《江西大余红卫小学吴开英《送元二使安西》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江西大余红卫小学吴开英《送元二使安西》教学设计（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 送元二使安西教学设计课题：送元二使安西教学设计科目：语文教学对象：四（ 1）班课时： 1 课时提供者：吴开英单位：江西省赣州市大余县红卫小学一、教学内容分析送元二使安西是人教版小学语文第七册的一篇课文。它是唐代诗人王维的晚年之作。这是一首送朋友去西域守护边疆的诗。诗歌的前两句写的是送别的地点、时间。环境虽美，但送别友人，心情却十分沉重。后两句写别前劝酒，实际是借酒消愁。敬酒赠言，表达了诗人对老朋友的关怀及深厚的友情。这两句通过特定动作与语言的描绘，回环映衬， 在殷勤劝酒中包含着惜别的深情和对友人的关切与祝福。二、教学目标知识目标： 1、认识本课生字, 会写要求的生字。正确理解“更”“阳关”
2、等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。能力目标：1、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。2、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。情感、态度与价值观目标：激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。三、学习者特征分析学生以前学过王维的诗，对诗人有一定的了解，能较流利的读出古诗，借助老师的视角能知道本课诗的写作方法先描写景物再抒发感情，但对诗中蕴含的感情理解得不够到位，诗的韵味没有感情地朗读出来，需要老师及时的点拨。四、教学策略选择与设计教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。新课程注重学生的主动学习，发挥
3、学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。五、教学重点及难点体会诗中蕴含的情感，读出诗的韵味。六、教学过程2 教师活动学生活动设计意图（播放送别 ）听了这段乐曲后你有什么样的感受？是啊，老师也情不自禁地产生了一种伤别离的惆怅之感。 人生自古重离别，人生自古又伤离别。在古代由于交通不便，通讯不畅，亲人、 朋友一别往往数年难以相见，正所谓“相见时难别亦难” ，今天我们就来学习一首饱含萋萋满别情的送别诗。（教师板书课题）感觉
4、悲伤、难过 ,学生书空萨克斯曲送别 ，曲中描绘的意境与送元二使安西有异曲同工之感，让人产生联想， 情不自禁进入到诗歌所描绘的意境中。1、解诗题。都说题目是诗的眼睛，谁愿意试着读读？为什么这么读？2、知作者。谁送元二？对于王维你了解多 少？3、抓字眼，明诗意。（1）解决生字新词。师：请同学们自由读古诗，圈圈画画，找出不懂的词，可以采取查字典， 联系上下文、 小组交流的方法来解决。(2)通过刚才的学习你读懂了什么？ （3 师：谁能用自己的语言说说这首诗诗主要讲什么？指名读题汇报： “送、元二、使、安西”的意思学生自读古诗，圈圈画画学生汇报。诗缘情而发。所以学习古诗，首先让学生明白诗题的意思，了解诗
5、人，这样可以为后面学习古诗奠定基础，也是学习古诗的重要引导学生理解诗的词句，感悟诗句、走进诗的意境，是深 入 理 解 古 诗 内涵、体会作者感情的重要一环。3 1、师：刚才同学们说的很好，这首诗表达了朋友间深深的离别之情，那么请你试着读出来，看谁读的好。2、在黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗中李白在黄鹤楼看到“孤帆远影碧空尽”，是以目光送友人。 这首诗王维又是以什么送友人呢？3、师：这酒一杯有一杯的滋味，“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒？4、临别依依，王维只是想让元二多喝几杯酒吗？这酒里饱含了怎样的情感呢？5、出示课件品味安西环境恶劣师：一对好朋友即将分别，他们之间一定有好多话相说， 今天就让我们梦
6、回唐朝，再现他们分别时的场景师：朋友之间有多少知心话要说。临别依依，相对无言，只化成一句：师：多少往昔追忆，多少离愁别绪，多少殷殷嘱咐都化作了这一杯浓浓的酒。这哪还是一杯酒啊，这分明就是（板书：情）6、品味“诗中有画”师：相信现在同学们的眼前都是一对好朋友分别的场面。 所以苏轼曾称赞王维：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画,画中有诗。接下来我们细细品味一番，说说你的脑海中还出现了怎样的画面？7、当你们体会到诗的这种意境，再来读读前两句，一定能读出不一样的味道。指名读诗以酒相送这是一杯送别的酒学生汇报：（1） 我觉得这酒里充满了王维对元二的依依不舍、 惜别之情。（理解安西之远）（2） 这酒里也有王
7、维对元二的无限牵挂之情。在看电视的时候我知道古代联络非常的不方便，没有手机，所以我想当朋友出门的时候一定会非常的牵挂，怕在路上遇到什么危险。（3）我觉得这酒里有难过的感情。他们是好朋友，以前他们肯定在一起度过了许多美好的时光。也许他们曾经在一个春光明媚的日子泛舟湖上吟诗作对，也许他们曾在一个酒馆里举杯畅饮，可是今天他们就要分别了，此时他们肯定非常难过。学生情境表演（生读）劝君更尽一杯酒。西出阳关无故人学生汇报师生对读通过情景对话，去解读和领悟王维的内心，这既是一种想象语言训练，又是 对 朋 友 情 的 感悟。实际上还表达了 学 生 自 己 的 心声，文与人、人与己的相遇交融。4 天下无不散之筵
8、席，再喝一杯， 元二就该起程了，请同学们站起来让我们在音乐声的陪伴中，用深情的朗读送送元二吧！这是一首送别诗，更是一首诀别诗啊！史料记载： 王维在元二走后的几年便去世了，这渭城一别竟成了永别！“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”说到这里，我相信同学们一定对这首诗有了更深的感受。让我们试着背诵这首诗， 铭记这段以酒相送的千古佳话吧！就是因为有情， 千百年仍被代代传颂，因为有了情， 不久就被配上音乐，成为当时唐代的潮流， 也是现在经久不衰的音乐之一阳关三叠 接下来我们就来欣赏其中的一段。 （播放阳关三叠离别是诗，离别是歌，离别总是一段情。一样的话别，不一样的情怀。我们学过许多送别诗，想想有哪些呢？展
9、示读。老师也整理了一部分送给同学们学生齐读全班齐读学生观看学生背诵部分送别诗幻灯片出示送别诗整个环节的设计是“以读为本” ，始终让“读”贯穿着整个教学过程。采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学，教师层进式的以情“引读” ，学生 心 潮 逐 浪 高 的“复读”。以“以读代讲”的魅力，去引领学生进行一次精神的洗礼，从而感受王维优美精湛的语言文字和对朋友 的 依 依 不 舍 之情。以一首诗带动学生对同类诗的了解，既拓展了学生视野，又增加了学生积累，让其进一步了解了不管是怎样的送别诗，所体现的诗境都是人间真情。5 相信同学们都感受到了送别诗的：字字含真情尽在相送中与君离别意句句吐心声情景相交融意境
10、浑天成“人间最美是真情” 。 就让我们今后继续畅 游在古诗的海洋里，不断诗化我们的心灵吧！送元二使安西唐王维王维送元二目光依依惜别七、教学评价设计评价内容送元二使安西学生姓名吴晓晓评价日期2013.10.22 评价项目学生自评生生互评教师评价 优良中差优良中差优良中差 课堂表现优优优 回答问题良优优 作业态度优良优 知识掌握优优优 综合评价优寄 语6 八、板书设计 送元二使安西唐王维王维送元二目光依依惜别7 九教学反思唐诗是我国古代文学中的瑰宝，它以完美的艺术特色、丰富的思想内涵、广阔的社会生活，深受我国人民的喜爱。传统的诗歌教学只是让学生背诵、记忆和理解意思。我在教学唐诗送元二使安西时将多媒
11、体教学手段与唐诗教学结合起来。一、音乐是流动的画面，悦耳的诗篇。给唐诗配置音乐，使唐诗教学真正成为图、文、声并茂的整体，具有很强的感染力。送元二使安西一诗我配的配乐是萨克斯曲送别。曲中描绘的意境与送元二使安西有异曲同工之感，让人产生联想，情不自禁进入到诗歌所描绘的意境中。二、学习了送元二使安西 ，我又通过多媒体给学生补充 无题、 送友人，让学生欣赏，让学生更多的了解诗词。三、我把送元二使安西的图像背景设计成一幅国画，画中突出当时的细雨的景色和依依惜别的气氛。画中还有两个表情愁苦的人正在对饮。此情此景能体现王维当时内心对元二的牵挂与担忧。这就为学生深层理解王维诗歌的艺术内涵起到烘托作用。多媒体教学手段与唐诗教学结合起来，可以让学生对平日里感到乏味的唐诗有一种全新的感受， 仿佛在其思维中注入 “ 兴奋剂 ” ，让他们紧跟着 “ 感觉“ 走，眼前会浮现出丰富多彩的画面。这样一来，可以陶冶学生的情操，提高其文化素养和阅读欣赏水平， 激发学生的创造思维， 提高创新能力， 并促进身心健康。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。8
