《中考语文总复习（19）现代文阅读：紧扣文本，揣摩情感ppt课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中考语文总复习（19）现代文阅读：紧扣文本，揣摩情感ppt课件（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第 19课时 紧扣文本，揣摩情感 第 19课时 紧扣文本，揣摩情感 2014乐山 阅读下文 ， 回答问题 。 寻找父亲 肖霍洛夫在 静静的顿河 的卷首中 ， 引了一句哥萨克民歌： “ 你啊 ， 静静的顿河 ， 我们的父亲 。 ” 河流 、 山脉 、 草原等自然风物所代表的故乡 ， 是一个人的生养之地 。正如父亲一样 ， 它不仅是血肉之躯 ， 更是我们精神承继的主要源泉 。 我的故乡 ， 就是父亲的土地 。 父亲把我生养在其上 ，让我在那广袤的土地上呼吸 、 游走 、 生长 。 就人的本性而言 ， 我们这些融化在大自然中的孩子 ， 更形同草木 、 露珠 、鸟雀 ， 从内向外地生长着 ， 扎根大地
2、 ， 向着天空 。 真 题 例 析 真题例析 方法总结 真题例析 方法总结 第 19课时 紧扣文本，揣摩情感 我有一个自由散漫的童年 ， 这得益于故乡草地的开阔 。父亲在我蹒跚学步时 ， 就离开了人世 。 少年时代 ， 我并不觉得有什么缺憾 。 多少次 ， 看见邻居小孩鼻涕一把泪一把的样子 ， 我反而感到庆幸 。 但渐渐地 ， 我长大了 ， 在心中开始了一场漫长的追寻 寻找父亲 。 不只是寻找生身之父 ， 更是一种自我认定 ， 一种精神上的寄托 。 小时候 ， 不认识我的人问我是谁 ， 要我回答我是谁的儿子 ， 可我连父亲是什么模样都不知道 ， 我哪里情愿说出那个极其陌生的名字呢 ？ 但我之为
3、我 ， 不能没有父亲 。 其实 ， 多少年后 ， 父亲的真实形象已无足轻重 ， 我所寻找的 ， 恰恰是一个超越了血肉之躯的父亲形象 ， 那应是一种抽象化了的精神形象 。 父亲不过是他的 “ 外身 ” ， 实质是我所由来的精神故乡 。 劳伦斯曾断言： “ 每一片土地都有其地域之灵，每一个人都被某一特定的地域所吸引，这就是故乡。地球上不同地域放射着不同的生命力，不同的生命振幅，不同的化学气体，不同的磁力 地域之灵确是一种伟大的真实。 ” 一个人无论诞生在一个多么贫瘠的地方，也无论走到一个多么富裕的地方，都会深深怀恋那里。这也许不可思议，但每个人都有这样的宿命。 “ 胡马依北风，越鸟巢南枝 ” ，这
4、就是地之灵所放射出的引力。寻找不只是想念家乡亲人，想念故园风物，更是一种绵延无期的对精神故乡的强烈渴望。我对父亲的寻找，其意义正在于此。事实上，一个人对 “ 父亲 ” 的寻找，从他一诞生就开始了。 真题例析 方法总结 第 19课时 紧扣文本，揣摩情感 真题例析 方法总结 第 19课时 紧扣文本，揣摩情感 我常常虚构父亲，直到我在二十岁以后才第一次见到他的照片：苍白，瘦削。那时他才四十岁，然而已病入膏肓。从他明亮而有神的眼中，我分明看出了一种坚强有力的人生意志，而这，绝不仅仅是他身体的信号。这是他扎根大地，在大地上流浪所赢得的最为宝贵的赐予。父亲当过兵，打过仗，最后是以复员老兵、木匠、民间艺人的
5、身份流浪于白山黑水之间。他拉一手好二胡，画一手好画，常常跑到野台戏班子里凑数。 “ 你啊，静静的顿河，我们的父亲。 ” 我不能不感谢那块土地，那块嫩江边上，对我，对它的子民永远放射着光芒的土地。嫩江和它所流经的土地、田畴、草甸，以及乡言土语，风俗习惯，无不对我放射着灿烂的生命光华。我的一切是它赐予，我岂能不感谢？ 久久不去的冬天 ， 坚韧活着的树木 ， 在这看似酷寒难耐之地 ， 人的性格也被陶铸得粗犷而豪放 。 但不是所有的性格都如此 ， 父亲身上所具有的艺术气质 ， 还是或多或少地传给了我 ， 这也算是对粗犷而失之细的一种补救吧 。 真题例析 方法总结 第 19课时 紧扣文本，揣摩情感 真题
6、例析 方法总结 第 19课时 紧扣文本，揣摩情感 大自然永远不会单调，精神故乡，无时不在四季的轮换中找寻那趣味盎然的记忆。当我在人生的苦旅中，感到郁闷、压抑、徘徊无主的时候，我都会感到我的精神支柱在故乡，在大自然，在以我父亲为代表的乡民身上。 真题例析 方法总结 第 19课时 紧扣文本，揣摩情感 写过 天使望故乡 的美国天才作家托马斯 沃尔夫，把人的故乡情思概括成 “ 为找到一个父亲的努力 ” 。但这个父亲不仅仅是赐予我生命的父亲，也不仅仅是我幼年失去的父亲，而是超越了物质需要的一种力量和智慧的形象。我的生命的信念和坚守，只有和它才能合而为一，这也是我对父亲不断加以想象和虚构的实质。父亲的早逝
7、，在我心里，已经把他与故乡、大自然融合，形成了一种比温柔的母爱更富有启示性的力量。 (文章改编自 父亲 故乡 地之灵 ) 真题例析 方法总结 第 19课时 紧扣文本，揣摩情感 1从全文看， “ 我 ” 为什么要 “ 寻找父亲 ” ？ (4分 ) _ 为了一种身份的自我认定；一种精神上的寄托；想念家乡亲人 ， 想念故园风物；一种对精神故乡的强烈渴望 。 解 析 这道题考查学生准确把握文章内容的能力。带着问题阅读文章，很容易发现相关语句。如第 段 “ 但渐渐地，我长大了，在心中开始了一场漫长的追寻 寻找父亲。不只是寻找生身之父，更是一种自我认定，一种精神上的寄托 ” ，其中包含两种原因。再如，第
8、段 “ 寻找不只是想念家乡亲人，想念故园风物，更是一种绵延无期的对精神故乡的强烈渴望 ” ，也揭示了寻找的原因。 真题例析 方法总结 第 19课时 紧扣文本，揣摩情感 “ 融化 ” 在这里指人扎根大地，生养在天地之间，化成了大自然的孩子；运用比喻，生动形象地表现了人与大自然的关系。 2 品味下面句子中加点词的含义与表达效果。 (4 分 ) 就人的本性而言 ， 我们这些 融化 在大自然中的孩子 ， 更形同草木、露珠、鸟雀 ， 从内向外地生长着 ， 扎根大地 ， 向着天空。 _ _ _ _ 真题例析 方法总结 第 19课时 紧扣文本，揣摩情感 解 析 这道题考查学生理解词语的能力。首先要领会“ 融
9、化 ” 的意思，进而明确 “ 融化 ” 在语句中的意思。“ 我们这些融化在大自然中的孩子 ” ，揭示的是 “ 我们 ”与 “ 大自然 ” 之间的关系，结合语句中比喻修辞方法的运用即可明白 “ 融化 ” 的内在含义。 真题例析 方法总结 第 19课时 紧扣文本，揣摩情感 3第 段、第 段都引用了 “ 你啊，静静的顿河，我们的父亲 ” ，两处引用的作用各是什么？ (3分 ) _ 第 段引用的作用是点题 ， 并引出下文对父亲 、 对故乡的描写；第 段的作用主要是引出下文对故乡嫩江的描写 。 解 析 这道题考查学生理解语句作用的能力。回答这类问题，关键看语句与后面内容之间的关系。如第 段引用之后叙写
10、“ 寻找父亲 ” ，其作用自然就是引出下文对父亲的寻找；再如第 段之后描绘了嫩江边的土地，其作用也就不言自明了。 真题例析 方法总结 第 19课时 紧扣文本，揣摩情感 4第 段中，血肉之躯的父亲给 “ 我 ” 的印象和影响有哪些？ (3分 ) _ 父亲苍白 ， 瘦削 ， 眼睛明亮有神 ， 有一种坚强有力的人生意志；父亲的艺术气质补救了 “ 我 ” 粗犷而失之细的性格 。 解 析 这道题考查学生把握文章信息的能力。文中写照片上父亲的特点，也就是父亲给 “ 我 ” 的印象； “ 父亲身上所具有的艺术气质，还是或多或少地传给了我 ” ，这是对 “ 我 ” 的影响，只要找出 “ 艺术气质 ” 的具体表
11、现即可。 真题例析 方法总结 第 19课时 紧扣文本，揣摩情感 5 第 段提到了劳伦斯，第 沃尔夫，请探究这两位作家故乡情思的异同。 (4分 )( ) _ 相同点：两人都对故乡怀有深厚的情思，在精神上都与故乡紧密相连；不同点：劳伦斯把怀乡情思看成是地域之灵的吸引，而沃尔夫则认为这是对父亲的寻找。 真题例析 方法总结 第 19课时 紧扣文本，揣摩情感 如何 审题 审题 要点 题目指向第 段与第 是阅读的范围；阅读问题是两位作家的故乡情思的异同。 分析 思路 这道题考查学生理解语句与辨析内容的能力。完成这类试题，可分别找出各自的内涵，然后加以比较，明确异同。回答时，应分别从 “ 相同点 ” 与 “
12、 不同点 ”两个方面作答。这样答题的条理才比较清晰。 如何 答题 答题 依据 分别阅读第 段与第 后加以比较，找出他们之间的异同即可。 正确 答案 相同点：两人都对故乡怀有深厚的情思，在精神上都与故乡紧密相连；不同点：劳伦斯把怀乡情思看成是地域之灵的吸引，而沃尔夫则认为这是对父亲的寻找。 思路分析 方 法 总 结 真题例析 方法总结 破译作者的情感密码 把握散文的情感 ， 可从以下两个方面入手： 1 解读文题 。 对文章情感的品味 ， 是离不开具体的语言载体的 。 标题是文章的眼睛 ， 有的文章标题中隐含着作者的情感 。 分析标题 ， 是把握散文主旨的一种方法 。 例如 ，茨威格的 伟大的悲剧 ， 标题就直接揭示了文章的主旨 。 第 19课时 紧扣文本，揣摩情感 真题例析 方法总结 2 分析内容 。 有时作者的观点态度分散在各处 ， 需要理清文章结构 ， 归纳出各部分的意思 ， 然后提炼整合 。 例如 ，鲁迅的 风筝 ， 主体部分主要写了两层内容：一是弟弟小时候爱放风筝 ， “ 我 ” 却厌恶风筝并虐杀了弟弟的风筝梦；二是到了中年 ， “ 我 ” 才意识到自己弄坏小兄弟的风筝非常不应该 ， 于是心中充满忏悔 。 但当面道歉时才发现小兄弟已忘却 ， “ 我 ” 心情更加沉重 。 两相对照 ， 揭示出旧的伦理道德下的社会面貌 ， 从 “ 我 ” 对兄弟家长式的管理 ， 反映
