课题组成员由一批教学经验丰富，业务能力强，理论水平高，主持或参与过课题研究的高 中一线数学教师组成。其中，曹树全老师有丰富的教科研经验，曾主持“十五”规划
15、重点课题， 发表多篇论文。陆长龙、吴艳明、付健老师长期担任高三数学教学工作且有多篇论文发表或获 奖。 2.2. 科研成果的社会评价科研成果的社会评价： 分析数学困难生产生的原因，对困难生的类型作了划分，并提出了一些防止困难生产生、促 使困难生转化的有效途径；进一步明确高中数学教材中的难点，并提出了相应的教学建议。这 为防止困难生的产生提供了不少经验，为更有效地做好转困工作提供了一定的理论依据，具有 一定的应用价值。对老师来说，通过本课题的研究，完善教学观念，特别是对培养学生正确的 数学观引起了足够的重视，使自己能站在更高的层次来审视教学过程。对数学教师的任务和作 用有了更为清晰正确的认识，较大
16、程度上改变了对困难生的看法，会更多地从自己的教学观念 和教学方法、教学策略上进行反思，不断将其提高和完善，对教材难点的分析及其处理手法的 建议，为新教师提供了宝贵的经验。 3. 完成本课题的研究能力和时间保证完成本课题的研究能力和时间保证 课题主持人长期从事高中数学教育与教研工作，并取得了一定的研究成果。近几年课题负 责人曾组织数名数学教师开展高中数学自主学习的研究，为此积累了较丰富的实验研究的经验。 课题负责人有着良好的研究素养，课题组成员均为来自教科研一线的高中数学教师，他们能够 胜任本课题论证的实证研究的工作，本课题组成员来自三个不同的年级，便于了解整个学校的 困难生的整体情况。而且，我校大力鼓励和支持教师主持和参与课题研究，且未来 1 年寒暑假可以进行资料的收 集，上课期间可以实践研究，
