《王富晓研究报告重点》由会员分享，可在线阅读，更多相关《王富晓研究报告重点（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、关于弱势群体子女教育问题研究【摘要】弱势群体子女教育的问题是一个全社会关注的问题，文中通过对河南省唐河县少拜寺镇韩庄小学的弱势群体子女教育现状的较为深刻的研究和分析，尝试找出导致这种现状的深层次原因，并在此基础上提出一些建议。【关键词】弱势群体子女 教育 存在问题一、 问题的提出弱势群体又称社会弱势群体（social vulnerable groups） ，是一个分析现代社会经济利益和权力不平等以及社会结构不协调、不合理的概念。一般指社会中的弱者，即需要给予特殊关爱和照顾的人群共同体。社会学理论认为弱势群体是因某些障碍而缺乏经济、政治、社会机会，而在社会上处于不利地位的人群。2002 年朱镕基
2、总理在九届全国人大 5 次会议上所作的政府工作报告使用了“弱势群体”这个词，从而使得弱势群体成为一个非常流行的概念。弱势群体的具体构成大体上说包括：儿童、老年人、残疾人、精神病患者、失业者、贫困者、下岗职工、灾难中的求助者、农民工、非正规就业者、在劳动关系中处于弱势地位的人。弱势群体的定义很广泛，本课题所涉及的“弱势群体子女”具体指：在我校学习的留守儿童、本地经济困难家庭子女、单亲家庭子女、残疾人家庭子女、犯罪者家庭子女等。少拜寺镇位于唐河县东北 45 公里处、两市（南阳、驻马店）三县（唐河、社旗、泌阳）结合部，总面积 93.4 平方公里。全镇辖 20个村民委员会，220 个村民小组，总人口
3、4.5 万，耕地 8.4 万亩，是一个岗丘型农业乡镇。韩庄村更是典型的农业村。近年来，随着城市经济的迅猛发展，村中大批人外出打工，不少家庭父母长年在外，很多孩子在成为了留守儿童；随着城市化进程的不断加快和市场经济的不断冲击,农村离婚率也在逐年上升，很多孩子沦为单亲或贫困子女；还有一些残疾人家庭，经济生活困难，社会地位低下，子女受教育问题突出。根据我们的调查发现：韩庄小学一到五年级的 228 个学生，家庭住址分布在韩庄的各个自热村，他们的年龄集中在 7-13 岁之间，其中留守儿童达 96 名，家里有残疾人 5 名，可确定的弱势群体子女是 113 名，约占全校学生的 50%，并呈逐年上升趋势。弱势
4、群体往往社会地位低下，由于社会地位、经济和社会关系的不平等造成教育的不平等，教育的不平等往往导致知识与文化的贫乏，从而造成弱势群体对于教育的漠视和子女受教育方面的目光短浅。他们的教育观念是影响其子女受教育方面的一个重要原因。教育弱势群体的问题不解决，人口整体素质和国民竞争能力的提高就难以真正实现。本课题的研究将促使我们把更多关爱的目光投注到他们身上，了解他们的受教育现状，进一步对弱势群体子女的教育问题进行深入全面的分析，师徒找到解决问题的途径，提出合适的建议，最终提高学校的整体素质。二、研究方法（一）研究对象唐河县少拜寺镇韩庄小学的弱势群体子女（二）所使用的材料和工具大量使用各种调查表格和问卷
5、（附后）（三）我们主要采用了下面几个社会科学研究的工作方法：文献研究法、社会调查法、个案分析法等。1 、文献研究法我们搜集、利用了大量现成文献，主要有：（1 ）政府部门的政策文件、统计资料、研究论文等，特别是教育部、民政部两个中央政府部门的网上材料，以及中国教育报等；（2 ）网上发布的有关弱势群体子女教育问题的新闻、论文等；（3）有关弱势群体子女教育问题的论著和论文；2、社会调查法本课题的重点调查工作主要有：（1）河南省唐河县少拜寺镇韩庄小学弱势群体子女教育情况的社会调查；（2）河南省唐河县少拜寺镇韩庄小学弱势群体子女心理特点的调查。3、个案分析法个案调查，主要围绕调查对象对家庭教育、社会教育
6、、学校教育的现状的看法，对相应政策的了解与解读等方面展开，以现场笔录或录音的方式进行了深入现场访谈。例如，本课题组成员在社会调查过程中，使用定性研究中的深层访谈的方法，通过对弱势群体中的两代人进行访谈和调查，进一步对弱势群体子女教育问题进行深入全面的分析。在访谈对象的选取上，采用判断抽样与方便抽样相结合的方法。在资料的收集过程中，采用半结构式访谈的方式，通过深层访谈并辅助以实地观察的方法获取资料。（四）数据的处理（1）在对河南省唐河县少拜寺镇韩庄小学弱势群体子女教育情况的社会调查中，我们集中访谈调查了韩庄小学一到五年级的 228 个学生，家庭住址分布在韩庄的各个自热村，他们的年龄集中在 7-1
7、3 岁之间，其中留守儿童达 96 名，家里有残疾人 5 名，可确定的弱势群体子女是 113 名，约占全校学生的 50%。对 113 名弱势子女又进行了问卷调查，发放试卷 113 份，回收 113 份，回收率100%。（2）在河南省唐河县少拜寺镇韩庄小学弱势群体子女心理特点的调查中，在随机抽取的班级中，将相同内容的问卷同时发给弱势群体子女学生对象，一方面用作对比，另一方面可部分或全部消除弱势群体子女学生的戒备心理，以便收集更为准确、有价值的信息。结果发放问卷 200 份，回收问卷 200 份，有效问卷 200 份，回收率100%。对回收问卷采用百分比统计分析。三、结果与分析1、调查出弱势群体的收
8、入水平以及子女教育支出的比例弱势群体有三部分组成：一部分来自城镇，自改革开放以来，对市场的冲击比较大，城镇居民由于他们从事的职业的不同，导致贫富差距越来越大。尤其是一些小的工厂、企业的倒闭使得一些人失去了工作，没有了生活的保障，比如一些好的工作单位工资每个月有 2000 多左右，有些更高，而清洁工人的每个月收入只有几百元。有点下岗人员只有基本的生活费用，也就是几百元的生活费。一部分来自农村。农村弱势群体是低收入农产或农民的集合，包括大量的尚未解决温饱问题的绝对贫困人口。他们经济收入严重偏低，自我发展的能力薄弱，生活消费处于极低的水平：食物总量短缺、膳食结构单一；义无严重短缺，一半靠社会救济和亲
9、友赠送；居住条件恶劣，住房以砖木结构为主；生病无力顾及医疗；严重拖累子女的文化教育。由于经济的拮据，使他们对目前的生活现状不满意，生存的担忧大，悲观心理较重，对未来生活信心不足，自强意识不足，依赖心理较强，认为目前生活最需要的是政府及社会各界的救济和援助。另一部分是进城的农民，他们舍弃了农村来到城市一些人凭着自己的聪明才智发了财，但是也有限当一部分，仅靠拾荒、看大门、修鞋、修自行车、卖菜等出卖廉价的劳动力，一个月的收入不到1000 元。表 3-1 20002013 年河南农村居民人均纯收入统计表年份 省份农村居民人均纯收入数据来源2000 年 河南省 1985.82中国统计年鉴2001 年 河
10、南省 2097.86中国统计年鉴2002 年 河南省 2215.74中国统计年鉴2003 年 河南省 2235.68 中国统计年鉴2004 年 河南省 2553.15中国统计年鉴2005 年 河南省 2870.58中国统计年鉴2006 年 河南省 3261.03中国统计年鉴2007 年 河南省 3851.60中国统计年鉴2008 年 河南省 4450.0 大河网2009 年 河南省 4806.95 大河网2010 年 河南省 5523.73 大河网2011 年 河南省 6604.03 河南日报2012 年 河南省 7524.94 河南日报2013 年 河南省 8475.34 河南日报以上数据表
11、明，我省农村居民的人均纯收入在逐年提高，改革开放取得可喜成绩。但是对于这些弱势群体，他们自己尚且挣扎在贫困线上，温饱尚未解决，对于子女的教育投资可想而知更是少之又少。所以老话这样说：龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。这不能不说是一种社会的悲哀，更是一个残酷的现实。图 3-1 弱势群体家庭教育支出占家庭总支出示意图教育支出占三分之一基本生活、医疗等其他支出约占三分之二2、调查发现弱势群体的子女所受的教育程度比较低下。调查发现，弱势群体子女所受的教育程度是很低的。他们的子女有个别上了高中，但由于成绩不理想，拿不起高额的学费，只好做一些小生意，这又势必影响他们的下一代。而有些更甚，他们的子女初中没有毕
12、业，甚至是小学也没有毕业，就出外打工挣钱补贴家用。比如胡春晓的姐姐由于家庭的原因过早的辍学，小小年纪就出去找活干，挣得微薄的工资补贴家用。像这样的家庭在我们这里并不鲜见。还有一个现象就是，现在班班都有很多的留守儿童。班主任都来找我诉苦，说现在的学生一届比一届难教，任性、顽劣、不做作业、不守纪律等等。爷奶在家管几个孩子，能让他们吃饱饭就不错了，根本和孩子无法沟通，更不会管理孩子。弱势群体的社会权利贫困彻底把弱势群体子女教育推到了劣势位置。社会权利涵盖社会公正和适当的资源分配权、工作权、医疗权、财产权、住房权、晋升权、迁徙权、名誉权、教育权、娱乐权、被赡养权、以及平等的性别权等各个方面，弱势群体总
13、体上的社会权利的缺乏，使得在社会经济、政治文化生活等各个领域弱势群体本身的声音非常微弱。中国当前对于弱势群体教育问题的研究不少，特别是弱势群体教育的公平问题和弱势群体教育的政策问题的研究。同时国家政府也出台了很多的政策来促进教育公平，但是总体而言，因为全面社会权利的贫困，使得弱势群体本身的声音往往被淹没。因此在教育资源分配和教育权利赋予上，更多的是按照社会主流人群的主观意志排列组合，尽管这样会使弱势群体获得一些资源，但是真正要改善自身地位和处境，就必须要社会赋予弱势群体更多的社会权利，并赋予他们发挥这些权利的公平的机会，发展他们在使用这些权利时的能力。表 3-2 韩庄小学弱势群体子女教育情况的
14、调查统计表父母打工情况父亲母亲双方外出打工 31%父亲单方外出打工 60%母亲单独外出打工 9%父母探亲时间 一年一次 74% 两年一次 17% 三年一次 9%监护人状况与母亲居住51%与父亲居住5%与祖父母居住30%与外祖父母居住 14%感到孤独时找朋友倾诉64%看电视 14% 玩耍 16% 无法解脱 5%学习态度 感兴趣 51% 一般 37% 学不进去 9% 旷课逃学 3%纪律情况 遵守纪律 85% 经常迟到 15%课外活动 做家务 56% 干农活 29% 玩 3%遇到困难时 靠家人 45% 靠朋友 20% 靠自己 17% 靠老师 18%生病时 母亲照顾 56% 父亲照顾 29%祖父母照顾
15、 5%亲戚或其他人10%3、弱势群体子女的教育还存在着教育公平问题。弱势群体子女在教育机会上承受着不同程度的不公：从义务制教育的入学的机会获得上来看，虽然国家颁行的义务教育法明确规定：“凡年满六周岁儿童不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育，条件不具备的地区，可以推迟到七周岁入学。”但是实际上，在农村贫困地区，辍学现象要远远比有关机构统计的数据要多。在访谈的 4 个案例中有 2 个已经辍学；而在接受高等教育的机会上来看，不单是农村贫困户，进城农民工和城市低保户子女都同样处于弱势。一方面经济上的贫困是导致弱势群体子女丧失受教育机会的重要原因。在我们调查的案例中的超过18 岁的孩子中
16、，很少有人接受过高等教育，同时当问到“你认为影响孩子教育的最大因素是什么”时，除了一个家长外其他家长都不假思索的说到“经济”；而中国的高等教育在向大众教育转变的过程中，高等教育收费也就成为弱势群体子女望“高等教育”而兴叹的一个重要因素。我们来看看下面这个案例：案例 1：冯朝相，1 4 岁，初一，父亲 41 岁、母亲 3 9 岁，他的成绩很一般，在村内一所学校里读书，和同学们相处比较愉快。父母亲是摆摊子做小生意的，一个月有两百多元的最低生活保障费用拿，对孩子的学习基本上是比较支持的，“希望他成绩好，读书为了以后的生活，没有学历以后不好找工作，所以是很支持他读书的”，“多读点书，找个好工作，有口饭吃”。但是他们感觉到经济障碍是家庭生活和子女教育的一个重要的障碍，“就怕看病和读书，要钱啊”，“经济困难有一点，但是读书还是要尽义务。”另外高等教育入学机会公平问题也是一个重要因素，实质上的教育资源分配不均使得弱势群体子女无法获得优质的教
