中考语文总复习探究ppt课件：文言文阅读（23页）

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1、文言文阅读 知文本大意 考向互动探究与方法总结 专题二十九 捕捉有效信息，感知文本大意 真题典例 2014包头 阅读下文，回答问题。 孔子相卫，弟子予皋为狱吏，跀人足，所跀者守门。 人有恶孔子于卫君者 ，曰：“尼欲作乱。”卫君欲执孔子。孔子走，弟子皆逃。子皋从出门，跀危引之而逃之门下室中，吏追不得。夜半，子皋问跀危曰：“吾不能亏主之法令而亲跀子之足，是子报仇之时，而子何故乃肯逃我？我何以得此于子？”跀危曰：“吾断足也，固吾罪当之，不可奈何。然方公之狱治臣也，公倾侧法令，先后臣以言。欲臣之免也甚，而臣知之。及狱决罪定，公憱然不悦，形于颜色，臣见又知之。非私臣而然也，夫天性仁心固然也。 此臣之所以

2、悦而德公也。 ” (选自 韩非子 外储说左下 ) 注 跀 (古代一种酷刑，把人的脚或脚趾砍去。恶 (痛恨，引申为说坏话，诬陷。倾侧：这里是反复推敲之意。憱(脸色改变，表现不安的神色。 专题二十九 捕捉有效信息，感知文本大意 1 解释下面句子中加点的词语。 (2 分 ) (1 ) 及 狱决罪定 ( ) (2 ) 非 私臣而然也 ( ) 2 翻译下面的句子。 (3 分 ) (1 ) 人有恶孔子于卫君者。 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

3、_ _ _ _ _ _ (2 ) 此臣之所以悦而德公也。 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 3 跀危为何会放掉处罚过他的法官子皋？ (3 分 )( ) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

4、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4 读了本则小故事，你认为怎样的法律惩处才有最好的效果？(2 分 ) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

5、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 案件 偏袒，偏爱 有一个向卫君讲孔子坏话的人。 这就是我欣慰并感激您的原因。 不偏袒，不严苛，依法惩处。对被惩处者施以应有的人文关怀。 自己确实有罪，应该受到处罚。子皋在断案时，反复对照法 令，想找出轻判犯人的理由。依法处罚了犯人之后，子皋又显出 不安和同情的神色。 专题二十九 捕捉有效信息，感知文本大意 孔子在卫国当相国 ， (他的 )弟子子皋做了管理监狱的官员 ， (他 )砍掉了犯人的脚， 让这个人去守门 。 有一个向卫君讲孔子坏话的人 ， 说： “ 孔子想作乱 。 ” 卫君想捉拿孔子 。 孔子逃走了 ， 弟子们都 (跟着 )逃跑了

6、。 子皋跟随着 (孔子 )跑出大门 ， (那个 )被他砍脚的守门人带着他逃到大门边的地下室中 ， 差役们没有追到 (他 )。 半夜时分 ， 子皋问断脚的守门人说： “ 我不能违背君主的法令而亲自砍掉你的脚 ， 这正是你报仇的时候 ， 而你因为什么缘故肯帮助我逃跑呢 ？ 我凭什么从你这里得到这样的报答 ？ ” 断脚的人说： “ 我被砍断脚 ， 本是我的罪行应受到的处罚 ， (这是 )没有办法 (的事 )。 然而当您在公堂上审理我的时候 ， 您反复推敲法令 ， 接连地为我说话 。很想让我免罪 ， (您这番心意 )我是知道的 。 等到案子已经判决 ， 罪名确立 ， 您脸色改变 ， 很不高兴 ， (悲

7、伤 )表现在脸上 ， 我看见也知道了您的心意 。 (您 )并不是偏袒我才这样做的 ， (而是您 )天生本性中的仁爱之心使您这样做的 。 这就是我欣慰并感激您的原因 。 ” 参考译文 1筛选文章信息的答题步骤。 第一步，参透题干，明确目标。 题目要求学生从原文或选项中提取或甄别什么信息，在题干中都有明确的概括性的提示，我们要吃透题干提示语的含义，它能给我们一个提取或甄别信息的目标。 第二步，细读原文，分析归类。 明确了筛选信息的目标后，我们要细读原文，在理解文章的基础上对文章 (或选项)的内容进行分析和归类，弄清文章写了“何人何事”，事属“何类何质”。这一步做好了，就为后面的筛选扫清了障碍。 专

8、题二十九 捕捉有效信息，感知文本大意 方法总结 温馨提示 本考点常考的题型有： 1筛选并整合文本中的有效信息。 2归纳内容要点，概括中心意思。 专题二十九 捕捉有效信息，感知文本大意 第三步，依据标准，甄别判断。 在对文章 (或选项 )内容分析归类的基础上，看看哪些内容符合信息筛选的标准，能够达到筛选目标，通过这样的甄别判断，从而筛选出符合题干要求的信息。 概括地说，筛选文章信息总的解题思路是：明确题干要求，整体把握文意，分清材料类属，把筛选出来的信息加以归类、提取概括。 2归纳内容要点、概括中心意思的答题技巧。 概括中心的三个原则：准确、完整、简要。 (1)读题干，找区域。就是要认真阅读题干

9、，明确答题要求，然后在通读原文、整体把握的基础上，从原文中找出或圈定与题干要求相对应的所有段落、语句 (即“答题区域” )，再加以归纳概括，这样可以避免遗漏要点，避免答非所问。 专题二十九 捕捉有效信息，感知文本大意 (2)辨文体和背景。叙事类文言文应注意文中写了几件事，体现了人物的什么品质，主旨是什么；议论类文言文就要注意作者主张什么，反对什么，运用了什么论据材料，说了什么道理；抒情类文言文一般是通过写景状物来抒情言志的，应注意分析作者写了什么景物，流露出怎样的感情，蕴含了什么哲理。有时还应联系文章的写作背景来揣摩作者的写作意图，把握文章的中心意思。 (3)理思路，分层次。即结合文章的写作思

10、路和层次结构来归纳内容要点，概括中心意思。要分析段与段之间的内在联系，特别要注意区别统摄段和支撑段，从而把握作者所要表达的主要意思、主要观点和感情倾向。 (4)摘拼析，巧表述。表述内容要点和中心意思常用到的技巧有：摘、拼、析。“摘”是摘录法，就是直接摘录文章中相关的原词、原句作答。“拼”是拼接法，也就是将分散在文章各处的词句有机地拼接起来。“析”是分析法，即对相关内容进行整合分析，提取归纳等。 专题二十九 捕捉有效信息，感知文本大意 考点自主训练与能力提升 一、 2 0 1 4 嘉兴 阅读下文 ， 回答问题。 徙木偾表 商鞅变秦法 ， 恐民不信 ， 乃募民徙三丈之木而予五十金。有一人徙之 ，

11、辄予金 ， 乃下令。 吴起治西河欲谕其信于民夜置表于南门之外 ， 令于邑中曰： “ 有人能偾表者 ， 仕之长大夫。 ” 民相谓曰： “ 此必不信。 ” 有一人曰： “ 试往偾表 ， 不得赏而已 ， 何伤？ ” 往偾表 ， 来谒吴起 ， 起仕之长大夫。自是之后 ， 民信起之赏罚。予谓鞅本魏人 ， 其徙木示信 ， 盖以效起 ， 而起之事不传。 ( 选自容斋随笔 ， 作者：洪迈 ) 注 偾 ( f n ) 表：放倒标帜。 1 商鞅徙木和吴起偾表的故事 ， 告诉我们一个什么道理？ (2分 ) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

12、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 必须说到做到，才能真正取信于民。 专题二十九 捕捉有效信息，感知文本大意 参考译文 (战国时代的 )商鞅在秦国推行变法， (他 )怕百姓不相信 (国家的改革法令 )，于是就招募百姓搬走三丈长的木杆，并且公开宣布谁能搬走那根木杆，就赏给谁五十金。当有人搬走木杆后，商鞅马上下令赏给那个人五十金，并且颁布了变法政令。吴起在魏国担任西河长官时，为了取信于民，在夜里派人在都城南门外竖立一根表杆，并在城中公开宣布： “ 谁能将这根表杆推倒，就让他当长大夫。 ” 老百姓听到后互相说： “ 这是绝对不可相信的。 ”

13、有一个人说： “ 我试一试去放倒那根表杆，最多得不到赏赐罢了，有什么关系呢？ ” 于是那人就去推倒了表杆，并去求见吴起，吴起当即宣布任命他为长大夫。经过这件事之后，魏国的人民对吴起实行的改革法令及赏罚不再有所怀疑了。我知道商鞅本来是魏国人， (后来到秦国做官进行变法， )他的搬移木杆取信于民的做法，大概是仿效了吴起 (的计谋 )，而吴起立木以示诚信的事迹却未流传下来。 二、 2 0 1 4 南宁 阅读下文 ， 回答问题。 王罴性俭率 王罴 性俭率 ， 不事边幅。尝有台使 ， 罴为 其设食。使乃裂其薄饼缘 ， 罴曰： “ 耕种收获 ， 其功已深 ， 舂爨 造成 ， 用力不少。尔之选择 ， 当是未

14、饥。 ” 命左右撤去之。使者愕然大惭。又有客与罴食瓜 ， 客削瓜侵肤稍厚 ， 罴意嫌之 。及瓜皮落地 ， 乃引手就地 ， 取而食之。客甚有愧色。 ( 选自周书 王罴传 ) 注 王罴 ( p ) ：北周大将。 台使：中央最高行政机构尚书省派出的使者。 舂爨 ( n ) ：用杵捣去谷物的皮壳或捣碎 ，生火做饭。 2 你怎样看待王罴的 “ 直率 ” ？请结合文章内容做简要分析。 (2 分 ) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

15、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 专题二十九 捕捉有效信息，感知文本大意 示例一：我赞赏王罴的直率。王罴敢于用自己的言行制止浪费的行为，让浪费者感到惭愧。 示例二：我不赞赏王罴的直率。王罴制止浪费的言行太直接，不顾及他人的感受，让人感到尴尬，这不利于人际关系的和谐。 专题二十九 捕捉有效信息，感知文本大意 王罴为人俭朴直率 ， 不修边幅 。 有一次 ， 朝廷派来一位使者 ， 王罴为他设下饭肴。 使者竟然把薄饼的边缘撕去 ， 王罴说： “ 耕种收获 ， 已经不易 ， 去壳加火 ， 费力不少 。 你这种做法 ， 恐怕是不饿 。 ” (于是王罴 )命令随从将饭肴撤走 。 使者大惊 ，十分惭愧 。 又一次 ， 一位客人与王罴一起吃瓜 ， 客人把瓜皮削