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1、 中考大纲 中规定： “辨析并修改病句”，病句的类型有： 三、 语序不当 一、 搭配不当 二、 成分残缺或赘余 六、 结构混乱 四、 表意不明 五、 不合逻辑 七、用词不当 1、关联词的位置不当 我 不但 信任他， 而且 以前反对过他的人，现在也信任他了。 他 如果 不能实事求是，事业 就 会受到损失。 要是 一篇作品的思想有问题， 那么 文 字即使 很不错， 也 是要不得的。 改：把 “ 我 ” 和 “ 不但 ” 互换位置 改：把 “ 他 ” 和 “ 如果 ” 互换位置 改：把 “ 要是 ” 和 “ 一篇作品的思想 ” 互换位置 我本想这次能在家乡同你见面，回家后才知道由于你正忙着搞科研，不
2、回来了。 改：把 “ 由于 ” 和 “ 你 ” 互换位置 不但他语文好，而且数学也好。 他因为德智体全面发展，所以大家评他为三好学生。 改：把“他”放在“不但”前头 改：不“他”放在“因为”后 规律：如果两个分句的主语相同，那么关联词放在主语的后面，如果两句话的主语不同，关联词则放在主语的前面。 正确次序：他是黄冈中学 （ 领属性的 ） 的一位 （ 数量 ） 有 20多年教学经验 （ 动词短语 ） 的优秀的 （ 形容词 ） 语文 （ 名词 ） 老师 他是 一位优秀的有 20多年教学经验的黄冈中学的语文 老师。 2、多项定语的语序不当。 多项定语排列顺序一般是：表示领属或时间处所的，表示数量的短
3、语，动词或动词短语，形容词或形容词短语，名词或名词短语（带“ 的 ” 的定语放在不带 “ 的 ” 的定语之前）。 正确语序应该是：这是我买的 (领属的 ）三本 （ 数量 ） 很有教育意义的 （ 动词短语 ）、精美的 （ 形容词短语 ） 中文 （ 名词 ） 小说 。 这是三本我买的精美的很有教育意义的中文小说。 例：一位优秀的有 20多年教学经验的国家队的篮球女教练。 正确次序：国家队的（领属性的）一位（数量）有 20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）教练。 骆驼祥子 是 小说 老舍的 描写洋车夫生活的 一部 催人泪下的 长篇 德国一位外宾不慎遗失了 1500元人民币。 本句主
4、语有歧义。一种意思，外宾不是德国人，事情发生在德国；一种意思，外宾是德国人，事情发生在中国。这是由于 “ 德国 ” 、 “ 一位 ” 两个定语的语序排列不当而产生的歧义。原句应是后一种意思，把“ 一位 ” 挪到 “ 德国 ” 的前头就不会有歧义了。 两位优秀的有三十年教龄的我校语文老师被选为市人大代表。 本句属于多项定语语序不当，应把表领属的“我校”移到最前面，将“优秀的”放在“教龄的”之后。 3、多项状语语序不当 在新闻发布中心许多记者昨天都同米卢蒂诺维奇热情的交谈。 正确的次序是：许多记者昨天 （ 时间 ） 在新闻发布中心 （ 处所 ）都 （ 副词 ） 热情地 （ 表情态 ） 同米卢蒂诺维
5、奇 （ 对象 ） 交谈。 例 2 他把红烧肉没有做好。 正确的语序是：他没有把红烧肉做好。 “ 把 ” 字结构做状语时，要放在否定词后面。 多项状语的排列顺序一般是：表目的或原因的介词短语，表时间的介词短语，表处所的介词短语，表语气的介词短语（副词），表情态的词，表对象的介词短语一般紧挨在中心词前。 4、分句的次序不当 在抗洪救灾的战斗中，经过四个小时惊心动魄的同洪水搏斗，同志们奋不顾身地跳进汹涌澎湃的激流，保住了大坝，战胜了洪水。 为支援灾区人民，村里的人宁愿献出大米，也要自己吃玉米面。 正确的说法应该是 “ 宁愿自己吃玉米面，也要献出大米。 ” 正确的说法应该是 “ 同志们奋不顾身地跳进汹
6、涌澎湃的激流，经过四个小时惊心动魄的同洪水搏斗 ” 和 “ 战胜了洪水，保住了大坝 ” 、我们看见火车、轮船，在水上，陆地上行驶着。 （语序的排列不仅要符合事理，而且还要在行文上前后照应，连贯一致。这句话应把 “ 水上 ” 和“ 陆地上 ” 对调一下。） （ “ 烧毁并洗劫 ” 这样表达不合事理，应对调。） 、我们不能忘记英法联军烧毁并洗劫圆明园的历史。 5、词序颠倒 、世界上万事万物都永远在那儿发展、运动、变化，语言也是这样。 “发展 ”“ 运动 ”“ 变化 ” ，三个词语之间，首先应该是 “ 运动 ” ，由运动引起 “ 变化 ” ，有变化才能“ 发展 ” 。因此，正确的语序应该是 “ 永远
7、在那儿运动、变化、发展 ” 1、主谓搭配不当 山坡上，听不见锹（ 声，也看不见人影走动，只有一对对焦急的眼光，在向山沟里张望。 （ “ 眼光 ” 是不能 “ 张望 ” 的，应改为 “ 眼睛 ” 。） 感情的洪流在翻滚，浑身的热血在呼啸。 （ “ 呼啸 ” 应为 “ 沸腾 ” 。） 辽太祖耶律阿保机的陵墓葬于谷内西北坡上。 （ “ 陵墓 ” 不能 “ 葬 ” ，应改为 “ 建 ” 。） 2、动宾搭配不当 例 一安排了现场会的内容、时间和出席人员，以及会议中应注意的问题。 （ “ 安排 ” 会议内容、时间等还可以， “ 安排 ”“ 问题 ” 就不妥当了。可以把 “ 以及 ” 改为 “ 并强调了 ”
8、 。） 例 2我们必须扩大 和 加快我国教育事业的 发展 。 （改为： “ 快 例 3、解放军多次抢险救灾，保护了人民群众的生命财产的安全。 （改：去掉 “ 的安全 ” ） 3、主宾在意义上搭配不当 畅销全国的金龙牌补脑液不愧为中成药药方。 （ “ 补脑液 ” 不能是 “ 药方 ” 。） 他的家乡是广西桂林市人。 （改：去掉 “ 人 ” ） 黑格儿的这本书是印发给学生的讲义性质。 （改：去掉 “ 性质 ” ） 4、修饰成分与中心词搭配不当 （这里包括 “ 定中搭配不当 ”“ 状中搭配不当 ”“ 中补搭配不当 ” ） 自己有双聪明能干的手，什么都能造出来。 （ “ 聪明 ” 与 “ 手 ” 搭配
9、不当） 下课后，他一个人走到山坡上，十分热烈地读起英语单词来。 （“ 十分热烈 ”改为“ 认真 ”） 人们都以亲切的目光注视和倾听着这位老战士的发言。 （ “ 以亲切的目光 ” 与 “ 倾听 ” 不搭配，应为： 注视着这位老战士，倾听着他的发言 。） 他打量着闯王带着谦逊微笑的英明面孔。 （定语与中心词搭配不当。 “ 英明 ” 不能修饰 “ 面孔 ” ） 在他旁边，横眉立目地站着两个持枪卫兵。 （状语中心词搭配不当。 “ 横眉立目 ” 不能修饰 “ 站 ” ） 对不起，这次我们对你们照顾得太不周全了。 （ “ 周全 ” 改为 “ 周到 ” ） 小李的演技很高，感情也表现得很丰满。 （ “ 丰满
10、 ” 应改为 “ 充分 ” ） 三、成分残缺或赘余 所谓成分残缺或赘余，指句子的主、谓、宾等主要成分或应该有的修饰成分、关联词语等遗漏或者出现重复多余，使语意表述不清楚或者罗嗦。 （一）成分残缺 1、缺主语 例 1：在老师和同学们的帮助下，使我很快有了进步。 （因多用 介词或介宾结构 使原来的主语变为状语，全句缺主语情况是主语残缺的主要表现。此句应去掉 “ 在 ” 和 “ 下 ” ，或去掉 “ 使 ” ） 例 使他的怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。 因为多用了一个介词 “ 经过 ” ，使得原句主语变成了状语，造成主语残缺。 2、缺谓语 例 1：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。 （
11、或去掉 “ 的生活 ” ，或在吃前加 “ 过着 ” .） 例 2：最近又发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作。 ( “建立与加强 ” 的宾语是 “ 制度 ” ，而不可能是 “ 工作 ” 。这样，只有在 “ 建立 ” 前加上 “ 完成 ” 一词，句子才通顺。 ) 3、缺宾语： 例 1：他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。 （应在“敢搏”后加“精神”） 例 速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。 （句中“ 推广 ”的宾语应该是“ 经验 ”，而不应是“ 喂猪 ”；在“ 喂猪 ”后面加上“的 经验 ”句子就通了。） 细菌是有
12、害的。 4、缺必要的修饰成分，附加成分。 （缺必要的限制语，应加上 “ 有些 ” ） （二）成分赘余 雪莲牌衬衫，无论在款式上、质量上，还是包装上，都可以堪称全国一流。 （ “ 堪 ” 本是 “ 可以 ” 之意，前面再用 “ 可以 ” ,重复罗嗦，应去掉 “ 可以 ” ） 我这次考不好的原因，是因为我没有按老师的要求仔细审题。 (“原因 ” 与后 “ 因为 ” 重复，去掉 “ 的原因 ” 或 “ 因为 ” ) 法国著名小说家巴尔扎克以毕生的精力完成了小说总集 人间悲剧 的编写。 (宾语多余 “ 的编写 ” 多余，应去掉 ) 今天 ,我来到扬州瘦西湖的地方 ,游览了白塔、钓鱼台和五亭桥等风景点。
13、 (“的地方 ” 多余 ,应去掉 ) 开学前 ,我们搞了一次军训 ,负责军训的教练是连队的大胡子和小眼睛。 (“负责军训 ” 多余 ,应删掉 ) 漫山遍野到处都是水果 :梨呀、苹果、柿子 （“ 漫山遍野 ”与“ 到处 ”重复，最好删掉“ 到处 ”，因“ 漫山遍野 ”更有强调意味） 今天，市里不少领导来我校莅临指导。 （谓语重复。“ 莅临 ”就是“ 来 ”。） 经过广泛的讨论，反复的修改，新的奖酬金制度终于付诸于实施了。 （介词多余。“ 诸 ”在这里本来就有“ 之于 ”的意思，再加上介词“ 于 ”，就重复了。） 篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。 （谓语重复，应删去 “ 打 ” ） 其实这是过虑
14、的想法。 （语意堆砌 ， 虑 就是想，应删去 的想法 。） （ 11）走近美丽的丹阳中学，我停下脚步驻足欣赏。 （“ 停下脚步 ”和“ 驻足 ”意思重复，删除一个）。 四、结构混乱 将两个或两个以上句式不同、结构各异的短语或句子混杂、纠缠在一起，造成关系套叠表意不清，这就犯了结构混乱的毛病，也有人标之为句式杂糅。句式杂糅，往往表现为如下几个方面： 作者同时用了两种不同结构的句子； 一句话的结构已经完整，却把它的最后一部分作另一句的开头； 一句话说了一半，又另起炉灶，另说一句；或把上半句主语以外的成分用来作下半句的主语，纠缠不清。 你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知。 （把 反问句 和 判断句式 糅在一起，破坏了句子结构和语气的完整。如果用反问句，应是 那怎么会有好的成绩呢？ 如果用判断句，应是 成绩不好是可想而知的 。） 多年来曾被计划经济思想束缚下的人们也觉悟起来了。 （应该从 “ 曾被 束缚的 ”和 “ 在 束缚下的 ”两种格式中选用一个。） 你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。 （应该从“ 要出版 努力 ”和“ 一本译作 见面的 ”两个句中选用一句。）
