《青岛版五年级上册数学第五单元信息窗1多边形的面积教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版五年级上册数学第五单元信息窗1多边形的面积教案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、多边形的面积教学内容： 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册第五单元信息窗 1：虾池 P75P80。教材简析：这部分内容是在学生学习了长方形、正方形和三角形的特征及长方形和正方形计算的基础上进行教学的，是今后学习立体图形的基础。教学重点是：认识平行四边形的特征，探索平行四边形面积计算公式, 正确使用平行四边形面积计算公式解决实际问题。本信息窗呈现的是水产养殖场中虾池的场景。包含的信息有近似平行四边形的虾池及其平面示意图等。旨在引导学生提出有关虾池形状和面积的问题，展开对平行四边形的认识及计算的学习。教学目标：1、通过观察操作认识平行四边形；掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确计
2、算平行四边形的面积。2、经历探索平行四边形计算公式的过程，培养观察、比较、推理和概括能力，渗透转化思想，发展空间观念。3、能运用平行四边形的面积计算公式解决简单的实际问题，在解决问题的过程中，感受数学和实际生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣。教学重难点： 探索平行四边形的特征，经历推导平行四边形计算公式的过程。第一课时一、创设情景，提出问题谈话：喜欢吃海产品吗?现在正是螃蟹 , 龙虾上市的季节 . 今天让我们先去水产养殖场看看好吗 ? （出示信息窗中的虾池图片）观察图片，你发现了什么信息？【设计意图】：通过水产养殖场的情景引入新课，学生比较感兴趣，乐于探究，激发了学生的研究兴趣。二、解决
3、问题，探究新知（一）虾池的形状1、从情景中我们知道虾池是什么形状？（板书: 平行四边形）2、生活中你在哪些地方还见过平行四边形？3、关于平行四边形你想知道些什么? 4、我们先一起研究平行四边形有什么共同的特征, 好吗? 5、谁想根据你以前研究平面图形方法, 说说我们应该从那些方面研究平行四边形? 【设计意图】：借助情景图中平行四边形的形状, 让学生寻找生活中的平行四边形.进而产生探究欲望, 确定本节课的研究问题, 并引导学生说出应该从边和角两方面研究平行四边形 . （二）平行四边形的特征1、谈话：要研究平行四边形, 的有平行四边形 , 运用学具盒中的材料小组合作先动手创作一个平行四边形, 比一
4、比那个小组创作的又好又快! 先在请同学们交流一下自己的做法和收获 . 通过动手做 , 现在来猜一猜这些大小不同的平行四边形会有什么共同的特征？2、学生交流 . 教师板书学生的猜测 . 3、下面咱们以小组为单位，利用学具盒中的学具进一步验证大家的猜想的平行四边形的特征，将探究的结果整理到下表中平行四边形的特征边角4、交流探究结果（小组间质疑补充）两组对边分别相等：用直尺量的方法来验证两组对边分别平行：用画平行线的方法来验证两组对角分别相等：用量角器的方法来验证5、通过探究现在你能说说什么叫平行四边形吗? 小结：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。关于什么叫平行四边形你有什么问题吗?( 如果学
5、生说出长方形和正方形两组对边也分别平行 , 教师就点出长方形和正方形是特殊的平行四边形.) 【设计意图】：引导学生经历猜测、验证的过程，在猜一猜、量一量的过程中，加深对平行四边形的特征的认识。（三）认识平行四边形的各部分的名称1、谈话：养殖工人要从虾池的一边到对边去，怎样走最近？2、设计：拿出练习纸在上面画一画3、汇报：怎样设计的？为什么这样画最短？有多少种画法？4、认识高和底：从平行四边形一条边上的一点到它的对边的垂直线段是平行四边形的高，用字母h 表示；这条边是平行四边形的底，用字母a 表示。5、提问：这条底上有多少条高？教师介绍另一组对边上的底和高。6、小结：平行四边形的一条底边上可以画
6、无数条高，底和高要相对应。【设计意图】：使学生在具体的情境中解决实际问题，既学到了知识又获得了成功的体验。三、巩固练习，加强应用1、自主练习第 1 题：你能从下图中找到平行四边形吗？2、补充练习：两组对边分别平行的四边形一定是平行四边形。（）在四边形中两组对边分别相等，则两组对边分别平行。（）3、自主练习第8 题中的要求改为：先画出平行四边形的高，再测量对应的底和高。4、玩一玩：自主练习第2 题，同桌合作，用4 根硬纸条定成一个长方形框架，然后用手捏住它的两个角，向相反的方向拉动，你有什么发现？（1）交流（2）小结：底不变 , 高变了。【设计意图】：练习题的设计是有层次的。第1 题判断生活中的平行四边形，考查学生对平行四边形的认识；第2 题重点是根据平行四边形的特征进行一系列练习；第 3 体在玩的过程中将所学的指示进一步延伸，了解长方形是特殊的平行四边形。四、回顾反思，总结提升谈谈这节课的收获 总设计意图 ：本节课的设计充分关注了学生已有的知识经验，结合具体的问题情景，引导学生通过猜想、操作、实验、总结出了平行四边形的特征。教师没有将平行四边形的特征、各部分的名称等知识强加于学生，而是充分尊重学生原有的知识水平，结合具体情景引导学生动手动脑自主探究新知，尊重了学生的年龄特征和认知水平。
