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1、电子与信息工程系第电子与信息工程系第 2 阶段说课活动方案阶段说课活动方案根据院新一轮评估要求及教务处相关要求，启动我系第二阶段说课活动， 本阶段活动教研室初赛与系部决赛结合的形式开展，活动方案如下：一、总体要求一、总体要求1、活动对象：所有进行说课（含专业选修课，单独开设的实训课程）的 课程原则上均须参加本次活动。个别尚未开设的新课可以安排在下学期进行说 课。 2、说案、课件及课程资料要求详见附件说明。二、活动时间及各阶段安排二、活动时间及各阶段安排本次说课时间为 2012 年 3 月 19 日6 月 17 日。1、启动阶段（、启动阶段（3 月月 19 日日4 月月 8 日）日）（1）教研室
2、确定说课课程、课程团队、课程负责人及说课教师。 （2）课程负责人组织团队成员进行说课课件制作、说案编写以及课程相 关资料建设等工作。材料提交：材料提交：3 月月 26 日交课程汇总表。日交课程汇总表。2、预赛阶段（、预赛阶段（4 月月 8 日日5 月月 13 日）日）（1）教研室组织人员对说课课程资料进行审核。 （2）教研室组织组内课程预赛，择优推荐参加系部决赛的课程名单（每 教研室可推荐 6 门） 。材料提交：材料提交：5 月月 14 日交课程说课资料（只需电子稿，按课程压缩）日交课程说课资料（只需电子稿，按课程压缩） ，课程评价汇总表、，课程评价汇总表、决赛课程推荐名单。决赛课程推荐名单。
3、3、决赛及抽检阶段（、决赛及抽检阶段（5 月月 13 日日5 月月 27 日）日）（1）系部根据教研室推荐名单，组织说课决赛活动。 （2）参照说课评分情况，对课程说课进行抽检。4、总结整改阶段（、总结整改阶段（5 月月 27 日日6 月月 17 日）日）（1）教研室指导各课程负责人对说课资料进行整改。 （2）教研室组织说课质量低、方案存在问题的课程重新说课。材料提交：材料提交：6 月月 18 日交整改后的课程说课资料（只需电子稿，按课程压缩）日交整改后的课程说课资料（只需电子稿，按课程压缩） 。三、奖项设置三、奖项设置本次说课比赛设一等奖 2 名，各奖励 500 元；二等奖 2 名，各奖励 3
4、00 元； 三等奖 3 名，各奖励 200 元；优秀奖若干名，各奖励 100 元。四、其他说明四、其他说明1、教研室做好与本次活动相关的会议记录。 2、所有材料请交蔡菁老师，需同时交电子稿。五、附件五、附件1、各专业（方向）课程汇总表 2、泰州职业技术学院说课课程评价汇总表 3、泰州职业技术学院说课评价表 4、泰州职业技术学院说课资料检查表 5、说案格式 6、新评估中的说课要求各专业（方向）课程汇总表专业（方向）名称： 序序 号号课程名称课程名称课程负责人课程负责人课程团队成员课程团队成员说课教师说课教师课程性课程性 质质（1 1）备注备注（2 2）注： 请按照各专业（方向）人才培养方案中除公
5、共基础课程外的所有课程填写此表。 （1）课程性质栏填数字 14，1 表示省级精品课程，2 表示院级精品课程，3 表示院级立项建设精品课 程，4 表示专业核心课程，5 表示专业选修课。如该门课程为院级精品课程和专业核心课程，则填 2、4. （ （2） ）请请在在备备注注栏栏内填写内填写“已已说课说课”、 、 “本学期本学期说课说课”或或“下学期下学期说课说课”。 。泰州职业技术学院说课课程评价汇总表教研室： 序 号课程名称课程负 责人说课教师专业说课 得分PPT 评价说案 等资 料评 价附件 2：泰州职业技术学院说课评价表说课教师： 课程团队成员： 课程名称： 院（系、部）： 教研室： 团队成员
6、出席情况：应到 人，实到 人，请假 人说课时间： 年 月 日说课地点： 评定人： 序号评价内容分值得分1课程定位：课程定位：课程所在专业人才培养目标；简介课程体系，本课程在课程体系中的地位及对学生综合职业能力培养方面所起的主要支撑作用；本课程的教学目标。152教学内容：教学内容：理念和思路体现职业性、实践性和开放性；教学内容的取舍整合符合职业岗位素质和技能的需求，有针对性和适用性；整体设计体现工学结合、素能本位；突出能力培养、教学重点和难点的确定依据和解决的具体步骤。203教学实施：教学实施：根据教学目的和任务、学生特点、教学条件等选择相适应的方法，因材施教，运用现代教育技术手段，提高教学质量
7、和效率；围绕教学目标，采取灵活多样的评价方式，评价体现多元性、过程性；分析学生的学情，提出教学中采取的措施和对学生学习方法的引导。204教学条件与资源：教学条件与资源：教材、数字化教辅等教学资源建设，体现教学资源开发的多元化（校企共同开发） 、资源学习的开放化；优良的校内外实践条件和课程教学团队。155教学单元设计：教学单元设计：结合具体教学内容说明 1 个课时（或 1 个任务）的教学设计和实施过程，体现融知识与技能传授、能力培养、素质教育于一体的思路。206教学效果：教学效果：课程建设对学生职业能力培养成效显著，课程建设特色鲜明，有创新；针对存在问题，提出具有前瞻性且切实可行的建设与改革思路
8、。10合计100A：100-90 分（优秀） ；B：89-75 分（良好） ；C：74-60 分（合格） ；D：60 分以下（不合格）说课要点记录： 说课主要问题： 具体意见和建议： 附件 3：泰州职业技术学院说课资料检查表说课教师： 课程团队成员： 课程名称： 院（系、部）： 教研室： 项目观察点要点A（优）B（良）C（合格）D（不合格）专业人才培养目标课程性质与作用课程定位本课程的教学目标课程设计的理念与思路教学内容的选取及依据教学整体设计教学内容重点、难点的确立及解决办法教学方法和教学手段考核方式和评价方法教学实施学情分析和学习方法指导教材选用情况、数字化教辅资源校内外实践教学场所教学条
9、件与资源教学团队教学单元设计某单元具体的教学过程设计建设成效特色与创新说案教学效果建设与改革思路教学大纲（课程标准）授课计划支撑资料 教材等资源教研室主任检查总评签字说课活动指导小组审核总评签字说明：对要点的评价，在判定等级对应的单元格中打“” ，如缺项，该项必须判定为 D（不合格） 。附件 4：泰州职业技术学院 （课程名称）说案说课教师： 课程团队成员： 院（系、部）： 1、课程定位1、专业人才培养目标说明本专业根据调研分析得到的人才需求和职业岗位（群）的知识、能力、素质要求，明 确专业培养目标，确定人才培养规格。2、课程性质与作用说明依据高端技能型专门人才培养目标以及相关技术领域职业岗位(
10、群)的任职资格要求， 与企业共同制定人才培养方案，采用何种专业课程体系。说明本课程在专业课程体系中的地 位和课程性质，阐明课程对实现培养目标所起的作用，说明本课程能为专业岗位（群）提供什 么样的能力支撑等，以及本课程与先修课程和后续课程内容的关系及有机衔接。3、课程目标主要指能力目标、知识目标以及素质目标，简要说明确立理由。一定要突出能力目标，以 专业人才培养目标和职业岗位（群）需求为依据，用具体、细化和可检验的语言描述课程实际 能够达到的能力标准。对实现培养目标的质量标准(知识、能力、素质结构)所起的作用；2、教学内容1、课程设计的理念与思路说明课程设计理念与思路，遵循学生职业能力培养的基本
11、规律，以真实工作任务及其工 作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做为一体，实训、实习 等教学环节设计合理。要突出学生的职业能力培养，体现职业性、实践性、开放性的要求。要突出与行业企业合作进行课程设计与实施，注重引入行业标准，融入职业资格认证的相关内 容。2、教学内容的选取及依据根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求， 说明教学内容的选取依据；并为学生可持续发展奠定良好的基础；是否反映最新科技成就和生 产技术成果。教学内容的选取应当具有针对性和实用性。3、教学整体设计说明本课程采用的教学模式，教学内容的组织与安排、学习性工作任务如何
12、设计（项目、 任务、活动、案例、问题），内容的序化如何体现工作过程导向，对确定的工作任务，要说明培 养学生哪方面的能力。整体设计要突出工学结合思想，有针对性地设置学习性工作任务，以真 实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，说明学习、训练与操作内容、成果。说 明在教学安排上如何体现教、学、做为一体，科学设计各个教学环节，并说明时间分配和教学 进度安排。4、重点、难点的确立及解决办法结合专业人才培养目标、生源情况以及课程教学目标，说明本门课程的重点、难点及解决办法。3、教学实施1、教学方法和教学手段重视现代教育理念在教学中的应用，能够根据课程内容和学生特征，灵活组合运用多种 恰当的教学方
13、法，有效地调动学生积极参与学习，启发学生积极思维，促进学生学习能力的发 展。举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的 上课学生规模；能否融“教、学、做”为一体，如何开展讨论式、案例式、情境式教学，在教学中， 如何利用板书、板图和实物、模型等直观教具，如何恰当、充分地使用现代教育技术手段，如 何协调传统教学手段和现代教育技术的应用；网络教学资源建设如何在教学中发挥作用；说明 课外辅导方法、作业等教改举措；本课程教学方法手段的改革在激发学生学习兴趣和提高教 学效果方面能否取得实效。如果本课程是实践教学课程，要说明相对于教学内容(实验或实践 项目名称和学时)的课
14、程组织形式与教师指导方法。2、考核方式和评价方法能够根据课程内容和学生特点，对教学评价进行设计，要改革教学评价方法和考核方式， 采用笔试、口试、答疑、现场考试、操作类型考试等多种测试形式，着重考核学生综合运用知 识、解决实际问题的能力，评价体现多元性、过程性。3、学情分析和学习方法指导要“以学生为中心”， 改变“以教师的教为主”为“以学生的学为主”的方法，把学生学习方 法的指导研究与研究学生结合起来。教师要用真挚的情感去感染学生，要了解所任教学生的 基础，包括学生的学习态度、学习兴趣、多数学生的学习习惯及学习方法，先修课程相关知识 技能的掌握程度；根据教学的重点难点，分析学生学习过程中可能遇到
15、的困难及其原因，怎样 针对这些困难加强对学生的指导；指导学生掌握本课程基本知识和基本技能，掌握理论知识 应用以及使用教材和参考资料的能力。教师要指导学生掌握自学方法，研究性学习、协作学习、 创造性学习，让学生成为学习的主体，培养终身学习的基本素质。教师还要有因材施教观念，树立面向个体学生的思想，引导学生善于总结适于自己的学习经验，促进学习能力的形成和 发展。4、教学条件与资源1、教材选用情况、数字化教辅资源说明本课程教材选用情况，应选用近年出版的高职高专优秀教材（含全国优秀教材、国家 高职高专规划教材或高水平自编教材）。说明本课程选用教材和数字化教辅资源(含讲义、指 导书、视听教材、网络资源等)情况。教材是否较好地体现教学大纲(课程标准
