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1、随随“QQ“QQ 日志日志”潜入，化潜入，化“习作指导习作指导”无声无声福建省屏南县实验小学：江华芳摘要摘要：传统的练笔方式让孩子们越来越没有兴趣，学生的写作练笔低效，教师的 指导费时费力却收获不大。日记成了一项负担，课堂练笔成了少数尖子生的专场展示， 大多数学生流于形式，敷衍老师。一个偶然的机会，我发现了 QQ 日志的妙处，不但能 激发学生兴趣，积累材料写作，还能让我及时地进行指导评价，调动学生练笔的积极 性，提高了习作水平。在班级中认真地进行一段时间的试验后，收到良好的效果。 关键字关键字： 转变方式 ； 提高兴趣 ；评论指导 ；积累素材；增进了解 语文课程标准第三学段（56）年级的习作要
2、求是：“课内习作每学年 16 次 左右。40 分钟能完成不少于 400 字的习作。”但是每个语文教师都明白：实现从读到 写的过渡，光靠 16 次的课内习作是不够的，必须创设多种方式，让学生将所学所感应 用于写作。于是，课堂练笔，日记，周记统统上阵，这些方式的确都有其独特功 效，可在实施中，我渐渐发现了问题：课堂练笔成了少数尖子生的专场展示，每次都 只有三分之一的人真正去花心思练写，大多数学生流于形式，敷衍老师；日记成了一 项艰难而又乏味的任务负担，不少学生写着写着,渐渐地失去了兴趣，每篇的内容一 样细细去想，这其中除了学生的生活的确每天都大同小异外，更是因为传统的作 业方式、评价方式让孩子们失
3、去兴趣。一个无心的机会，我发现了 QQ 日志不但能激 发学生兴趣，积累材料写作，还能让我及时的进行指导评价，调动了学生练笔的积极 性，积累写作素材，帮助提高习作水平。 这学期刚开学没有多久，一个学生就对我说：“老师，你的 Q 号是多少？我想加 你为好友。”这是很正常的，以往的学生也都提出过这个要求，于是我将自己的 Q 号 写在黑板上，大多数学生都抄了去，并加了我为好友。转天，我发现居然好多学生都 有写日志的习惯，于是我就顺手看看评评，没想到无心的行为却一发不可收，日志成 为我班学生写作的新天地，收到了意想不到的效果。一、转变方式，调动兴趣一、转变方式，调动兴趣“日记就是日记，就是写给老师看的内
4、容，从低年级写到高年级，从春天写到夏天、 秋天冬天，每天都是那些事。”“我好无聊，我不知要怎样写日记，每天都是一样的 生活。”“我最烦的是老师要我们写日记了”这些都是我常听到的班上学生的报 怨声。为改变这种状况，我曾经尝试过无数方法：在课堂上范读优秀日记；对认真写 作，能写出自己独特感受的日记大加赞赏；把优秀日记贴在“芳草地”中；拿最好日 记向校刊投稿种种手段虽各有用处，但用久了却也变得没有新意，难以调动大部 分学生的积极性。我想：孩子们既然有兴趣在日志上写，何不从文字入手，将计就计， 看谁写的文字又多又好？想到这，我先在班级里和学生一起交流关于 QQ 空间的话题， 并推荐了我和语文组中几个老
5、师的 QQ 号，让学生去看看我们的空间，并告知他们： “在 QQ 日志中写文章，老师和好友将是你最忠实的读者，我们鼓励评论，互相学习。 ”孩子们本以为老师会反对他们上网写日志，却意外地得到了支持，一下子就兴趣盎 然，跃跃欲试。就这样，QQ 空间里的写作实践活动，在我们班如火如荼地展开了。刚 开始我采用自由书写的方式，没有内容、字数、时间的限制，想怎么写都行。当天晚 上，我打开电脑，就发现了许多短句：“太阳终于从西边出来了哦！”“我终于可以 堂堂正正地用电脑哦！”“生活真好，我不会忘记的。”“春天的飞鸟，飞到我窗前 歌唱，又飞去了。秋天的黄叶，只叹息一声，飞落在那里”我立马加入自己的评论：“出乎
6、意料的喜悦吧？”“感觉如何？”“有点林黛玉哦！” 学生一看，老 师对自己的话有兴趣，立马又敲出一大排。转天课上，我特就看到的内容，故意在班 上轻描淡写地说了几句，没想到第二晚，写的人更多了。就这样，我每天利用早会课 花上点聊天时间，被我激起干劲的人越来越多了。 原来，去掉了作业这个烦人的套圈，孩子们就会愿意无拘无束地去写。班上原先 有许多调皮的男生对写作没兴趣，甚至常不交书面的作文，但对自己的空间日志却不 容一点马虎，看来，我一向都在用的日记本、摘抄本对他们来说，已经是一种心理上 的“刑具”，只要一拿起作文本，脑中立刻是一片空白。此种心理下，日志不正好填 补了他的空白？二、评论赏析，提高水平二
7、、评论赏析，提高水平以前的学生日记评改反馈，我常用的方式有：在批改时针对学生的内容，写一些 自己的评语；选择好的日记会在课堂上范读；对认真写作，有生活气息的，能写出自 己独特感受的日记进行表扬；把优秀日记贴在“芳草地”中；给学生加“星”章，但 是我渐渐发现，写评语太费时，而且写出来的内容不见得每个学生都会去看，会去思 考并针对内容改正；范读日记时一些没认真的同学根本就不在听；贴在“芳草地”中 的佳文更是难得有人去看；拿最好日记向校刊投稿可中奖率却很低总之，没有利 用好日记修改评价提高这一环节，使日记成了学生写完老师改完就好的作业，难以真 正提高学生的水平。日志这种呈现方式，让我的评改指导出现了
8、意想不到的效果： 首先，鼓励互评的方式，让大多数学生成了相互学习的小老师。首先，鼓励互评的方式，让大多数学生成了相互学习的小老师。 经常一有新日志出来，我还没有看到，下面就有许多评论了，有的还相当老到。 例如一次，一个学生写到：“真爱如茶，幽香怡神”，有人就评：“有爱之心，无人 能敌”我想，大概是刚学过爱如茉莉，有感而发吧，也回了一句：“有境界哦！ ”又有许多仿句出现了，“真情之洁，傲雪无惧”“人生有境，思想无疆”，这样的 仿创内容，在学生的日志评论中到处都有，相互的欣赏评论就是一种学习，一种积累， 这样的评论，无须花太多时间和精力，就悄悄地让学生有了收获。 其次，公开日志内容，丰富学生的思维
9、，调动练笔的兴趣。其次，公开日志内容，丰富学生的思维，调动练笔的兴趣。 有个学生写了一篇小说日志： 路边有一棵老树，它站在那儿很多年了。树皮在渐脱落。它的身边，最近栽了一 棵小树。 一天，小树骄傲地对老树说：“老树，你看你的皮都脱了，你怎么还站在这儿呢？ ”老树有气无力地对小树说：“小伙子你还年轻，你以后就知道了。”没过多久老大 树就倒了下去，跟小树永远说再见了。 自从老树死了，小树就孤孤单单在烈日的暴晒下变得无精打采，在狂风和暴风中 变的左右摇摆。后来，小树长大成了一棵大树。大树决定要在身边种下另一棵小树， 过了一年，大树旁边真的出现了一棵小树，小树在大树身边也渐渐的成长，大树在小 树旁边渐
10、渐的衰老，有一天大树变成老大树，皮也渐渐的脱光了，小树也对老大树说 了老大树曾对老老大树说过的话，这时老大树才知道，从前老老大树没说出来的话， 看着老老大树从前的位置，老大树低下了 此文立刻就有了许多评论“谁言寸草心，报得三春晖”“只有自己也得到和别人 一样的下场才会明白呀！”“你的故事编得像是说明一个道理。”我加了一句评论， ：“有点内涵，谁会续编呀？”一会儿，就又出现了一篇篇小小说续集。这不又是一 种写作的练笔好机会吗？三、图文并茂、积累素材三、图文并茂、积累素材，在日志中，有时学生会写些自己游记类内容，并上传自己的照片，此时，又是我 引导学生积累素材的好时机。例如有位同学暑假到北京的恭王
11、府游玩，上传了 28 张照 片，我加了句评语：“给这些图片加点描述吧！”让有兴趣的学生共同评写些照片内 容；班上的同学过生日，上传一些在聚会上的照片，我加句：“评评这些照片”“猜 猜在想什么？”“给图起个名吧”这样的语言，让学生参与性提高了，我借用评价语， 不但给学生指明写作的方向，评价了内容，而且是一种很好的积累素材的活动。苏教 版五年下册第四单元的习作要求是写一处参观、游览过的地方，学习范文龟山汉墓 参观记的顺利，写一篇参观记。在上习作课前，我上网看了看，在学生的 QQ 日志 中，就有郑灿的“桂林游”，玲娜的“北京恭王府”，书豪的“上海欢乐谷”我 又上传了一些家乡的“白水洋”图片，并写了句
12、话：“明天谁能用得上？抄去吧！” 第二天习作课上，我在引导学生分析习作要求和重点后，把这些学生早就看过评 过的日志展示出来，让学生们自由发挥写作。结果，学生的文章精彩纷呈，妙语连珠， 一些没有去过这些地方的学生文章也能将这些景点写得声情并茂，语言生动真实。这， 不得不归功于图文并茂的 QQ 日志。 语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达， 应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” QQ 日志，提供的是有声有色的素 材，来于学生印像深刻的评论描述，有效地弥补了学生在写作中无话可写，无物可写， 让每个学生在每天的活动中积累，每天的日志中都写作，真正用时，只要稍加
13、整理就 行了。这，对那些一看到作文题目就头痛的学生，有感觉却不知如何表达的学生，有 特殊的效果。 四、了解学生，指导成长四、了解学生，指导成长看、评论 QQ 日志，交流感想，还能让我更了解学生的心理，有的放矢地进行心 理指导。有位学生在 QQ 空间里这样写道：“我是个借住在伯母家的农村孩子，我多 想城关也有自己的家，那样就不用每周和爸妈分开了，也不用老受姐姐的气！”看到这，我心理一阵发酸，学生们的回复是：“你跟父母打打电话，讲讲心里话， 你会快乐的。” “没有关系，你还有我们哦！”我也知道了孩子的苦，写了句“现实 给你烦恼，幸福的未来在向你招手。”他的回复是：“谢谢大家，现在我明白了，我应该珍
14、惜现有的生活。让我的爸妈 放心。”还加了笑脸！多可爱的孩子，看来，她是真的打开心结了。QQ 空间的开放，孩子们随意到同学的空间做客，在欣赏同学日志的时候，写写阅 读后的感受，或启发或共鸣或开导，你写的东西有别人来欣赏，别人也会对你有想法。 日志，让孩子们尽情抒发情感，随时交流、沟通；让我时刻了解到孩子们的思想，引 导学生不断地深入实际的生活中，去体验人生的酸甜苦辣，这样才能使学生更深入地 生活，明白人情世故，学生在复杂的生活环境中，在感受到生活的点滴后，也积累了 对生活的感悟，这对学生正确的思想引导有很大的作用，使大家在情感交融的理解中 受启迪。自然的，同学之间建立了深厚的友谊，增进了彼此的感
15、情，达到了心灵的沟 通。 QQ 日志，换样的日记，正以互相的评价，图文并茂的方式，悄悄地改变我和孩子 们，取人之长，补己之短，在共同参与、交流、互动的活动中，孩子们不但在网络中 完成了作文，还互相评点，提高了欣赏和语言表达能力。也让学生认识自我、改善自 我、完善自我，真是“润物细无声”。同学在 QQ 日志中无声地交流、点评，老师在 QQ 日志中不断地、指导，连游戏迷也爱上了写 QQ 日志。参考文献：参考文献：1凤凰语文凤凰语文.s小学语文课程标准，小学语文课程标准，2009,（7）.2林慕斌林慕斌.教育博客教育博客J.走进走进 QQ 空间，师生共同成长空间，师生共同成长,中小中小学信息技术教育学信息技术教育 2012，(2).作者简介：作者简介：江华芳： 小学高级教师 ， 大专 ，研究方向为小学语文
