《中考语文总复习（14）古诗文阅读：文言文比较阅读ppt课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中考语文总复习（14）古诗文阅读：文言文比较阅读ppt课件（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第 14课时 文言文比较阅读 文言文比较阅读从选文内容看 ， 以写人叙事类为主 ，选文侧重于忧国忧民 、 选贤举能 、 展示个性 、 为人处世 、伤时感怀 、 抒写志趣 、 哲学思辨等主题材料 。 显而易见 ，在考查知识能力的同时也关注着人文精神的濡染渗透 。从选文篇幅看 ， 以短小精悍的经典故事 、 名家名篇选段为主 。 从选文数量看 ， 以两个居多 ， 偶有三个 。 从选文与教材关系看 ， 有三种组合情形：一是课内与课内组合 ，二是课内与课外组合 ， 三是课外与课外组合 。 一般情况下 ， 选取的文段之间 ， 一是必定存在着 “ 联系点 ” ， 课外文段往往是课内文段的补充或延伸 ， 在作
2、者 、 文体 、主题 、 题材 、 人物形象 、 表达方式 、 表现手法 、 顺序等要素中有一个或多个相同 (相近 )之处；二是存在着 “ 可比点 ” ， 或同中存异 ， 或异中有同 。 从 2014年全国各地的中考试卷来看 ， 文言文比较阅读在中考阅读中的比重较大 。 从选材上看 ， 命题选材特点是： 不同作家的同题材作品； 同一作家的不同作品； 与同一位历史人物相关的不同作品； 主题内容相似的不同作品 。 目前 ， 比较阅读出现了两种新的走势： 文言文与诗词曲比较阅读 ， 如 2013年湖北省荆州市试题； 文白比较阅读 ， 如 2012年山东枣庄 、 湖北宜昌等地的试题 。 2014年淮安
3、中考文言文阅读形式为课内比较阅读 ， 今年则很可能由 “ 课内比较阅读 ” 走向 “ 课内与课外比较阅读 ” 。 第 14课 文言文比较阅读 真题例析 真 题 例 析 一 、 2014河南 阅读下面两文 ， 完成题目 。 【 甲 】 先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。 然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。 方法总结 第 1
4、4课 文言文比较阅读 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 (节选自 出师表 ) 【 乙 】 魏郑公 谏止唐太宗封禅 ，曰： “ 今有人十年长患，疗治且愈，此人应皮骨仅存，便欲使负米一石，日行百里，必不可得。隋氏之乱，非止十年，陛下为之良医，疾苦虽已安，未甚充实。告成天地，臣切有疑。 ” 太宗不能夺 。 (节选自 容斋随笔 ) 注 魏郑公：魏徵 。 封禅：古代帝王在泰山举行的祭祀天地的典礼 。 夺：使之改变 。 不能夺 ， 无言反
5、驳 。 真题例析 方法总结 第 14课 文言文比较阅读 1 下面各组句子中加点词语意思相同的一项是 (2分 ) ( ) A 以光先帝 遗德 是以先帝简拔以 遗陛下 ( 出师表 ) B 引 喻失义 征于色发于声而后 喻( 生于忧患，死 于安乐 ) C 亲贤臣， 远小人 肉食者鄙，未能 远谋 ( 曹刿论战 ) D 此 悉贞良死节之臣 男女衣着， 悉如外人 ( 桃花源记 ) D 真题例析 方法总结 第 14课 文言文比较阅读 真题例析 解 析 此题考查理解文言实词一词多义的能力。 ”为“遗留”的意思，后一个“遗”为“留给”的意思； ”为“比喻”的意思，后一个“喻”为“明白”的意思； ”为“疏远”的意
6、思，后一个“远”为“长远”的意思； 、都”的意思。 方法总结 第 14课 文言文比较阅读 真题例析 2 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语 。 (4分 ) (1)此诚危急存亡之秋也 。 _ (2)愿陛下亲之信之 ， 则汉室之隆 ， 可计日而待也 。 _ 这实在是形势危急决定存亡的关键时刻啊 。 希望陛下亲近他们 ， 信任他们 ， 这样汉朝的兴隆便为时不远了 。 方法总结 第 14课 文言文比较阅读 真题例析 解 析 此题考查翻译文言句子的能力。翻译这两句话时，将每一个文言实词都翻译出来，连词基本可以成句。但要重点注意 “ 诚 ” 是 “ 实在 ” 的意思， “ 秋 ” 是 “ 时候 ” 的意思
7、， “ 愿 ” 是 “ 希望 ” 的意思， “ 亲 ” 是 “ 亲近 ” 的意思， “ 隆 ” 是 “ 兴隆 ” 的意思；还要注意第 (2)句中前两个“ 之 ” 是代词，代指侍中、尚书、长史、参军，可以翻译成 “ 他们 ” ，后一个 “ 之 ” 是助词，可以翻译成 “ 的 ” 。 方法总结 第 14课 文言文比较阅读 真题例析 3 甲文中诸葛亮向后主提出了三条建议 ， 其中哪一条最重要 ？ 为什么 ？ (3分 ) _ _ _ _ _ _ 广开言路 (原文：诚宜开张圣听 )； 赏罚严明 (原文：陟罚臧否 ， 不宜异同 )； 亲贤远佞 (原文：亲贤臣 ，远小人 )。 最重要的一条是 “ 亲贤臣 ，
8、 远小人 ” 。 原因在于广开言路是前提 ， 执法公平是关键 ， 亲贤远佞是核心 ， 能否做到广开言路和严明赏罚 ， 关键在于能否做到亲贤远佞 。 方法总结 第 14课 文言文比较阅读 真题例析 解 析 此题考查理解文意的能力。甲文第一段里有关建议的关键词是 “ 诚宜开张圣听 ” ，第二段里的关键词是“ 陟罚臧否，不宜异同 ” ，第三段里的关键词是 “ 亲贤臣，远小人 ” ， 由这些关键词语的意思，分别概括出三条建议。 方法总结 第 14课 文言文比较阅读 真题例析 4 同样是劝谏君主 ， 诸葛亮和魏郑公的劝谏艺术有什么不同？ (2分 ) _ _ _ _ 诸葛亮：以情动人 ， 以理服人 ， 由
9、主而次 ， 循循善诱 ， 谆谆告诫 ， 不失人臣身份 。 魏徵劝谏不但有大勇 ， 还有大智 。他很讲究劝谏艺术 ， 他生动地讲述了一个故事 ， 综合使用了比喻 、 类比等艺术手法来说理 ， 很有说服力 。 方法总结 第 14课 文言文比较阅读 解 析 此题考查在对比中理解文章的表达手法的能力。题干中 “ 劝谏艺术 ” 提示要从人物语言的艺术特点上分析他们的不同之处。分析人物的语言可以从语言的内容和语言的特色两个方面分析。诸葛亮的话从内容上来看，三段从三个方面说明三个道理；从语言特色上来看， “ 先帝 ”“ 愿 ”“ 陛下 ” 及循循善诱的语气，体现出他作为臣子的身份。魏徵的话从内容上来看，他讲
10、了一个故事；从艺术手法来看，拿病人来说理，是把隋朝后的国家比喻成了病人，用病人背米类比增加人民的负担。 方法总结 真题例析 第 14课 文言文比较阅读 参考译文 (乙文 )魏徵竭力劝阻唐太宗举行封禅大典 ， 说： “ 现在有这么一个人 ， 患病十年 ， 经过治疗 ， 逐渐痊愈 ， 此人应该瘦得只剩皮和骨头 ， 如果要让他背着一石米 ， 一天走上一百里路 ，那是绝对办不到的 。 隋朝末年的社会动乱不只十年 ， 陛下作为技术精湛的医生 ， (精心调治 ， )虽然去除了百姓的痛苦 ， 天下平安无事 ， 但是百姓还不富裕 。 (在这个时候举行封禅大典 ， )敬告天地大功告成 ， 我实在怀疑这种做法是否
11、妥当 。 ” 唐太宗听了 ， 无言反驳 。 真题例析 方法总结 第 14课 文言文比较阅读 二 、 2014孝感 阅读下面甲 、 乙两文 ， 然后完成题目 。 【 甲 】 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰： “ 天下无马！ ” 呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 (韩愈 马说 ) 真题例析 方法总结 第 14课 文言
12、文比较阅读 【 乙 】 秦穆公谓伯乐曰： “ 子已年长矣 ， 子姓 有可使求马者乎 ？ ” 伯乐对曰： “ 臣之子皆下才也 。 有九方皋 ， 其于马 ，非臣之下也 。 可告以天下之马 ， 请见之 。 ” 穆公见之 ， 使行求马 。 三月而反 ， 报曰： “ 已得之矣 ， 在沙丘 。 ” 穆公曰： “ 何马也 ？ ” 对曰： “ 牝 而黄 。 ” 使人往视之 ， 牡 而骊 。 报穆公 ， 穆公不说 ， 召伯乐 ， 曰： “ 子所荐求马者 ， 马色牝牡 ， 尚弗能知 ， 又安知天下之马也 ？ ” 伯乐曰： “ 皋之所观 ， 得其精而忘其粗 ， 在其内而忘其外 。 见其所见， 不见其所不见；视其所视 ， 而遗其所不视 。 ” 马至 ， 果天下之马也 。 (选自 九方皋相马 ， 有删改 ) 注 姓：指子孙 。 天下之马：指天下最好的马 。 牝(母马 。 牡：公马 。 骊：纯黑色马 。 真题例析 方法总结 第 14课 文言文比较阅读 真题例析 5 下列句中加点词的意思相同的一项是 (2 分 )( ) A 不知其能千里而 食也 食不饱，力不足 B 安求其能千里也 又 安知天下之马也 C 才美不外 见请 见之 D 鸣之而不能通 其意 其真无马邪 B 解 析 本题考查文言词语的解释。 食 ” 的意思分别是 “ 喂养 ”“ 吃 ” ； 安 ” 都解释为 “ 怎么 ” ；
