导学案设计指南

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1、1新建路小学导学案设计指南导学案是指导学生开展自主、合作、探究等一系列学习活动的最优化方案。导学案的编制主体是教师，使用主体是学生。导学案设计要突出一是“导”，指导、引导、辅导。 “导”是以生文本，教师必须懂得隐身。二是“学”，学有出发点，有目的地，有可以评判的标准，有过程，有层次，有生成，也需要方法。三是“案”，一种方案，一种设计，不是知识、习题的简单堆积，而应该有序引导，由易到难，由低到高，螺旋上升，体现知识掌握、能力培养、素质达成的规律性。导学案是学生学习的路线图、指南针。一、设计导学案的重要前提第一步第一步 学学习习解解读读新新课标课标如果说课程标准是解题的“定理”和“法则”，教材就是

2、教学过程中的一个“例题”。素质教育追求的目标不是单纯解决这个“例题”，而是叫学生学会运用“定理”和“法则”去解决诸如此类的“应用题”。课标了然于心，教学就不会迷失方向。所以，学习研究新课标是教学之前，必须坚决走好的第一步。第二步第二步 研究开研究开发处发处理教材理教材在“高效课堂”教学模式下，教师和学生必须除去由于长期依赖教辅的拐杖而失去脚步如飞，走自己道路的能力，以开发适合校情和自己学生实际的学习材料，重拾师生的智慧、课堂的灵动和生命成长的精彩。教材研读，是教材处理的重要前提。没有扎实的教材研读，一定没有好的教学设计，也一定没有得体得法的教材处理。教材研读，首先要抛开外援和教辅，独立研读教材

3、 35 遍。待到有了自己的独到的感悟、理解、思考和提炼以后，再通过阅读教辅以拓宽视野、加深认识。2教材处理就是教学中的“教什么”“选什么教”“教什么最有价值”。或者说，如何利用课文，利用课文干什么，利用课文要达的目的。教材教材处处理的基本理念：理的基本理念：简化头绪，突出重点，加强整合，即简化、优化、美化。教材教材处处理的着眼点：理的着眼点：科学地对教学内容进行提炼、精选、整合。以便实、活、精、巧地运用教材，达到增加学生知识，训练学生能力，教给学生方法，发展学生智力，提高素养的目的。第三步第三步 随随时时把握学情（把握学情（现现有的基有的基础础水平和学水平和学习经验习经验） ）在“高效课堂”模

4、式下，由于“先学”的法则常常在发挥作用，所以学情是变动不居的。这就需要老师随时注意把握学情变化的新动向，及时调整教学思路、教学策略、教学节奏。所以。随时把握学情的过程，就是根据学情变化，不断修正导学案，不断提高教学针对性的过程。二、导学案的基本构成二、导学案的基本构成导学案一般包括学习目标、重难点预设、学法指导 (引导分析、质疑追问、追问探究)、和知识链接，自主学习，合作探究和展示，当堂检测，课后反思 (方法运用、思想体现、规律总结)几个部分。其中学习目标包括知识目标和能力目标，当堂检测包括基础达标、能力提升、拓展延伸。为了给学生提供适当的学习方法和学习策略的指导，导学案可设计“方法小贴士”“

5、温馨提示”“特别推荐”等栏目。四个层级：第一层：基础知识层。理科：基本概念、基本原理和公示的简单呈现。文科：字词句的积累、读背和知识的收集整理。第二层：知识的简单应用层。理科：基础题的练习。文科：文本的整体感知、基本思路的梳理、 内容要点的归纳。前两个层级属于最低学习目标，要求每个学生人人过关。3第三层：进一步的知识运用，具有一定的开放性和思辨性。理科：侧重于解题思路的理清和解题规律的归纳，一题多解。文科：重点语句、隐含信息的品味、人物形象、心理特点的分析，作者、文本思想内涵的把握。适合中等及以上水平的大部分学生，潜能生在学习小组和老师的指导下，也能够达到。第四层：拓展延伸。理科：将知识与生活

6、实践结合的题目，一般比较难。文科：具有较高能力水平要求的阅读和写作。典型考试题目的链接与训练等。这一层级适合一些优等生。三、导学案具体操作流程五步生成五步生成：主备人“个备”学科组群议主备人修改任课教师再“个备”课后完善。如何个备？1.瞻前瞻前顾顾后，明确后，明确单单元元总总目目标标。 。瞻前：瞻前：明确单元目标，所教内容位置。顾顾后：后：本单元综合复习要求。如语文：单元“语文园地”中的“综合性学习写作口语交际”要求。数学：整理与复习习题及要求。2.上下上下贯贯通，把握本文分目通，把握本文分目标标。 。首先，本节或本课内容与单元其他内容的关系。其次，重点关注课后“思考与练习”，3.面向全体，分

7、面向全体，分层设计导层设计导学案。学案。四、导学案设计具体要求（一）学习目标体现以学生学习为中心，出发点是为学生学习指明方向，面向的是全班不同层次的学生。需要不同层面的学生能看4懂，操作性要强，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。1.数量以 1-3 个为宜 ，不能太多；2.内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；知识与技能：通过对生字、词语、公式、概念和知识点的掌握运用，培养能力；过程与方法：通过采用恰当的学习方法或策略，引导学生学会学习；情感态度价值观：仔细挖掘藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和学生个人发展目标。3.可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点

8、以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；4.目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、 “知道”、“会运用解决问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。（二）学习重难点观察学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点；根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。（三）知识链接知识链接旨在扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫，如课前检测。 。（四）学法指导有两种常见的形式：第一种是本学科的学习研究方法。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：阅读的技巧、做

9、笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。 可在最初的导学案中可标明一些要求：如专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同；努力听懂别人的发5言，边听边想，记住要点；为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出等等，这些都是对学生进行学法指导的好办法。（五）导学设计按高效按高效课课堂堂“自主学自主学习习-合作探究合作探究-展示交流展示交流-反反馈馈拓展拓展”的基本流程，的基本流程，按四个按四个层级层级要求，要求，结结合各学科特点科学合理合各学科特点科学合理设计设计学学习过习过程程1.学学习过习过程程学生通过熟读文本，通过独学、对学和群

10、学等途径，能够归纳整理出本课的知识点，对重点、难点问题有初步认识；学生可以用知识树、网络图、思路图等方式对知识点进行归纳整理；教师编制导学案时，可以将知识点设置成若干问题，以简答、填空等形式出现，但不能破坏知识的整体性。怎样设计问题？ 问题要能启发学生思维； 问题不易太多，太碎； 问题应引导学生阅读并思考； 问题的呈现不能用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，不能用教学参考上的成题，学生如果从参考书上找到答案，也抑制了学生的积极思维； 问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现?等等。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设

11、计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。突出层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，6一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。2.达达标检测标检测、反、反馈馈拓展拓展题型要多样。量要适中，不能太多，以 5 分钟左右的题量为宜。 紧扣考点，具有针对性和典型性。 难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。 注重及时反馈矫正。（六）评价评价分自评、互评，可采用多元化评价方式，如星星、笑脸等表述形式对学生本节课的学习做出恰当的评价。也可在学生兴趣缺失时适时的改变方式激发学习兴趣。小学生的导学案要善于运用激励性语言，如：自主学习我最棒，预习检测我能行，合作探究我掌握，展示交流我精彩，反馈拓展我收获。还可在空白处设计简单图形提高学生学习兴趣。根据内容需要，可添加设计“方法小贴士”“温馨提示”“特别推荐”等栏目。量不能太多，行距合适，不要太密，尽量做到美观大方。