高中语文课堂教学有效性研究

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1、往链点点通 www.WL往链点点通 www.WL往链点点通共享资源，了解更多请登录 www.WL目目 录录内容提要内容提要 3 一、为何要开展这项研究一、为何要开展这项研究4 二、研究是如何进行的二、研究是如何进行的5 三、研究取得了哪些成果三、研究取得了哪些成果6 1、师生关系：反对教师霸权不能矫枉过正62、语文课堂氛围的营造：热烈与沉静73、语文课堂教学的目标：明晰与恰切84、语文课堂教学的内容：紧扣文本、内容的挑战性115、语文课堂教学的结构：合理与流畅156、语文课堂教学中的问题设计：真伪、难度、数量、支架性问题167、教师在课堂讨论中的姿态：不能专制，更不能不作为178、功夫在课外：

2、从学术新成果中汲取营养与激发学生的能动性19四、研究取得了哪些实效四、研究取得了哪些实效 21 五、对研究的进一步思考五、对研究的进一步思考 22 六、主要参考文献六、主要参考文献 23往链点点通 www.WL往链点点通 www.WL研究报告的附件研究报告的附件附件一：教学论文（发表部分、获奖部分）附件一：教学论文（发表部分、获奖部分）附件二：教学案例附件二：教学案例附件三：学生成果附件三：学生成果附件四：有关获奖证书附件四：有关获奖证书往链点点通 www.WL往链点点通 www.WL高中语文课堂教学有效性研究高中语文课堂教学有效性研究内内 容容 提提 要要鉴于当前高中阶段师生常常处于超负荷状

3、态，语文课堂上低效行为充斥， 本课题组试图从高效、有效语文课堂和低效、无效语文课堂的对比中探索高中 语文课堂教学有效性的规律，提出比较系统的、可操作的有效教学策略，希望 以此为广大高中语文教师有效实施课堂教学提供支持。 课题组直接对课堂教学进行观察，通过听课观察教师、学生的课堂行为， 观察师生互动的方式、课堂的反馈方式，观察学生参与学习的广度和深度，广 泛收集课堂教学资料，并予以整理、分析，为课题研究奠定现实基础。在此基 础上，大量阅读教学理论、教学行为、教学心理等方面的文献获取理论支撑， 从宏观上、理论上把握课题的内涵与外延。然后从中学语文教学 、 语文教 学通讯等中学语文教学类全国中文核心

4、期刊上搜寻有代表性的教学案例，辅 以课题组成员本人颇有心得的课例，寻找理论与实践的结合点，也透视理论与 实践脱节的地方。努力做到以案例修正、补充观点，以观点统领、驾驭案例。 课题研究结合大量实例，系统地分析了多种因素对高中语文课堂教学有效 性的影响。课题研究者重新审视师生关系，认为要反对教师霸权，但绝对不能 矫枉过正，呼唤发挥教师强势的主体性。语文教师要创设适宜的课堂氛围，使 热烈与沉静的氛围各尽其用。课堂教学的目标首先要明晰、恰切，要符合语文 课程的性质，即要注重提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力 和一定的审美能力；要体现学生的主体性，关注学生的情感诉求、接受能力， 把握学生的

5、思想现实有的放矢地制定教学目标；教学目标表述中使用的行为动 词要具有可测量性、可评价性。语文课堂教学的内容，尤其是阅读课的内容， 既要紧扣文本，又要保持内容的挑战性。课堂教学应该在结构上做到合理、流 畅。提倡设计支架性问题，杜绝伪问题，难度、数量上力求得宜。教师要警惕往链点点通 www.WL往链点点通 www.WL课堂讨论中隐伏的不作为倾向。课题组还认为，在某种意义上，提高课堂教学 有效性的功夫在课外：语文教师要从学术新成果中汲取营养，不断提升自己的 语文素养；教师也要建立及时、多向、实用、灵活的反馈系统，确保学生语文 学习中的成功感，激发学生的能动性。 结题报告不仅从理论上提出了方向性的建议

6、，而且从操作层面上介绍了相 当多的技术性策略。关键词：高中语文；课堂教学；有效性；文本关键词：高中语文；课堂教学；有效性；文本为何要开展这项研究为何要开展这项研究1 1、开展这项研究的重要性、开展这项研究的重要性从学生的角度而言，切实有效的课堂教学，可以使学生在相对短的时间里掌握知识、发展能力，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验，陶冶性情，涵养心灵。从教师的角度而言，一个教师如果追求教学的有效性，树立了牢固的有效教学意识，就会不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的?” “我的教学有效吗?” “有没有比我更有效的教学?”这种经常性的反思无疑会促进教师的专业

7、成长。2 2、开展这项研究的必要性、开展这项研究的必要性（1）在中学尤其是高中阶段，大量师生处于超负荷状态。）在中学尤其是高中阶段，大量师生处于超负荷状态。 现实生活中，中学尤其是高中阶段，大量师生处于苦不堪言的超负荷状态。以长春市 的学生为例，大部分中学要求早上 6 点 40 到校，相当多的学生五六点钟就要上路了。初中 生下午 6 点离校，在作业没有障碍的情况下要做到 9 点半。而高中生几乎没有夜里 12 点以 前上床的。 教师情况也令人担忧，备课、评改作业耗尽了教师的精力，睡眠严重不足、工作疲于 应付是对相当多教师的真实写照。 我们不能否认，勤奋是取得成功的前提，但教师教得苦、学生学得苦绝

8、非一个简单的 “勤奋”所能解释，其中教与学的低效不容忽视。 （2）语文课堂上低效、无效行为充斥。）语文课堂上低效、无效行为充斥。 和其他学科相比，语文课堂上的低效、无效行为更加普遍，也更容易受人诟病。上个往链点点通 www.WL往链点点通 www.WL世纪 90 年代后期，随着素质教育的提倡，关于高考存废和改革的争论日趋激烈。1998 年 春夏之交由对语文高考试题的不满引发了一场对高考和语文教学言辞激烈的批判。 北京文 学的一篇文章历数中学语文教材、教法、考试的荒唐，抨击语文“误尽苍生” 。最近几 年，语文课程改革东风劲吹，如火如荼，但其中的形式主义作风又引来了越来越严厉的批 评，不少课堂是把

9、乏味的“满堂灌”变成了肤浅的“满堂问” 。 什么是真正有效的语文教学？这个问题值得人们认真探讨。 （3）新课程的呼唤。）新课程的呼唤。 2006 年 9 月起浙江省开始在高中实施新课程方案，其中语文新课程强调以下基本理念：（一）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；（二）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；（三）遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放有序的语文课程。所有这些理念的落实都离不开有效的课堂教学。3 3、开展这项研究的可能性、开展这项研究的可能性申请人所在的温州中学构建了完善的学校课题结构体系，拥有“国家级、省级、市级”三级课题管理体系

10、；拥有强大的师资力量和教学研究队伍。学校积极鼓励教师开展教学研究活动，每年都有大量的教科研论文发表、获奖。这些优势为我们开展研究提供了优越的条件。申请人蔡焕杰系中学语文高级教师，北京师范大学教育硕士，曾师从全国中语会学术委员会秘书长张彬福教授。在十余年的高中语文教学生涯中，积累了丰富的教学经验，获奖或发表的多篇教育教学论文涉及有效性教学的研究。申请人杨春城 2003 年毕业于东北师范大学，多次在学校青年教师课堂比赛中获奖，在 语文课堂有效性方面有比较深入的理解和体会。 夏琳、王恩波、胡海英也是温州市直高中的骨干教师，具有优良的教学素养和丰富的 教学经验。研究是如何进行的研究是如何进行的研究假设

11、：研究假设：在校内外我们发现一些语文教师的课堂教学有效性强，我们反思自己的教学也发现一 些课堂相对自己其他课堂更加有效。如果从高效、有效语文课堂和低效、无效语文课堂中 的对比中探索高中语文课堂教学有效性的规律，提出比较系统的、可操作的有效教学策略， 那么它可以为广大高中语文教师有效实施课堂教学提供强大支持。研究目标：研究目标：在高中语文课堂教学中，如何使师生关系、课堂氛围、教学目标、教学内容、问题设 计、课堂讨论、课堂结构、教师修养、学生动力诸因素实现最优化；如何成功引起、维持、洪禹平误尽苍生 ， 北京文学1998 年第 3 期。往链点点通 www.WL往链点点通 www.WL促进学生的学习，

12、用尽可能少的教学投入获得尽可能多的教学产出，使学生在知识、能力、 方法、情感、态度、价值观诸方面都获得进步和发展。研究方法：研究方法：文献法：文献法：大量阅读教学理论、教学行为、教学心理、教学案例等方面的文献；辅以 研究者本人的教学实录、教学心得。 课堂观察法：课堂观察法：直接对课堂教学进行观察，通过听课，观察教师、学生的课堂行为， 师生的互动方式，课堂的反馈方式，学生参与学习的广度和深度，广泛收集课堂教学资料， 并对它们进行整理、分析，为课题研究奠定现实基础。研究步骤：研究步骤：1、2006 年 1 月2007 年 7 月为原始资料收集阶段。在申请课题立项之前，课题组成员即通过深入课堂听课、

13、报刊阅览、网络搜索等多种 手段收集高中语文新课程的教学案例，积累大量的原始记录。然后分析在教学有效性方面 的得失，进行初步的归纳整理，力争形成粗浅的调查报告。 2、2007 年 7 月2007 年 12 月为理论充实阶段。搜集各种有效教学的理论著作，密切跟踪国内外有效教学的研究成果，关注语文课程改革的最新动向，结合前一阶段所收集的大量案例，发现制约语文课堂有效教学的基本因素。在这一阶段，要充分利用温州中学强大的教学研究力量，从特级教师和其他教学专家那里获得指导。3、2008 年 1 月2008 年 3 月为理论结合案例阶段。将权威的、新颖的有效教学理论与自己的课例、校园内的课例、语文教学期刊上

14、的课 例比较结合。寻找理论与实践的结合点，也透视理论与实践脱节的地方。 4、2008 年 3 月2008 年 5 月为总结成果阶段。在课堂氛围、教学目标、教学内容、问题设计、课堂讨论、教师素养等方面，提出比 较系统的、可操作的有效教学策略。 5、2008 年 5 月2008 年 8 月为结题论文撰写阶段。 以论文形式把研究成果展示出来。研究取得的成果研究取得的成果系统地对影响高中语文课堂教学有效性的诸因素进行分析，探讨在课堂教系统地对影响高中语文课堂教学有效性的诸因素进行分析，探讨在课堂教 学中，如何使师生关系、课堂氛围、教学目标、教学内容、问题设计、课堂讨学中，如何使师生关系、课堂氛围、教学目标、教学内容、问题设计、课堂讨 论、课堂结构、教师修养、学生动力诸因素实现最优化。论、课堂结构、教师修养、学生动力诸因素实现最优化。何谓“有效教学”众说纷纭，我们比较欣赏湖南大学姚利民所下的定义。他认为， “有