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1、本 科 毕 业 论 文论 文 题 目 ：幼儿园班级管理之我见指 导 老 师 ：蔡黎曼 学 生 姓 名 ：朱曦学 号 ：32021012240004院 系 ：网络教育学院专 业 ：教育管理写 作 批 次 ： 原原 创创 承承 诺诺 书书我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。若本论文及资料与以上承诺内容不符，本人愿意承担一切责任。毕业论文作者签名：_朱曦_ 日期：2011 年 10 月 14 日目目 录录摘要 IAbstract 引言(导言绪论) 一、班级的基本概况1 二、
2、幼儿园班级管理工作的特点1（一）幼儿班级管理的复杂性2（二）预防性3 （三）支持性4（四）纠正性5 三、幼儿园班级管理工作的要求5 （一）真诚6 （二）严格6 （三）热爱7 (四) 周到8 四、对幼儿班级管理工作的建议9 （一）给孩子一片充满爱的天空9 （二）角色转换，人人参与10 (三) 开放有序的教学、游戏空间，让幼儿做环境的主人10 （四）培养幼儿良好的习惯，让幼儿学会管理自己10 参考文献 13摘要摘要班级是幼儿园实施保教任务的小集体。对幼儿来说，班级是具体的学习生活环境，他们的大部分活动都是在班级内进行的，因此幼儿的健康成长在很大程度上直接取决于班级保教工作的实施和管理。 关键词：幼
3、儿教育、对立性、自我抉择、健康个性IAbstractThe class is in kindergarten education tasks of small group. For toddlers, class is the specific living environment for learning, most of their activities are in class to undertake, and childrens healthy growth largely depends directly on the security of the work of the imp
4、lementation and management of class.Key words: early childhood education, antagonism, self choice, healthy personalityII导言导言班级是幼儿园实施保教任务的小集体。对幼儿来说，班级是具体的学习生活环境，他们的大部分活动都是在班级内进行的，因此幼儿的健康成长在很大程度上直接取决于班级保教工作的实施和管理。作为一名带班教师，如何有效地做好班级管理工作，是我们天天在面对、又必须妥善解决的问题。我作为一名合格的幼儿教师，不仅能组织好幼儿的教学活动，更重要的是能够做好班级管理工作。本文主
5、要是研究我班级的基本情况、幼儿园管理工作的问题。如何做一名合格的幼儿教师。本文结合实际情况探讨结论。III 一、班级的概况：一、班级的概况：班级是幼儿园实施保教任务的小集体。对幼儿来说，班级是具体的学习生活环境，他们的大部分活动都是在班级内进行的，因此幼儿的健康成长在很大程度上直接取决于班级保教工作的实施和管理。作为一名带班教师，如何有效地做好班级管理工作，是我们天天在面对、又必须妥善解决的问题。笔者认为作为一名合格的幼儿教师，不仅要能组织好孩子的教育教学活动，更重要的是能做好班级管理工作。丰富多彩的生活，幼儿在园的表现，两位教师的密切配合也是必不可少的，我们班级内，两位教师和保育员不管在什么
6、活动中，都做到有商有量，使的工作能细致到位地去做好。平时碰到问题，一起坐下来讨论解决。与家长紧密配合，共同做好对幼儿的常规管理工作等也是教学常规管理的一项重要工作。我班把每日活动情况发布在家园联系栏中，以便于家长及时地了解掌握。当然我们也鼓励每位家长可以通过论坛对班级的常规工作情况及时进行回复，使我们能便捷地了解工作中的得失，及时采取补救措施，密切了家、校的联系。二、幼儿园班级管理工作的特点二、幼儿园班级管理工作的特点在管理班级中有时也会出现问题，例如：在面对顽皮不守纪律的幼儿有时真的不知所措。不知道该怎么教他上课认真听，听老师话。有一次我与那小孩交谈，问他为什么上课坐不住，他说不知道就是不想
7、坐，可是我发现他很聪明，虽然上课坐不住但都有听，让他回答的问题他都会。他喜欢被老师肯定和表扬。所以在今后的日子里，上课时都会让他多回答问题，并表扬他，告诉他，如果上课坐的好就更棒了。 （一）幼儿园班级管理的复杂性幼儿园班级管理的复杂性幼儿园班级是幼儿生活的情境,同时幼儿的心理和生理特点决定了学前教育的目的不是传授知识,而是对幼儿进行生活管理与教育,促进幼儿的自律与合作,最终促进幼儿的全面发展等。可以说,幼儿园班级管理是幼儿生活的前提,它本身就是一种教育,对幼儿的身心发展有重大意义。 由于现代教育理念倡导要以儿童为主体,尊重幼儿的个性,因此幼儿教师往往会考虑“管多了是不是会限制幼儿的个性”、“要
8、不要管理班级”,并且在具体的班级管理过程中遭遇很多困难。同时,在幼儿园里不同的老师所管理的班级存在差异性,表现为不同类型的班级呈现不同的特点,发挥着不同的教育功能,起着促进或阻碍幼儿发展的作用。教师是幼儿园班级管理的主导,并对班级里的人、事、物进行全面的管理。幼儿教师是否能在自己班级文化的矛盾、冲突与不一致性等现象中进行教学与班级管理,这些问题的解决主要取决于真正进行班级管理的教师,影响与考验着教师的领导能力。目前国内外学者从不同维度定义班级管理,学者们大都赞同“由教师主导来管理、逐步引导学生参与管理,班级管理最终实现班级常规良好,维持教学和学习顺利进行.促进学生全面发展”的观点,综合文献资料
9、,本文将幼儿教师班级管理定义为:幼儿教师以幼儿身心发展规律为依据,以学前教育原则与观念为指导,实现班级中的人、事、物的互动,进而实现各种教育目标和幼儿发展的动态过程。内容主要涉及到幼儿园班级的生活常规、教学、班级环境、班级气氛、人际关系的管理五个方面,其中各个方面的管理都是紧紧围绕幼儿养育的生活管理而展开,注重的是对幼儿的引导和濡染。班级管理观念是对班级管理问题的基本认识,是对其所涉及到的多种问题的认识的观念的系统,包括了幼儿教师对班级管理的本质的认识、班级管理主体的认识、班级管理目的认识、班级管理内容的认识、对班级管理的价值和功能的认识等几个方面。教师班级管理观念也是反映了教师自身的价值追求
10、,而且还蕴涵着人们对理想教育的向往,体现了教师对教育“应然”状态的价值追求。总之,以引导有效的班级管理;初任教师的认知模式尚不如专家的精致,无法连结各种知识,做出明智决策以解决班级管理的问题;由于经验的缺乏,使一些必须透过经验的反省才能获得的智慧,也无从产生,而使初任教师在班级管理方面遭遇到足以使其丧失教学信心与喜悦的挫败感。通过对幼儿教师的结构性访谈和随机情境性访谈。发现他们对同一问题的回答都有各具特色的表述,使自己的观念呈现出个性。相对来讲,经验丰富的专家型教师回答非常全面、深刻,认为自己的想法来自实践经验,并指导自己的实践。甚至有的专家型老师还有自己思想的闪光点。与书面的理论不谋而合,增
11、加他们工作的信心;新手教师不能说出自己的观念,比较模糊,对问题的回答相对简单、片面。（二）预防性（二）预防性教师在进行班级经营之前,必须透过计划来预测各种可能发生的行为问题和成因,采取因应的对策.以防止不良行为的发生。目的是在事先预为防患,减低问题发生的可能性。例如学生想要争取机会说话或回答教师的问题时,常会遗忘“说话前应先举手”的规定,容易在班级中造成骚动和混乱。所以教师应在事前对可能发生的问题,设想对策以避免问题的发生。（三）支持性支持性在学生某一项违反规定行为可能发生或尚未形成前,教师所采取协助学生避免违规行为,或修正不良行为的支持性措施,目的在帮助学生自我控制,借着精细的技术,让学生再
12、回到学习中去。例如,学生想要争取机会说话,或回答教师的问题时,常会遗忘“说话前应先举手”的规定,此时教师就可利用语言或肢体语言,来暗示或提醒学生。在访谈中,一位教师说道:“孩子不对的时候你要去批评,但是有一点原则。尽量不当着大家的面,孩子都有自尊心。课后你把他叫下来,告诉他这样做不对,并告诉他哪里做的对,然后夸夸他。夸他自己的优点,不要拿别人来比,否则会给他压力,同时老师和孩子约定,这样孩子就会坚持做。奖励小贴画,以鼓励为主。还有就是一定要严格要求。孩子闹也好、调皮也好,有时捣乱也是模仿,都是年龄特点、本性、性格使然,童心使然;如果老师有个主导思想的话,管理孩子的时候,你就会把你的情绪放正,效
13、果就很好。”这位教师不仅对孩子的常规习惯的养成采取支持性态度,并且在整个全面的班级管理当中都是支持性的管理观念和行为,给幼儿充分的自主,孩子们对老师是发自内心的喜欢与尊重。这样的班级管理往往对幼儿的成长发展非常有效。也有利于教师各项工作的开展。（四）纠正性（四）纠正性当学生违反常规或抗拒教师的权威时,教师所采取的纠正手段。用一些方法来制止不良行为,且进一步指导正确的行为,帮助学生改正不当的行为,以建立起良好的行为。由于学生的行为是不适切的,教师若常采惩罚性的措施、改正行为的警告等,有时会引起学生短暂不悦的行动。通过观察,发现幼儿教师的班级管理呈现以上三种不同的取向,简单说,就是老师有的注重“管
14、理在前”,有的注重“管理过程”,有的注重“管理在后”,但是老师的观念并不是绝对的划分为某一种取向,而是有所侧重,不同取向的观念引发相对应类型的班机管理策略、行为及对自身班级管理的评价。总之.对幼儿教师班级管理观念现状的调查与分析,目的是了解幼儿教师对这一问题的认识,至少可以使参与研究的幼儿教师能够反思自己班级管理的观念,有不断更新和发展自身的观念的意识。实际上,有效的幼儿园班级管理要求我们幼儿教师能达到在一定的规则和秩序下更好地尊重幼儿的个性,促进幼儿的发展,实现教师的“管”与幼儿的“自由”之间的平衡,只有具备这样的正确的理念和行为才有可能产生好的班级管理成效,才能为幼儿营造一个浸润式的生活与学习环境三、幼儿园班级管理工作的要求三、幼儿园班级管理工作的要求而班主任，则是班级管理的具体操作者、执行者。这样，班主任的工作就显得比较重要了。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”。作为一名班主任，首先应该做到严以律已、宽以待人，要信任、尊重、关心配班教师，做到以身作则，时时处处事事起带头作用，作出榜样，作出表率。在一段时期的班级的管理工作中，我总结出了八个字，那就是“真诚、严格、热爱、周到”。在工作中能做到这八个字，班级的管理工作就游刃有余了。 （一）真诚（一）真诚 班内教师之间配合的
