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1、在语文教学中培养学生创新意识和创新能力 江泽民总书记在全国第三次教育工作会上指出：“教育要以提高国民素质 为根本宗旨，以培训学生的创新精神和实践能力为重点。 ”在教育教学中，培 养学生的创新意识、创新能力是实践素质教育，提高教学质量的有效途径。那 么在语文教学中，如何培养学生的创新意识呢？下面是笔者的几点体会：可从 以下几方面去努力培养学生的创新意识和创新能力。 一、质疑问难，培养学生创新意识 创新意识来自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的 冲动。培养学生发现问题，提出问题的能力，首先是鼓励他们敢于和善于质疑 问难。如我在教富饶的西沙群岛一文，课文中写到西沙群岛的海中有“各
2、种各样的鱼，多得数也数不清” ，可后面紧接着又说：“正像人们说的那样， 西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼” 。 “水”和“鱼” “一半”对“一半” ，不 是又数得清清楚楚了吗？这到底该怎样理解？像这种看似无疑的地方就该质疑。 又如草船借箭课文中诸葛亮“借”的箭，既没有征得曹操同意，也不必归 还，那么这还是“借箭”吗？用“骗箭”合适吗？为什么用“借箭“而不能用” “骗箭”呢？这是一个极好的引导学生深入理解课文的契机。学生跃跃欲试， 创造性思维的火花就会闪烁、碰撞，创新能力才会得以体现。 二、鼓励发表独特见解，培养创新意识和创新能力 课堂上教师应循循善诱，给孩子们“自由”天地，鼓励孩子标新立异，讲
3、 出自己的独特的见解。如我教拔苗助长后，有一个学生到办公室问我： “禾苗被拔高了一截，第二天就会全枯死呢？我家的葱被拔出来后放了三、四 天也没枯死，这课文的结尾是不可信的。 ”我认为他发现了一个大问题，便鼓 励他：“那你认为结尾是怎样的呢？请你写一篇新编拔苗助长给老师看看， 好吗？第二天，他的文章交来也，文中写道：“第二天，农夫看到田里的禾苗 横七竖八地倒在地上，他感到自己错了，把秧苗又重新插田里。到了秋天，庄 稼丰收了。 ”这些独特的见解，突破了常规的禁锢，正是创造思维的萌发，我 一一加以肯定。我鼓励他们再探索，让孩子们在讲述中不断产生新的、有价值 的东西，以求得发展思维的求异性、灵活性。
4、三、发散求异，培养创新意识和创新能力 发散性思维是创造思维的基础。发散思维的培养主要是教会学生多角度思 考问题，以求得多种设想、方案和结论，有助于开拓学生思路，突破单向性思 路的狭窄和保守，以培养思维品质的广阔性和灵活性。如教学买椟还珠这 则寓言，大多数同学都是围绕“舍本取末，取舍失当”来谈体会。为了帮助学 生突破这一势，我设疑启智：“假如你是一位商品生产者，你很想使自己的产 品售量增加，你会从这则寓言中得到什么启示？一石激起千层浪，这时，可能会引出“一种商品要想畅销，除了要质量好，还必须要精美的包装” ，这就突 破了对该寓言的固有看法，从而有了新的拓展。 四、启迪想象力，培养创新意识和创新能
5、力 一切创造都伴随着想象。想象是智力活动最活力的方面。要培养学生的创 造力，教者就要抓住富有想象色彩的文体，如散文和诗歌等，抓住有丰富内涵 的故事情节和场景，特别是课本中的艺术“空白” ，最大限度地启迪学生联想 和想象，开发潜能，创造思维。如学习凡卡一课后，还可以设计这样一些 疑问：凡卡的信他爷爷能收到吗？他的信如果落到鞋店老板手里后，其命运又 会怎样？凡卡如果逃了出来，是流浪还是会找爷爷？通过这些想象性质的疑问， 扩展学生思路，使学生按各自的理解去读写课文。 五、鼓励动手操作，培养创新意识和创新能力 在语文教学中根据教材的特点和教学的需要让学生动手实践，可开拓学生 的思路和创新，如教田忌赛马时，为了帮助学生认识到田忌调换马的出场 顺序以获胜的可能性，课前我让每位同学做了六匹小马，分别摆出上、中、下 三种阵势，放到桌上自己边看书，边排出第二次比赛的阵容。设问：这场阵容 还有别的排法吗？大家跃跃欲试，都动起手来，学生发现六种顺序只有一种能 获胜，从而认识到孙膑的主意是建立在认真观察、仔细分析的基础上的。 总之，教育创新，是教师的职责，我们不能再为应试而教，要为创新而教。 在教学中，只有持之以恒，因势利导地对学生进行创造性思维训练，才能培养 出具有创新意识和创新能力的学生。2010 年 4 月
