《粤教版语文必修4四:第18课《晏子治东阿》ppt课件》由会员分享,可在线阅读,更多相关《粤教版语文必修4四:第18课《晏子治东阿》ppt课件(28页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、该资料由【语文公社】 必修 4(粤教) 该资料由【语文公社】 ( 2) 18 晏子治东阿 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 1 走近作者 课 文导 读 刘向 (约前 77 前 6),西汉经学家、目录学家、文学家。原名更生,字子政,汉成帝时改名为 “ 向 ” ,沛 (今江苏沛县 )人。所撰的 别录 为我国最早的目录学著作。今存 新序 说苑 列女传 战国策 等书。 说苑 是刘向散文的代表作,是刘向分类纂辑先秦至汉初史事和传说,杂以议论,以阐明儒家的政治思想和伦理观点为主旨。其中很多篇章类似于后来的志人小说,在刘向散文中最具文学价值,对后来的文言小说有不少影响。 课文导读 预习检测 探究与点
2、拨 栏目链接 2 课文 背景 课 文导 读 晏子,字平仲,名婴,谥号平,夷维 (今山东高密 )人,以节俭力行重于齐,名显于诸侯,是齐国历史上继管仲之后又一个著名国相。 文中写道,齐景公初期,晏子不媚上不欺下,实行了一套合乎仁义道德的政策,但却遭到了齐景公的斥责;晏子后期欺下媚上,实行了一套竭泽而渔的政策,汇报工作时,齐景公大加赞赏。由此可见晏子实际做得怎么样不重要,重要的是齐景公如何评价。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 1 注音 预 习检 测 (1 ) 将加大 诛( ) 于子 陂( ) 池 仓库少 内( ) 赋 敛( ) 东 阿( ) 并
3、曾( ) 赋敛 (2 ) 数数( )落数( )表数( )见不鲜属 属( )地属( )望n 文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 同音合并法 针对考题辨析读音全相同或不全相同的考查方式 ,我们可以将一些常见的字按读音合并来记忆 , 如: “ 将 “ 殉 ”“ 驯 ”“ 逊 ”“ 徇 ” 等归类记忆 , 提高识记效率 。 字形小贴士 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 预 习检 测 2 通假字 预 习检 测 (1)并曾赋敛 “ _”通“ _”, _ (2)仓库少内 “ _”通“ _”, _ (3)再拜便辟 “ _”通“ _”,_ 曾 增 增加 内 纳 缴纳,纳税 辟 避 退避 课文导读 预
4、习检测 探究与点拨 栏目链接 3 一词多义 预 习检 测 责罚,动词 讨伐,动词 惩罚,动词 杀死,动词 铲除,动词 要求,要别人供给东西,动词 治理、管理,动词 医治,动词 研究,动词 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 预 习检 测 数目、数量,名词 规律、必然性,名词 天命、命运,名词 技艺,名词 ,形容词 算,动词 责备,动词 次,副词 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 预 习检 测 改变,动词 交换,动词 容易,副词 轻慢,动词 道歉,动词 推辞,动词 辞别,动词 感谢,动词 告诉、劝告,动词 衰亡、凋落,动词 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 预 习检 测 与
5、、干预,动词 加,动词 给予、授予,动词 赞许,动词 转折连词,然而 表承接关系,可不译 转折连词,却 表递进关系,并且 前者表修饰关系,后者表转折关系 表承接关系,然后 表递进关系,并且 表转折关系,然而 表修饰关系 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 预 习检 测 引出动作的对象,介词 两者均为 “ 比,介词 ” 在被动句中引出动作的主动者,介词 表示呼声或赞叹,叹词 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 4 指出下列加点词的活用类型并释义 预 习检 测 (1 ) 臣请 死之 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
6、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (2 ) 以 利贫民 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (3 ) 反以 罪臣 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 为动用法,为 而死 使动用法,使 获利 名词作动词,怪罪 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 4 指出下列加点词的活用类型并释义
7、预 习检 测 (1 ) 自察 古义: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ; 今义:亲自考察。 (2 ) 不行 古义: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ; 今义:不可以。 自我反省 不执行 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 预 习检 测 (3 ) 明年 古义: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ; 今义:今年的 下一年。 (4 ) 左右 古义: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ; 今义:方位名词。 第二年 身边的近臣 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 6 分
8、析句式类型 预 习检 测 (1)寡人将加大诛于子 _ (2)甚善矣,子之治东阿也 _ (3)东阿者,子之东阿也 _ 状语后置句,状语 “ 于子 ” 放在中心词 “ 诛 ” 的后面。 主谓倒装句, “ 甚善矣 ” 作谓语, “ 子之治理东阿 ” 是主语。 判断句,用 “ 着, 也 ” 表判断。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 1 精读探究 探 究与 点 拨 (1)“景公乃下席而谢之曰: 子强复治东阿,东阿者,子之东阿也,寡人无复与焉。 ” 从景公的话中,可看出他是一个怎样的国君? 答:_ 景公虚心纳谏,知错能改,与前面的昏暗不明、主观武断形成鲜
9、明对照。这样,人物形象更加丰满。景公毕竟不是一个昏君暴君,要不然,他也不可能在位五十八年之久,晏子的故事也早就结束了。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 探 究与 点 拨 (2)“晏子治东阿,三年,景公召而数之曰: 吾以子为可,而使子治东阿,今子治而乱,子退而自察也,寡人将加大诛于子。 晏子对曰: 臣请改道易行,而治东阿,三年不治,臣请死之。 ” 文章这一开篇是怎样为下文作铺垫,设置悬念的? 答:_ 文章一开篇气氛就骤然紧张。国君满怀责备,怒气冲冲,臣子谨小慎微,唯唯诺诺;国君貌似一个粗暴之君,臣子貌似一个庸碌之臣。这就为下文作了精彩的铺垫。晏子在国君的盛怒下立下诺言,为下文设置了悬念
10、。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 探 究与 点 拨 (3)景公为什么对晏子的评价会出现偏差呢? 答:_ 一是齐王一人说了算,缺少严谨的评价机制,即使有左右大臣参议,但还是少数人的意见,没有能够充分体现民意;二是被表面现象所迷惑,齐王看似根据 “ 公论 ”下的结论,但因缺乏深入调查,终为谗言所害。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 探 究与 点 拨 2写法赏析 (1)对比手法的运用。 文章中既有齐景公对晏子前后三次态度变化的对比(前 “ 召而数之 ” , 后 “ 迎而贺之 ” , 再到 “ 下席而谢之 ” ), 写出了国君由起初的受蒙蔽到后来的醒悟;又有晏子前后两次治理策略
11、(起初 “ 属托不行 , 货赂不至 , 陂池之鱼 , 以利贫民 ” , 后来 “ 改道易行 ” , “ 属托行 , 货赂至 , 并曾赋敛 , 仓库少内 , 便事左右 , 陂池之鱼 , 入于权家 ” )和治理结果 (前 “ 民无饥者 ” , 后 “ 饥者过半矣 ” )的对比 , 很容易使国君做出是非曲直的判断。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 探 究与 点 拨 (2)巧妙的谈话艺术,写出了晏子的智谋与善辩。 面对齐景公的指责 ,晏子大胆地提出 “ 改道 易行 ” 。主体部分晏子的巧妙论道 ,更能表现出晏子的智谋与善辩。 (3)故事简单却蕴含了强烈的讽刺意味。 文章简短且所讲的故事浅显 , 却强烈地讽刺了古代官场欺下媚上这一生存和发展策略 , 对统治者有一定的警示作用。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 探 究与 点 拨 3参考译文 晏子担任东阿的地方官 , 三年以后 , 景公召见他 , 责备他说: “ 我以为你还行 , 让你去管理东阿 , 现在你却把东阿搞得乱糟