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1、 1 / 3习作习作 22教学设计（含设计意图）教学设计（含设计意图）教学目标：教学目标：1.读懂例文我的自画像 ，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。2.读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定的顺序并配上自己创作的自画像。3.按习作要求,依照例文的方法,图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。4.激发学生写作兴趣，培养学生的观察能力和表达能力。教材说明：教材说明：这是一次非常有趣的图文结合自画像的训练。教材内容包括两个方面：第一部分我的自画像的文与图。小作者抓住特点，为自己画了一副图，描述了图画中的自己，还有条理地写了自己
2、身材、长相、表情、性格和爱好。例文语言通顺，用词准确，富有情趣，很适合学生模仿。第二部分点明了本次习作的内容和要求。教材重、难点：教材重、难点：根据“语标”三年级写作的目标“抓好起步，打牢基础” ，我将本次习作的重、难点确定为：1.读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领。2.激发学生的写作兴趣, 培养学生的观察能力和表达能力。教学过程：教学过程：一、谈话导入，读懂例文。1.今天老师给大家介绍一位新朋友,他让我给同学们带来了他的自画像，并且描述了图画中的自己，希望同学们能喜欢他。 （课件先出示小虎的画像，然后出示例文。 ）2.读例文。 （学生认真听。 ）3.通过小虎的介绍同学们都认识了这位新朋
3、友,你们说一说这位新朋友有什么特点?他是从哪几方面来介绍自己的？(学生自由发言。)4.总结学生的发言。 （身材、长相、年龄、表情、性格、爱好。 ） 2 / 35.过渡：你们也有自己的特征，请你也试着把自己介绍给小虎认识一下。设计意图：以亲切的语气给同学们介绍新朋友，学生的精神一下子集中起来。然后引导学生看图，感知杜小虎同学的外貌形象。接着带领学生从介绍人物的角度研读例文，明了例文是由图入手，从整体形象、外貌、性格、兴趣等方面按顺序介绍自己的。最后将图文结合把握，让学生了解到图的描绘与文的描述紧密融为一体，两者完美统一。二、引导讨论，归纳要点。1.要想让新朋友对你有一个具体的了解，你也需要画一幅
4、自己的画像，并且把自己介绍给小虎。想一想，你可以从哪些方面介绍自己呢？2.老师从学生的回答中概括并板书。 （年龄、性别、长相、性格、兴趣）3.介绍时必须抓住以上各方面的特点与别人不同的地方。请你说说你自己哪里与众不同。 （小组讨论，互相启发后发言。 ）4.小结并归纳习作要点：介绍一个人必须包括人物的年龄、性别、长相、性格、兴趣等多方面。还必须抓住以上各方面的特点与别人不同的地方。介绍时必须按一定的顺序。设计意图：第二个环节是学生初步领会习作要求的重要环节。在研读例文的基础上，引导学生讨论，启发学生自己小结，使学生明确本次习作的要求，达到预期的目的。三、教师指导，口头作文。1.课件出示词语供学生
5、参考：例如：外貌描写：红扑扑的小脸蛋、黑里透红、水灵灵的大眼睛、黑葡萄似的大眼睛、小而有神的眼睛、能说会道的嘴巴、樱桃似的小嘴；性格描写：活泼、内向、爱说爱笑、泼辣、腼腆；2.同学们先在小组内进行自我介绍，学生之间可以相互提醒、补充。 （同学互相交流。 ）3.小组将说的比较好的同学推荐到班级交流，相互评议，共同提高。教师适时点拨细节处理。设计意图：在进行口头作文这个环节中，我充分发挥学生的主题参与意识，3 / 3在同学之间的相互交流中，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言交际能力。四、学生独立仿写练习1.学生自己画像，进行习作练习。教师巡视辅导。2.选两三个同学的草稿读给大家听，请大家猜
6、作者是谁，如果大家一听就猜出写的是谁，那就说明他抓住了外貌等多方面的特征，予以表扬。如果猜不出，组织讨论，进行修改。设计意图：学生通过口头作文，对自己的特点进行了描述。学生乐于表达，敢于表达。使学生更好地从“读”中学“写” ，有利于学生写作水平日有寸进，不断提高。五、总结：今天，同学们不光认识了一位新朋友，而且还学会了怎样把自己介绍给新朋友。请大家说一说介绍自己要抓住哪些特点？（学生回答问题。 ）教学效果评价：本次习作练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以人为本。同学之间的交流恰恰渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。以学生的说为主，教师的导为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。课后反馈中，孩子对此种贴近自己的作文内容颇感兴趣，特别是交流讨论中，学生做到了实事求是。在成文后，作文内容不单一，实现了良好的教学效果。
