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1、1六年级六年级自己的花是让别自己的花是让别 人看的人看的教学设计教学设计六年级六年级自己的花是让别人看的自己的花是让别人看的教学设计教学设计【教学内容教学内容】义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书语文语文 （人（人教版）六年级下册教版）六年级下册 25 课课自己的花是让别人看的自己的花是让别人看的【设计理念设计理念】教育家叶圣陶先生说：教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和作例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技能。文的熟练技能。 ”本节课就是以习作为导向进行课文阅读，本节课就是以习作为导向进
2、行课文阅读，让学生通过品读课文，感悟德国的风景与风俗特点的同时，让学生通过品读课文，感悟德国的风景与风俗特点的同时，引导学生在读中积累优美词句，在读中学习通过观察加想引导学生在读中积累优美词句，在读中学习通过观察加想象写景体现民族风情的习作方法。象写景体现民族风情的习作方法。【教学目标教学目标】1.正确认读及理解正确认读及理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不红、应接不暇暇”等词语。等词语。2.品评重点词句，了解作者所介绍的德国风景与品评重点词句，了解作者所介绍的德国风景与2风俗特点，学风俗特点，学习作者通过观察和想象写景的写作方法。习作者通过观察和想象写景的写作
3、方法。3.有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的哲理会蕴涵的哲理和情感。和情感。【教学重难点教学重难点】引导学生在朗读与推敲中读懂词句，积累引导学生在朗读与推敲中读懂词句，积累语言，从中体会蕴涵的哲理和情感，学习通过观察和想象语言，从中体会蕴涵的哲理和情感，学习通过观察和想象写景体现民族风情的写作方法。写景体现民族风情的写作方法。【教学准备教学准备】学生通过多种途径（书籍、网络等）完成学生通过多种途径（书籍、网络等）完成预习单；教师制作多媒体预习单；教师制作多媒体 PPT 课件。课件。【教学过程教学过程】一、抓一、抓“题眼题眼”，引发思考。，引
4、发思考。1.出示季羡林照片，介绍作者并导入课题。出示季羡林照片，介绍作者并导入课题。季羡林爷爷是我国著名的国学大师，他精通季羡林爷爷是我国著名的国学大师，他精通 12 国语言，国语言，同学们知道吗？同学们知道吗？1935-1945 年，季羡林爷爷在德国留学整整年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人民独特的民族风情，给他留下了特别深刻的十年，德国人民独特的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四十多年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写印象，四十多年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。一起读！下了这样的名篇。一起读！生：自己的花是让别人看的。生：自己的花是让别人看的。3师：注意！
5、谁的花？又是让谁看的？请，再读！师：注意！谁的花？又是让谁看的？请，再读！2.扣紧课题，引出主线。扣紧课题，引出主线。（1）题目往往是文章的眼睛，请你回忆回忆，当你第一）题目往往是文章的眼睛，请你回忆回忆，当你第一次读到这个题目，你的内心是怎样的感觉？如果让你用一次读到这个题目，你的内心是怎样的感觉？如果让你用一个标点符号来表达当时的感觉，你会用什么符号？拿笔写个标点符号来表达当时的感觉，你会用什么符号？拿笔写在课题的旁边。在课题的旁边。 （？）（？）（2）作者一开始也像你们一样有疑问，但多年后却发出）作者一开始也像你们一样有疑问，但多年后却发出了很大的感慨（板书了很大的感慨（板书“！”） ，
6、请快速浏览课文，找出作者感，请快速浏览课文，找出作者感慨的句子。慨的句子。 （多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）如果让你从这个句子中找出两个关键词，你会找哪两个？如果让你从这个句子中找出两个关键词，你会找哪两个？（指名答并板书：奇丽、奇特）（指名答并板书：奇丽、奇特）过渡：这究竟是怎样的奇丽景色，怎样的奇特民族，能过渡：这究竟是怎样的奇丽景色，怎样的奇特民族，能让作者如此感慨呢？下面就让我们一起走进课文去探索一让作者如此感慨呢？下面就让我们一起走进课文去探索一下吧！下吧！二、抓二、抓“美词美词”，品读，品读“奇丽奇丽”。1.合作探究一合作探究一快速默读课文，
7、找出描写奇丽景色的句子，用笔画出关快速默读课文，找出描写奇丽景色的句子，用笔画出关键的词语，组内互相交流从这些词语中体会到什么，并试键的词语，组内互相交流从这些词语中体会到什么，并试着带上感情读一读句子。着带上感情读一读句子。2.小组汇报（句子、关键词、感悟、朗读）小组汇报（句子、关键词、感悟、朗读）课堂组织：少年易老学难成，一寸光阴一寸金。课堂组织：少年易老学难成，一寸光阴一寸金。句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子4前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，
8、让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。词语：花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇（学生汇报时相词语：花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇（学生汇报时相机板书）机板书）（小组汇报后，相机引导学生认识生字（小组汇报后，相机引导学生认识生字“姹姹”“嫣嫣”，并理，并理解词语，出示图片，让学生判断哪个用解词语，出示图片，让学生判断哪个用“花团锦簇花团锦簇”，哪个，哪个用用“姹紫嫣红姹紫嫣红”，然后结合图片把，然后结合图片把“花团锦簇花团锦簇”和和“姹紫嫣红姹紫嫣红”说具体。说具体。 “花团锦簇花团锦簇”体现花多、花茂盛、侧重写花的形态，体现花多、花茂盛、侧重写花的形态
9、，“姹紫嫣红姹紫嫣红”体现花五颜六色、十分艳丽，侧重写花的色彩。体现花五颜六色、十分艳丽，侧重写花的色彩。“应接不暇应接不暇”的的 “暇暇”是指空闲，是指空闲， “不暇不暇”就是就是“没有空闲没有空闲”，就，就是说：这里的花非常奇丽。看了左边又想看右边，看了楼是说：这里的花非常奇丽。看了左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了近处又想看远处，看了怒放的，还想上又想看楼下，看了近处又想看远处，看了怒放的，还想看含苞欲放的，看了这条街，还想看那条街，看得眼睛都看含苞欲放的，看了这条街，还想看那条街，看得眼睛都忙不过来了，这就叫做忙不过来了，这就叫做应接不暇。应接不暇。 ）引读：走在哥廷根的街道上，
10、抬头向上看，你总能看到引读：走在哥廷根的街道上，抬头向上看，你总能看到读句子；读句子； 走在柏林的街道上，抬头向上看，你依然能走在柏林的街道上，抬头向上看，你依然能看到看到读句子；读句子； 走在德国的任何一条街道上，抬头向上走在德国的任何一条街道上，抬头向上看，你都能看到看，你都能看到读句子。好一片花的海洋啊！谁愿意读句子。好一片花的海洋啊！谁愿意把这么美的画面读给大家听（指名读）把这么美的画面读给大家听（指名读） 。三、抓三、抓“文点文点”，训练文笔。，训练文笔。过渡：如此美的画面，作者是怎样描写出来的，谁发现过渡：如此美的画面，作者是怎样描写出来的，谁发现5了其中的奥妙？了其中的奥妙？1.
11、用不同的线划出观察与想象的部分，让学生说说你发现用不同的线划出观察与想象的部分，让学生说说你发现了什么？（生答后教师总结：写景，无非就是观察加想象。了什么？（生答后教师总结：写景，无非就是观察加想象。板书板书“观察、想象观察、想象”）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。2.迁移习作（学以致用）迁移习作（学以致用）（1）试着用上）试着用上“观察加想
12、象观察加想象”的写景方法，用一段话描绘的写景方法，用一段话描绘一下你课前准备好的风景图，时间一下你课前准备好的风景图，时间 5 分钟。写好后在小组分钟。写好后在小组内交流。内交流。（2）小组汇报）小组汇报课堂组织：天行健，君子以自强不息。课堂组织：天行健，君子以自强不息。小结并过渡：观察加上想象就能巧妙地把一处风景写得小结并过渡：观察加上想象就能巧妙地把一处风景写得更具魅力，而这篇课文不同于一般写风景的文章，作者这更具魅力，而这篇课文不同于一般写风景的文章，作者这里的描写不仅仅是为了把景色写美，他更大的目的是里的描写不仅仅是为了把景色写美，他更大的目的是（通过描写德国的奇丽风景，表现德国的奇特
13、民族风情（通过描写德国的奇丽风景，表现德国的奇特民族风情人人为我，我为人人。人人为我，我为人人。 ） （板书）（板书）四、抓四、抓“佳句佳句”，感悟，感悟“奇特奇特”。1.合作探究二合作探究二自由读课文，找出描写奇特民族的精彩句子，认真读一自由读课文，找出描写奇特民族的精彩句子，认真读一读，仔细想一想，把自己的体会写下来，在小组内互相交读，仔细想一想，把自己的体会写下来，在小组内互相交6流意见。流意见。 （经过思考的语言更精彩，注意组织好语言，把话（经过思考的语言更精彩，注意组织好语言，把话说清楚，把体会说具体）说清楚，把体会说具体）2.小组汇报（说句子，谈体会，感情朗读）小组汇报（说句子，谈
14、体会，感情朗读）课堂组织：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。课堂组织：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。相机出示句子：相机出示句子：（1）家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养）家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。A、花的、花的“脊梁脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子）叶子）B、如果你是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你、如果你是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你
15、会有什么感受？（奇怪、不理解）好，会有什么感受？（奇怪、不理解）好， 就把你的这份惊奇就把你的这份惊奇读出来吧。读出来吧。C、是啊，他们为什么要这样做呢？、是啊，他们为什么要这样做呢？ （创设情境）（创设情境）现在你们就是德国的养花人，老师当记者，采访采访你们现在你们就是德国的养花人，老师当记者，采访采访你们（注意，我要开始讲德语咯）（注意，我要开始讲德语咯） 你好，你喜欢养花吗？（老师这是中国式德语，呵你好，你喜欢养花吗？（老师这是中国式德语，呵呵）呵）生答生答 你好，你是怎样养花的？你好，你是怎样养花的？生答生答你好，你们这样辛苦养花，自己只看到枝枝叶叶，你好，你们这样辛苦养花，自己只看到
16、枝枝叶叶，7这不是白费功夫了吗？这不是白费功夫了吗？生答生答 （预设：在家里的时候，自己的花是让别人看（预设：在家里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 ）（嗯，我要采访一下我亲爱的房东太太，注意房东（嗯，我要采访一下我亲爱的房东太太，注意房东太太的表情哦）房东太太，你养花也是给别人看的吧太太的表情哦）房东太太，你养花也是给别人看的吧?生答（正是这样！）生答（正是这样！）你刚才为什么笑了？（理解你刚才为什么笑了？（理解“莞尔一笑莞尔一笑”，注意，注意“莞莞”是多是多音字）音字）生答。生答。 （预设：一是你发现了花是给别人看的，所以（预设：一是你发现了花是给别人看的，所以我发出了会心的笑、和蔼的笑，二是我为自己的民族人人我发出了会心的笑、和蔼的笑，二是我为自己的民族人人为我，我为人人的精神而自豪地笑、快乐地笑。为我，我为人人的精神而自豪地笑、快乐地笑。 ）（2）人人为我，我为人
