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1、让让“自主自主”思想在幼儿心中生根发芽思想在幼儿心中生根发芽让“自主”思想在幼儿心中生根发芽摘要: 幼儿园教育指导纲要（试行） 指出：为每个幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动，并鼓励他们认真努力地完成任务。在幼儿园日常教学中，从活动让“自主”更真实，语言让“自主”更意义，思维让“自主”更给力，指导让“自主”更安全四方面培养幼儿的“自主”思想。关键词：自主；合作；探究幼儿是学习的主体，幼儿语言领域的教学，必须根据幼儿身心发展和语言学习的特点，关注幼儿的个体差异和不同的学习要求，爱护幼儿的好奇心，求知欲，充分激发幼儿的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。乍一听，
2、“自主、合作、探究”多适合于高年级，并且越高越好。其实，只要组织得当，教学慎密，在学前教育的天空里，也可让“自主”思想从小在幼儿心中生根发芽，枝枝绽放。一、活动，让“自主”更真实。幼儿园教育指导纲要（试行） 指出：为每个幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动，并鼓励他们认真努力地完成任务。教学中，我们设计适宜的活动，迎合孩子们兴趣，自主、探究在他们和教学的融合世界里是完全能够生成并处处飘香的。上学期我园李小静老师执教大班科学奇妙的颜色 ，李老师让孩子们分组把红、黄、蓝的颜料进行调色，孩子们兴趣勃勃，纷纷拿出教师事先准备好的小毛笔、颜料盒，在不同形状的纸上无拘地“涂鸦”起，有的孩子
3、用了两种颜料，有的用了三种，有的调出了这色，有的调出了那色，还有说不出、叫不出的颜色，孩子们自个儿手脚不停，在颜料大调色中尽情地畅游，学会了红、黄、蓝三种色彩可以调出更多色彩斑斓、深浅不一的色彩。孩子们亲自动手，其乐融融，几至忘我，哪管堂的管制和约束呢？这不正是教学的最高境界吗？幼儿年龄尚小，真正意义上独立下的自主是难以实现的，但在内心倾慕的活动洗礼下，是完全可以沉浸“自主”的，同时，也只有活动才能让自主消泯说教，靠近真实。二、语言，让“自主”更意义。自主，不是幼儿独立下的放松，也不是老师安排下的学步，只有在幼儿感兴趣的事和物的牵引下，幼儿发自内心的表达，用语言训练语言，就可以让自主更有意义。
4、在大班语言聪明的老鼠教学中，我前做了四幅图片，堂上让学生根据自己的思维整理顺序，再让他们按顺序把四幅图的意思表达出，学生因为生活中有了动画片猫和老鼠的思维基础，加之图片的前奏引导，学生很快就明白了图片的意思，小手林立，争着把图片的意思用自己的语言表达了出：小猫想抓老鼠，老鼠跑进了瓶子里，老鼠的爪子太大，怎么也伸不进去，在瓶子旁边放东西踩上去也没办法抓住小老鼠，只好离开了。小老鼠的兄弟姐妹了，像猴子捞月亮一样倒挂着把小老鼠救了出。小老鼠一家人又在一起了，多么开心啊！这个过程中，幼儿对于图片的排序，图片内容的整理，都是自主的，同时发现了图片顺序的一般规律，又能用语言把常识性的内容表达出，在这样的训
5、练中，自主就更加魅力而意义了。三、思维，让自主更给力。学前教育里，所有的活动不能为活动而活动，总是为围绕目的有机开展。自主性的活动更要匠心设计，慎密运行，否则很容易肤浅，或者跑偏。就是在聪明的小老鼠教学中，整个活动结束了，我引导小朋友能不能给图片或者故事内容起一个好听的题目啊？幼儿纷纷开动思维机器，由于在之前的引导中，幼儿对故事人物清楚、过程明白、人物性格定位准确，所以很快就从不同的角度有了不同的答案：小猫和小老鼠、小猫抓小老鼠、聪明的小老鼠，团结的老鼠一家、肯动脑筋的小老鼠自主不等于自由，训练不能信马由缰，在思维的基石上思维训练，自主活动就会更给力，幼儿思维也才更加灵动。四、指导，让“自主”
6、更安全。幼儿身心特点鲜明，自主性强、独立性强，自我保护意识不强，活动兴趣浓厚，团队意识淡泊，因此教学中教师要准确预见，正确把握，特殊情况下进行教师的特定指导，自主活动才能安全有效运行。如：1、游戏中出现不安全倾向时。如娃娃家的妈妈把从菜场买回的萝卜一个劲往娃娃嘴里塞；修理工为了修灯，把积木一块块往上堆还试着往上爬。这种情况下教师的及时介入，对幼儿行为的调整能避免或阻止可能产生的不安全后果。2、游戏中出现了过激行为时。如幼儿为了争取游戏、争演角色、争夺玩具打起，有些幼儿专门干扰别人游戏，破坏别人的玩具，影响了其他幼儿游戏的正常开展，教师必须介入并加以阻止或协调。3、幼儿在游戏中求助时。如菜场的营
7、业员需要一个养鱼的木桶，请求教师的帮助；两名幼儿同时要玩同一游戏角色或玩具互不相让，请教师给予裁决等。此时，教师或者提供相应材料，或者提供方法，或者启发引导，让幼儿游戏顺利进行下去。4、 幼儿在游戏中遇到困难想放弃努力时。如幼儿用木筷夹弹子未有战果而准备放弃；幼儿设想做一瓶水果药，让病人吃了不觉得苦，却又无法操作而将气馁时。此时，教师如果为幼儿提供便于夹到的弹子或筷子，启发幼儿用某种材料和方法制作水果药，往往能使幼儿克服困难获得成功，体验游戏的无限快乐。自主合作探究是当前新程改革下正在探索的命题，幼儿园情况特殊，各学段幼儿情况参差，个性独具，各学科更是情况不一，但只要我们细心研究，认真探索，大胆实践，敏于总结，自主思维就可以从小在幼儿心中生根发芽。
