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1、【教学目标】1、掌握文言知识。2、分析人物形象,体会段太尉的思想性格特点。【教学重点】1、掌握文言知识。2、分析人物形象,体会段太尉的思想性格特点。【教学难点】分析人物形象,体会段太尉的思想性格特点。【课时安排】2 课时【教学过程】第一课时一、导入在中国历史最繁荣的朝代之一唐朝,有一位入朝为官的文人,他在文坛上的政治革新梦想破灭了, 但在文坛上, 他司法古文的主张形成了一个运动,他也因创作了许多文风朴实的散文而成为“唐宋八大家之一”,他就是我们今天要学习的课文的作者柳宗元。二、作者介绍柳宗元( 773819)唐代文学家、哲学家,唐宋八大家之一。字子厚,祖籍河东(今山西永济) ,后迁长安(今陕西
2、西安),世称柳河东。因官终柳州刺史,又称柳柳州。与韩愈共同倡导古文运动,并称韩柳。柳宗元主张改革文体文风,提倡诗文内容充实、形式生动,反对追求形式、华丽靡空的文风。他诗文均有成就,尤其擅长散文,著名的有封建论、 捕蛇者说 、 永州八记 、 三戒等。三、初读课文,解题段太尉,名秀实,字成公,官至司农卿。德宗建中四年(783) ,泾原士兵在京哗变,德宗仓皇出奔,叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。时段在朝中,以狂贼斥之,并以朝笏廷出朱泚面额,被害,追赠太尉。状,指行状,人死后 ,写在“墓志铭”或“传”之前,先有一篇总述死者生平事迹的材料,以供给编写死者传记或墓志铭时参考。逸事状专录人物逸事,是状的一种
3、变体。四、梳理文言知识(一)通假字1. 不嗛,辄奋击。嗛( qi),通“慊”,满足,快意。2. 椎釜鬲瓮盎盈道上。椎,通“槌”,打,砸。3. 太尉判状,辞甚巽。巽,通“逊”,谦恭。4. 出入岐周邠斄间。斄,通“邰”,今陕西武功。(二)词类活用1. 暴且乱。乱:形容词作动词,发生祸乱。2. 晞一营大噪,尽甲。甲:名词作动词,穿上铠甲。3. 乃我困汝。困:形容词的使动用法,使, 处于困境险地。4. 遇不可,必达其志。达:使动用法,使, 表达出来。5. 裂裳衣疮。衣:名词作动词,用衣裳缠裹。6. 手注善药。手:名词作状语,亲手。7. 杀一老卒,何甲也。甲:名词作动词,穿盔甲。(三)特殊句式1. 乱天
4、子边,欲谁归罪:宾前。2. 以(之)如司农治事堂,栖之(于)梁木上:省略句。3. 段公,仁信大人也:判断句。4. 淮西寓军帅尹少荣,刚直士也:判断句。5. 公幸教晞以道:介宾后置。6. 请辞于军:介宾后置。请让我到军中解说/ 致辞。(四)古今异义词1. 纵士卒无赖。古义:指横暴,动词。今义:游手好闲、品行不端的人。2. 率以货窜名军伍中。古义:钱财和货物。今义:指货物。3. 折人手足。古义:指手和脚。今义:比喻弟兄,或指举动、动作。4. 天子以生人付公理。古义:“生民”,避太宗之讳,指老百姓。今义:陌生人。5. 请假设草具。古义:假,借用。设,置,安排。今义:姑且认定。6. 段公,仁信大人也。
5、古义:对老者、 长者的尊称。 今义: 指成年人, 区别于“小孩儿”。7. 一夕自恨死。古义:羞侮、遗憾。今义:指怨恨。五、感知文章内容1、齐读课文,一边读一边思考,文章总共写了段太尉几件逸事,每件逸事表现了段太尉怎样的性格特征,并给文章划分层次。)明确: 14 勇服郭晞不畏强暴、刚毅勇敢、为民请命。56 仁愧焦令谌同情百姓,仁爱之心。7 节显治事堂清廉正直。89 叙述作状原因。2、学生自己解读文本,教师释疑。明确:第一段:主要是讲郭晞在浦州担任尚书时,手下士兵恃势为非作歹,无法无天。节度使白孝德畏惧权势,心中忧愁却不敢直说。第二段:段太尉主动请职,为民除害。第三段:段太尉单枪匹马进入郭晞军营,
6、以情动人,以理服人,化险为夷。第四段:段太尉以理服人,视死如归,表现了他刚正从容之态。第一件事( 1-4 段) :勇服郭晞郭晞拥有重兵,权大位尊,却放纵士兵不法肆暴,令人发指。节度使白孝德懦弱无能,忧戚无法。在这样严峻的形势下,段秀实奋身而起。自荐平乱,担任节度使府中的执法官,将郭军中横行不法的十七个人斩首示众(“断头注槊上,植市门外”)显示了他平定乱军。安抚民心的决心和魄力。段秀实的这一大胆举动,使乱军“一营大噪,尽甲”。为了化解矛盾,消除动乱的隐患, 明示道理,段秀实决定只身独往军营。文章中描写他前往军营的句子有“解佩刀,选老躄者一人持马,至晞门下。甲者出,太尉笑且入,曰:“杀一老卒,何甲
7、也?吾戴吾头来矣! ”一方面,段秀实是有智谋有策略而去的;另一方面,则显示了他的胆识,表现他的大无畏精神。他抓住“副元帅一世功名将毁于乱军”的要害。正气凛然,慷慨陈词。晓之以理,动之以情,明之以利害。震慑了披甲暴怒的士兵,感动说服了郭晞,平息了这场风波。这一件事用几个词来概括:驻军为恶,主动请职,勇闯军营,理服郭晞。第二课时一、 (用同样的方法讲解其余段落)第五段:焦令谌强取民粮,段太尉代民偿租,为百姓排忧解难。第六段:段太尉代民偿租,解除民苦的行为感动了尹少荣,而焦令谌更是因此自恨而死。第二件事:仁愧焦令谌在段秀实担任营用官时,他的顶头上司泾州节度使焦令谌掠夺北行田地,不顾天灾, 依然勒索地
8、租,伤天害理。段秀实委婉陈词,反而惹怒了对方,以致佃农被杖击垂死。段秀实没有和焦令谌正面冲突,没有像第一件事那样勇闯军营,那是否体现了他的懦弱呢?恰恰相反,作者用对比的手法,用焦令谌的骄横无礼/残暴与段太尉的宽厚仁慈形成对比。段秀实金子为农民敷药晡食,见到含冤挨打的农民,“太尉大泣曰: “乃我困汝。 ”即自取水洗去血,裂裳衣疮,手注善药,旦夕自哺农者,然后食。”这一连串的动作描写,仅用寥寥几笔,却写的丝丝入扣,一个正直,仁义而又满腔义愤,无处说理的君子形象跃然纸上,褒贬分明,爱憎强烈。段秀实一自己体察百姓疾苦的实际行动感动上司,绵中藏针,柔中有刚, 处理方法十分得体。不论是否真的“大愧”而“自
9、恨死”,都表达了作者对段秀实爱民思想名品质的崇敬和赞扬。第七段:段太尉拒绝收取贿赂,反对藩镇割据,表现了他的清正廉洁。第三件事:节显治事堂段秀实最后是因为反对朱泚称帝而遇害的。早在段秀实经凤翔上京上任司农徵时,就早已提防朱泚的贿赂。朱泚果真送来了三百匹大绫,他的女婿因“处溅”推辞不掉,不得已收下。事后, 段秀实知道了, 一面严厉训导他的女婿,一面命令将大绫封存在司农治事堂的房梁上,不许放在家中。这件事表现了他段秀实很有政治远见,颂扬了他的清正廉洁。心理变化:警觉大怒坚决不收第八段:点明写作目的。第九段:介绍事件的来历,说明逸事真实可信。最后一段:说明作状原由。作者具体说明此“逸事状”材料历经多
10、方面搜寻,遍访边防旧地,查询老校退卒。咨询会州刺史,证实段秀实素有“所立”, “遇不可, 必达其志,”并不是为了“取名天下”才“奋不虑死”击贼殉国的武夫,因而将此状送上史馆,以免这些事迹散失不传。(联系学案上写逸事状的目的)二、拓展延伸1、为什么要选择这三件事来塑造段太尉形象呢?提示: (1)这是散落在民间的逸事,暂未被正史记载,柳写这些事情给韩愈,如实地提供史料。 (2)这三件事分别从不同的侧面刻画了人物的不同性格,联系在一起形成了一个完整的人物形象。( 3)批驳当时说太尉搏以死“取名天下”的说法。2、本文结尾一段是否有损人物形象而有狗尾续貂之嫌?去掉好不好?为什么?提示:最后一段作者点出了
11、自己的良苦用心,一是为了消除人们对段太尉形象以及宁死不附叛贼的误解, 二是怕逸事遗失不能还人物以真实面目。另外, 最后补写太尉的外貌及习惯姿态等非常生动、 形象,使段太尉从外形气质到品德胸怀都成为一个活生生的、具有独特个性的优秀人物的典型。因此尾段对于整篇文章是很重要的补笔,并非是狗尾续貂。三、探讨写作特点1、提问:从文中的第一件逸事来看,本文在情节安排上有何特点?明确: 在情节发展中, 通过尖锐激烈的矛盾冲突来刻画人物性格,塑造出光彩夺目的人物形象。作者先极力描写悍卒依仗骄将的威势,恣横暴虐,残害百姓的情状,为段秀实出场作了铺垫。段秀实在十分险恶的形势下自荐平乱,显示出过人的胆识。他上任不久
12、即严惩凶手,突现了不畏强暴、执法如山的性格。随着矛盾冲突的激化,郭晞手下士兵“大噪,尽甲”,暴乱一触即发。段秀实却镇定自若,单骑赴营。他先辞去随从,继而解下佩刀,“选老躄者一人持马”,最后笑且入曰“杀一老卒,何甲也?吾戴吾头来矣”。层层推进,反复渲染,一个浑身是胆、 临危不惧的人物形象跃然纸上,呼之欲出。 段秀实慷慨陈词, 对郭晞晓以大义,示以利害,最终使骄横不可一世的郭晞心悦诚服。“言未毕,晞再拜” ,寥寥数语,生动地摹写出郭晞诚惶诚恐的神态,有力地衬托了段秀实大义凛然的形象。矛盾已经解决, 作者却笔锋一转, 出人意表地增写段秀实留宿军营,不仅给人物性格增添了光彩,也使情节的发展跌宕起伏,引
13、人入胜。2、提问:描写的事件不同,文字特征也不同。反复斟酌三件逸事,体会它们所表现出来的不同文字特征。明确: 勇服郭晞一段写激烈的矛盾冲突,渲染剑拔弩张的气氛,文字锋铓毕露,力度很强。仁愧焦令谌一段采用对比手法,将焦令谌的骄横无理残暴与段太尉宽厚仁慈形成对比,表现段秀实的同情百姓和仁爱之心,写得神气内敛,温婉周详。而尹少荣怒斥焦令谌,则疾言厉色,淋漓痛快,语言恣肆迸泻。节显治事堂则显得简洁明朗串讲课文3、本文在谋篇布局上有什么特点?提示:本文叙事善于剪裁,避免平均用力。严惩歹徒、勇服郭晞是详写,对抗焦令谌次之,临财不苟取较为简洁,这样使得文章的前半部分颇有力量,气势宏伟, 而后半篇相对徐缓恬淡
14、。整篇文章跌宕起伏,富于变化。四、布置作业1、归纳课文中出现的多义词,古今异义词,词类活用现象,写在作业本上。2、熟读全文。必修五第四单元文言文课文同步练习16.段太尉逸事状第一组1对下列句子中加点的词语的解释,不正确的一项是A纵士卒无赖无赖:横暴不守法纪B辄奋击折人手足手足:手和脚C当务始终始终:有始有终D其与存者几何几何:几人2下列各组句子中加点的词的意义和用法,相同的一组是A、为白尚书,出听我言便可白公姥B、因谕曰因宾客至凛相如门谢罪C、孝德使数十人从太愿奉军以从D、尚书固负若属耶余固笑而不信也3下列各句中“以”字的解释,正确的一项是A今邠人恶子弟以货窜名军籍中把B以乱天子边事用C邠宁节
15、度使白孝德以王故因为D奈何欲以乱败郭氏而4以下句子分别编为四组,全都表现段太尉超人胆识的一组是今不忍人无寇暴死皆断头注槊上,植市门外无伤也,请辞于军孝德使数十人从太尉,太尉尽辞去解佩刀,选老躄者一人持马为白尚书,出听我言ABCD5下面是对文章的简析,不符合原文意思的一项是A作者写郭唏军队无法无天,写白孝德慑于郭子仪的权威而不敢过问,这就为段太尉的出场点明背景,渲染气氛。B段太尉与白孝德的一段对话,写出了太尉对整顿郭唏军队已成算在胸,这表现了太尉勇于任事、志在救民的品格。C段太尉将郭唏的十七个军士斩首示众,这对打击郭唏的嚣张气焰虽说是必要的,但它却激起了军营的叛乱,造成了不该出现的紧张局面。D这
16、段文字采用衬托、对比、正面描写和细节描写等方法,把为了邠州人民而主动制止郭 唏军队横暴的段大尉写得栩栩如生。第二组6对下列句子中加点的词语的解释,正确的一项是( )A、率以货窜名军伍中率:率领B、公诚以都虞候命某者,能为公已乱已:已经C、罪且及副元帅及:牵连D、吾疾作,愿留宿门下作:工作7下列句子中加点的词语的意义,与现代汉语不同的一项是( )A寓军邠州,纵士卒无赖B孝德震恐,召太尉曰C副元帅勋塞天地,当务始终D顾叱左右曰8下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一组是( )A邠宁节度使白孝德以王故,戚不敢言可以染也,名之以其能B公见人被暴害,因恬然因利乘便,宰割天下,分裂山河C既署一月,晞军士十七人入市取酒既来之,则安之D罪且及副元帅不出,火且尽9下列各句中全都能表现段太尉不畏强暴、敢于斗争的一项是( )公诚以都虞候命某者,能为公已乱,使公之人不得害太尉列卒取十七人,皆断头注槊上,植市门外副元帅勋塞天