《表内除法---第二种分法（一）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《表内除法---第二种分法（一）（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、表内除法表内除法-第二种分法（一）第二种分法（一）详细介绍：教学目标 1使学生知道第二种分法的含义，并知道这种分法为什么用除法计算，该怎样用除法算式表示2培养学生初步的抽象概括能力，使学生能正确表述分的过程及结果，理解除法含义学会操作第二种分法分的过程3使学生通过参与“分”的过程，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，初步感悟到“普遍的联系”的观点激发学生学习的兴趣教学重点使学生明确“把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份这是第二种分法”，能知道这种方法怎样用算式表示；而且知道这种分法与第一种分法是紧密联系的教学难点理解第二种分法的含义初步感悟到两种方法的内在联系教学过程一、复习导入（实物演示
2、，复习上节所讲的内容，为对比做好准备）1问：谁能用简单的语言说说，我们上节主要学习了什么知识？2实物演示（1）复习回顾P40、例 1出示 P40、例 1（用板条贴在黑板上）：把 8 个正方体，平均分成 4 份，每份几个？请一个学生到黑板前，一边分，一边说下面几个提问可以用投影片（或实物投影）显示问：根据他刚才分的过程，谁能列出一个除法算式？（842）问：算式中的每个数的名称各是什么？（算式中，8 叫被除数，4 叫除数，2 叫商 ）问：这个算式该怎么读？（读作：8 除以 4 等于 2 ）问：这个算式表示什么意思？（这个算式表示：把 8 平均分成 4 份，每份是 2 ） （2）复习回顾 P40、例
3、 2出示 P40、例 2（用板条贴在黑板上）：有 6 个桃，平均分在 3 个盘里，每盘（）个请一个学生道黑板前，一边分，一边说下面的步骤同例 1 的第第3教师谈话：今天，我们要在上节的基础上，继续学习分东西的另一种方法二、探究新知 1教学例 4 （1）出示例 4，移动例 1 的板条得到例 48 个正方体，每 2 个放一堆，能分成几堆？（2）师问：这道题跟刚才的题目有什么联系，又有什么区别？（3）请同学们试着按要求分一分 （学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程 ） （4）教师找学生在实物投影上边说边摆分的过程 （有 8 个小正方体，每 2 个放一堆，也就是每 2 个正方体
4、为一份，每次就拿出 2 个小正方体，没分完，再拿出 2 个正方体放 1 堆，直到分完为止 ） （）问：“8 个正方体，每 2 个放一堆，能分成几堆？”8 个正方体，每 2 个放一堆，能分成 4 堆 （板书：4）2教学例 （1）出示例，移动例 2 的板条得到例有 6 个桃，每 2 个放一盘，能放（）盘？（2）师问：这道题跟刚才的题目有什么联系，又有什么区别？（3）提问：“每 2 个放一盘， ”是什么意思？（每 2 个放一盘，就是说每份是 2 个，每盘要放得同样多 ） （4）请同学们试着按要求分一分 （学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程 ）在分桃子之前教师让学生回想刚才分
5、正方体的方法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分在独立思考后同桌讨论然后再动手实际的分一分 （）学生汇报分的过程和结果，教师同时演示 （如果时间允许，还可以再让 1 个学生边说，边操作一下分桃子的全过程 ）师生小结：6 个桃，每 2 个放一盘，放了 3盘 （板书：3） （6）问：我们已经知道了，平均分用除法表示，谁能把刚才我们分桃子的过程用一个除法算式表示出？生：623（盘）（7）问：这个算式表示什么意思呢？（先叫几个学生试着说一说） （8）教师说出算式表示的意思，同时板书：有 6 个，每 2 个分一份，分成了 3 份3对比感悟（1）师问：上节我们学习了第一种分东西的方法，也就是一个一个分的方法
6、题目的特点是已知要分的总数是多少，要把总数平均分成几份，求一份是多少这节我们学习的题目有什么特点，谁能简单说说今天学习的这种分东西的方法？（今天学习的是第二种分东西的分法，也就是一份一份分东西的方法题目的特点是：已知要分的总数和一份的数各是多少，求能分成多少份 ） （2）问：这两种分东西的方法有什么相同点，又有什么不同点？4师：这节学习了哪些知识？教师板书：除法的初步认识，第二种分法三、巩固练习 1先摆一摆，再写出算式 （1）12 根小棒，每 2 根一份，能分成几份？12（2）12 根小棒，每 6 根一份，能分成几份？_2看一看这两道题的算式，你有什么发现？（引导学生知道：（1）要分的总数不变，每一份的数越小，分得的份数就越多；（2）反之，要分的总数不变，每一份的数越大，分得的份数就越多少 ）四、归纳质疑通过今天这节的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？五、布置作业（略）板书设计表内除法-第二种分法（一）
