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1、荷 塘 月 色 朱自清 学习目标 1、知识与能力目标：了解作者，熟悉内容，欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。 2、情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀，感受朱自清高洁的人格魅力。 3、过程与方法目标：进行“自主、合作、探究”式学习。 教学重难点： 重点：情景交融的写作手法 深切体味作者的情感 难点：通感修辞手法 朱自清，字佩弦，号秋实。年生于江苏东海。年考入北京大学预科班，次年更名 “自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、
2、浙江等地的中学任教。上大学时，朱自清开始创作新诗，年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。年出版 散文集背影 ，成了著名的散文家。 年月病逝于北京。他是 诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子 。著作有朱自清全集。 作者简介 “朱自清一身重病，宁可俄死，不领美国救济粮。我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。” 毛泽东 本文写于年月，那时作者在清华大学教书，住清华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷徬徨中。他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避
3、的一法”。 原因是什么 呢？他曾对夫人陈竹隐说过：“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义。”又说，“妻子儿女一大家，都指我生活”，“还是暂超然为好”但是他毕竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然”。 荷塘月色正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。 写作背景 初读课文解决字词 一 乘 凉 蓊蓊 郁郁 独 处 袅娜 脉脉 峭 楞楞 梵婀 玲 媛 女 裳 敛 裾 n 正音正字 凉 ) 乘 乘之国） 处 ) 处 处） 动 ) 颤 栗） 女 ) 媛 媛） 络 ) 脉 情脉脉） 裳 ) 裳 代指裙子 差别 差价 差额 阴差阳错 差强人意 参差不齐 犬
4、牙差互 差 差不多 就差你一个 真差劲 使 差事 当差 信差 受人差遣 薄 鄙薄 日薄西山 薄 被 薄饼 薄荷 再读课文整体感知 二 全文分三大部分 : 一 (1): 观荷缘由 (点明题旨 ) 二 (2荷塘月色 （ 主体 ） 1、 （ 2、 3节 ） 荷塘的环境 ， 抒写个人心境 ， 体会独处妙处 。 2、 （ 4、 5节 ） 月下荷塘与塘上月色 。 3、 （ 6节 ） 再写环境：一幅寂静 、 朦胧的月色图 三 （ 7：联想述志 (结尾 ) 江南采莲旧俗 ， 表述自己对美好生活的向往 。 理清思路 家 小径 求宁静 不宁静 得宁静 出宁静 小径 整体感知 三 赏读课文 体味妙处 赏析第一部分：
5、 全文首句 “这几天心里颇不宁静”作用是什么？ 不加掩饰直抒情怀，显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静出游荷塘的缘由，即，欲排遣苦闷之情。 本句是全文的“文眼”，全文的神。 “这几天心里颇不宁静” 1、对现实的不满和苦闷； 2、对政局和个人前途的忧虑； 3、表现了作者对美好自由幸福生活的向往。 如何理解第三句？ 赏析第二部分 分析第一层 1、第 2节中的情与景是如何结合的？ 2、第 3节中有“这是独处的妙处”，这妙处何在，表达作者什么样的情感？ 分析第二层 1、第 4节描写了哪些景物？这些景物按什么顺序排列 ? 静态 动态 荷叶 荷花 荷香 荷波 荷韵（流水） 这些景物按照由上而下，
6、由近而远，由静而动的顺序排列 月下的荷塘 荷塘 田田 出水很高 像婷婷舞女的裙 (比喻 ) 零星 袅娜 (拟人 ) 明珠 星星 美人 缕缕 渺茫的歌声似的 (通感 ) 一道凝碧 看不见的 脉脉 静 动 幽雅宁静 月下的 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 荷叶 荷花 荷香 荷波 流水 通感： 人们在描述客观事物给人的感受时，依据生活的逻辑，把听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉等沟通起来，凭借各种感觉的相通，互相映照，互相补充，从而具体表达感受，以增强语言艺术感染力的修辞方法 。 这孩子的嘴真甜。 听觉 味觉 红杏枝头春意闹。 视觉 听觉 “微风过处”一句，清香与歌声相通在何处？ 相 通 清香 歌
7、声 （嗅觉） （听觉） 时断时续，隐隐约约 光影 名曲 （视觉） （听觉） 和 谐 相 通 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。 通 感 “微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。” 本体 觉） 喻体 觉） 相似点：立于微风中嗅馨香（时有时无） 听远处高楼传来的歌声（时断时续） 作用：把花香的特点写清了，生动形象。 （ 1）她笑得很甜。 （视觉转为味觉） （ 2）人靓歌甜。 （听觉转为味觉） （ 3）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 （嗅觉转为听觉） （ 4）塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐
8、的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 （视觉转为听觉） “吴钩和柳叶眉坐在小堤上歇息，柳叶眉不知怎么心烦意乱地说：大哥，你给我吹个小曲儿，要酸酸的，甜甜的，凉凉的 ” （听觉转为味觉） 2、第 5节描写了塘上的月色，作者是如何描写月色的？你认为哪些词用得生动、传神？ 月色 （ ） （ ） 月光月影如流水 静静地 泻 薄薄的青雾 浮 起 叶子和花仿佛在牛乳中 洗过一样 又像 笼 着轻纱的梦 灌木的黑影 杨柳的倩影 光和影的和谐像名曲 虽是满月，却有一层淡淡的云 实 虚 实 虚 朦胧优雅 塘上的 月光如流水一般，静静地 在这 一片叶子和花上。薄薄的青雾 起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛 乳中洗过一样，又像笼
9、着青纱的梦。 用词准确生动 为什么说“泻”“浮”二字点活了 月光和雾气呢？可否用“照”替代 “泻”，用“漂”替代“浮”呢？ “泻 ” 的范围广，与 “ 流水 ” 相照应，而 且有动态美，显得生 动活泼。 “ 照 ” 的范 围窄，不能与 “ 流水 ” 相照应，有点呆板， 显得不灵泛。 “浮” 突出静态美， “笼” 可与之对照。 “漂” 突出动态美， “笼” 不能与之对照。 月光 （泻） 青雾 （浮） 叶和花 （洗） 照 升 浸 （笼） 罩 倩影 画 印 光 影 第四、五自然段极少见到直抒胸臆的词语，为何能感受到作者的“淡淡的喜悦”？ 文学作品中，“一切景语皆情语”。所有景象都在作者的情感观照之下
10、，无不打下作者情感的印记。作者笔下，无论是荷塘还是月色，都显得那样宁静 而有诗意之美，让读者和作者一样倾心迷恋，这是作者当时心境的微妙展示。 荷塘的四周 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 杨柳 远山 蝉声 灯光 水里的蛙声 树梢 树上 树缝 树下 树姿 :远远近近 高高低低 树色 :阴阴乍看像烟雾般 整体的风光 分析第三层 第 6节描写了荷塘四周的环境和前文所写的环境特点有何不同？传达的情感有何不同？ 作者是否完全解脱了呢？ 少 年 女 子 采莲南塘秋 莲花过人头 赏析第三部分 1、从荷塘月色联想到江南采莲，这是否给人以突兀之感？ 2、作者为何要引用梁元帝的采莲赋？ 不突兀 离开荷塘后，
11、作者重新回到寂寞 。此时他想起了“江南采莲”，一方面他生于江苏，江南是他的故乡，更重要的是，采莲是一种“热闹”、“浪漫”、“有趣”的景象。作者在现实中无法摆脱苦闷，转而借助想象，沉醉于想象之中，字里行间流露出对那种自由生活的向往和愿望无法满足的遗憾。 回到家中，“什么声息也没有”，与开头的环境相比，此时更加死寂。作者的忧愁不仅没有缓解，反而陷入更深的寂寞与痛苦。一方面在结构上与开头形成呼应，另一方面又强化了内心的“不宁静”。 总结课文 四 明线 游踪 暗线 情感 现实现实 带门出去 走在路上 月下荷塘 塘上月色 江南旧俗 推门近来 塘的四周 颇不宁静 淡淡喜悦 淡淡喜悦 淡淡哀愁 无限慨叹 惦记江南 无法回避 幽雅宁静朦胧 淡淡哀愁 文眼： 脉络： 心里颇不宁静 觉得是个自由的人 我什么也没有 想起采莲的事 心里颇不宁静。 分析思想感情： 对黑暗现实的不满困惑 寻求 超脱 回到 现实 对美好追求的寄托 反映淡淡的哀愁 得到淡淡的喜悦 仍是淡淡的哀愁 布置作业 1、背诵课文 4、 5节。 2、描写一段景物，表达自己一定的情感。 3、预习古都的秋 五
