《粤教版语文必修4四：第18课《晏子治东阿》ppt课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《粤教版语文必修4四：第18课《晏子治东阿》ppt课件（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、该资料由【语文公社】 必修 4（粤教） 该资料由【语文公社】 （ 2） 18 晏子治东阿 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 1 走近作者 课 文导 读 刘向 (约前 77 前 6)，西汉经学家、目录学家、文学家。原名更生，字子政，汉成帝时改名为 “ 向 ” ，沛 (今江苏沛县 )人。所撰的 别录 为我国最早的目录学著作。今存 新序 说苑 列女传 战国策 等书。 说苑 是刘向散文的代表作，是刘向分类纂辑先秦至汉初史事和传说，杂以议论，以阐明儒家的政治思想和伦理观点为主旨。其中很多篇章类似于后来的志人小说，在刘向散文中最具文学价值，对后来的文言小说有不少影响。 课文导读 预习检测 探究与点
2、拨 栏目链接 2 课文 背景 课 文导 读 晏子，字平仲，名婴，谥号平，夷维 (今山东高密 )人，以节俭力行重于齐，名显于诸侯，是齐国历史上继管仲之后又一个著名国相。 文中写道，齐景公初期，晏子不媚上不欺下，实行了一套合乎仁义道德的政策，但却遭到了齐景公的斥责；晏子后期欺下媚上，实行了一套竭泽而渔的政策，汇报工作时，齐景公大加赞赏。由此可见晏子实际做得怎么样不重要，重要的是齐景公如何评价。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 1 注音 预 习检 测 (1 ) 将加大 诛( ) 于子 陂( ) 池 仓库少 内( ) 赋 敛( ) 东 阿( ) 并
3、曾( ) 赋敛 (2 ) 数数（ ）落数（ ）表数（ ）见不鲜属 属（ ）地属（ ）望n 文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 同音合并法 针对考题辨析读音全相同或不全相同的考查方式 ，我们可以将一些常见的字按读音合并来记忆 ， 如： “ 将 “ 殉 ”“ 驯 ”“ 逊 ”“ 徇 ” 等归类记忆 ， 提高识记效率 。 字形小贴士 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 预 习检 测 2 通假字 预 习检 测 (1)并曾赋敛 “ _”通“ _”， _ (2)仓库少内 “ _”通“ _”， _ (3)再拜便辟 “ _”通“ _”，_ 曾 增 增加 内 纳 缴纳，纳税 辟 避 退避 课文导读 预
4、习检测 探究与点拨 栏目链接 3 一词多义 预 习检 测 责罚，动词 讨伐，动词 惩罚，动词 杀死，动词 铲除，动词 要求，要别人供给东西，动词 治理、管理，动词 医治，动词 研究，动词 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 预 习检 测 数目、数量，名词 规律、必然性，名词 天命、命运，名词 技艺，名词 ，形容词 算，动词 责备，动词 次，副词 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 预 习检 测 改变，动词 交换，动词 容易，副词 轻慢，动词 道歉，动词 推辞，动词 辞别，动词 感谢，动词 告诉、劝告，动词 衰亡、凋落，动词 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 预 习检 测 与
5、、干预，动词 加，动词 给予、授予，动词 赞许，动词 转折连词，然而 表承接关系，可不译 转折连词，却 表递进关系，并且 前者表修饰关系，后者表转折关系 表承接关系，然后 表递进关系，并且 表转折关系，然而 表修饰关系 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 预 习检 测 引出动作的对象，介词 两者均为 “ 比，介词 ” 在被动句中引出动作的主动者，介词 表示呼声或赞叹，叹词 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 4 指出下列加点词的活用类型并释义 预 习检 测 (1 ) 臣请 死之 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
6、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (2 ) 以 利贫民 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (3 ) 反以 罪臣 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 为动用法，为 而死 使动用法，使 获利 名词作动词，怪罪 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 4 指出下列加点词的活用类型并释义
7、预 习检 测 (1 ) 自察 古义： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ； 今义：亲自考察。 (2 ) 不行 古义： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ； 今义：不可以。 自我反省 不执行 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 预 习检 测 (3 ) 明年 古义： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ； 今义：今年的 下一年。 (4 ) 左右 古义： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ； 今义：方位名词。 第二年 身边的近臣 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 6 分
8、析句式类型 预 习检 测 (1)寡人将加大诛于子 _ (2)甚善矣，子之治东阿也 _ (3)东阿者，子之东阿也 _ 状语后置句，状语 “ 于子 ” 放在中心词 “ 诛 ” 的后面。 主谓倒装句， “ 甚善矣 ” 作谓语， “ 子之治理东阿 ” 是主语。 判断句，用 “ 着， 也 ” 表判断。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 1 精读探究 探 究与 点 拨 (1)“景公乃下席而谢之曰： 子强复治东阿，东阿者，子之东阿也，寡人无复与焉。 ” 从景公的话中，可看出他是一个怎样的国君？ 答：_ 景公虚心纳谏，知错能改，与前面的昏暗不明、主观武断形成鲜
9、明对照。这样，人物形象更加丰满。景公毕竟不是一个昏君暴君，要不然，他也不可能在位五十八年之久，晏子的故事也早就结束了。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 探 究与 点 拨 (2)“晏子治东阿，三年，景公召而数之曰： 吾以子为可，而使子治东阿，今子治而乱，子退而自察也，寡人将加大诛于子。 晏子对曰： 臣请改道易行，而治东阿，三年不治，臣请死之。 ” 文章这一开篇是怎样为下文作铺垫，设置悬念的？ 答：_ 文章一开篇气氛就骤然紧张。国君满怀责备，怒气冲冲，臣子谨小慎微，唯唯诺诺；国君貌似一个粗暴之君，臣子貌似一个庸碌之臣。这就为下文作了精彩的铺垫。晏子在国君的盛怒下立下诺言，为下文设置了悬念
10、。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 探 究与 点 拨 (3)景公为什么对晏子的评价会出现偏差呢？ 答：_ 一是齐王一人说了算，缺少严谨的评价机制，即使有左右大臣参议，但还是少数人的意见，没有能够充分体现民意；二是被表面现象所迷惑，齐王看似根据 “ 公论 ”下的结论，但因缺乏深入调查，终为谗言所害。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 探 究与 点 拨 2写法赏析 (1)对比手法的运用。 文章中既有齐景公对晏子前后三次态度变化的对比(前 “ 召而数之 ” ， 后 “ 迎而贺之 ” ， 再到 “ 下席而谢之 ” )， 写出了国君由起初的受蒙蔽到后来的醒悟；又有晏子前后两次治理策略
11、(起初 “ 属托不行 ， 货赂不至 ， 陂池之鱼 ， 以利贫民 ” ， 后来 “ 改道易行 ” ， “ 属托行 ， 货赂至 ， 并曾赋敛 ， 仓库少内 ， 便事左右 ， 陂池之鱼 ， 入于权家 ” )和治理结果 (前 “ 民无饥者 ” ， 后 “ 饥者过半矣 ” )的对比 ， 很容易使国君做出是非曲直的判断。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 探 究与 点 拨 (2)巧妙的谈话艺术，写出了晏子的智谋与善辩。 面对齐景公的指责 ，晏子大胆地提出 “ 改道 易行 ” 。主体部分晏子的巧妙论道 ，更能表现出晏子的智谋与善辩。 (3)故事简单却蕴含了强烈的讽刺意味。 文章简短且所讲的故事浅显 ， 却强烈地讽刺了古代官场欺下媚上这一生存和发展策略 ， 对统治者有一定的警示作用。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 探 究与 点 拨 3参考译文 晏子担任东阿的地方官 ， 三年以后 ， 景公召见他 ， 责备他说： “ 我以为你还行 ， 让你去管理东阿 ， 现在你却把东阿搞得乱糟
