能被2和5整除的数

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1、能被能被 2 和和 5 整除的数整除的数能被 2、整除的数素质教育目标：(一)知识教学点：1 使学生初步掌握能被 2、整除的数的特征。2 使学生知道奇数、偶数的概念。(二)能力训练点：1 会判断一个数是否能被 2、整除。2 会判断奇数、偶数。(三)德育渗透点：激发学生的学习兴趣，培养类推能力及主动获取知识的能力。教学重点：掌握能被 2、整除的数的特征及奇数、偶数的概念。教学难点：灵活运用能被 2、整除的数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。教具学具准备：投影仪、投影片、竞赛题卡片。教学步骤：一、铺垫孕伏：1 我们已经掌握了约数、倍数的意义，谁能根据整除的意义判断这几个数能否被 2 或整除？投

2、影出示：8267 69721867 622 导入：你们通过笔算都能判断出哪个数能被 2 整除，哪个数能被整除。想不想不用笔算就判断出一个数能否被 2 或整除呢？这节我们一起研究能被 2、整除的数的特征。板书：能被 2、整除的数二、探究新知：1 教学能被 2 整除的数的特征。(1)新导入：写出 20 以内(包括 20)2 的倍数(生回答并说求法)(2)出示页图(投影出示)学生观察并讨论，你发现了什么？(3)引导学生明确：右边的数是左边的数的倍数，都能被 2 整除。右边的数个位上是 0、2、4、6、8。教师讲并总结：个位上是 0、2、4、6、8 的数都能被 2 整除(板书)(4)反馈练习：引导学生

3、检验一下是不是个位上是 0、2、4、6、8 的数都能被2 整除。并汇报检验结果。投影出示：102、718、900、96、34引导学生举例：说说能被 2 整除的数，其它学生判断。2 教学奇数和偶数的概念。(1)引导学生思考，什么样的数不能被 2 整除？(个位上不是0、2、4、6、8 的数)也就是个位上是什么样的数？(1、3、 、7、9、)这样的数真的不能被 2 整除吗？(同桌一人举例，一人判断，交换练习)引导学生总结后板书：能被 2 整除的数，叫做偶数。2、4、6、8、10是偶数。不能被 2 整除的数，叫做奇数。1、3、 、7、9是奇数。(2)学生举例：说明奇数、偶数。(3)判断：0 是不是偶数

4、？为什么？(学生讨论)总结：因为 0 能被 2 整除，所以也是偶数。3 教学能被整除的数的特征。(1)(投影出示)求出 30 以内(包括 30)的倍数。观察的倍数(即能被整除的数)有什么特征？(2)引导学生总结：个位上是 0 或的数，都能被整除。(板书)(3)反馈练习：大家检验具有这种特征的数是不是能被整除。汇报检验结果。(4)判断：下面哪些数能被 2 整除？哪些能被整除？60、7、106、130、21引导学生思考：哪些数既能被 2 整除又能被整除呢？(60 130)汇报结果：说说是怎样判断的？讨论：能同时被 2、整除的数有什么特征。引导总结：个位上是 0 的数既能被 2 整除又能被整除。三、

5、巩固发展：(1)(投影出示)下列数哪些是奇数，哪些是偶数？说明理由。2、77、124、01、3170、4296、6003(2)按要求将下面的数分类。47、7、96、100、13、246、369、718、900能被 2 整除的数：能被整除的数：能同时被 2 和整除的数：(3)判断。一个自然数不是奇数就是偶数。( )能被 2 除尽的数都是偶数。( )能同时被 2、整除的数个位上的数字一定是 0。( )(4)填空。能被 2 整除的最小的三位数是( ) 最大的三位数是( )。能被整除的最小两位数是( ) 最大的两位数是( )。()选择题：(各小组接力赛，最后评出优胜组)( )的数是偶数。A能被 2 除

6、尽。B能被 2 整除。个位上是 0、2、4、6、8 的数。任何奇数加 1 后( )。A一定能被 2 整除。B不能被 2 整除。无法判断。一个奇数相邻的两个数( )。A都是奇数。B都是偶数。一个是奇数，一个是偶数。任何一个自然数都能被( )。A整除。B除尽。除不尽。三个偶数的和( )。A一定是偶数。B可能是偶数。可能是奇数。(6)完成练习十二第 1、3、4 题。竞赛题写在卡片上，以抢答为竞赛形式。练习十二 1、3 题。分组竞赛写在卡片上，分四组每组做两道，练习十二 4 题。1 能否同时被 2 和整除。(找生回答)2 这样的数有什么特点？四、全小结：这节你学到了哪些知识？能被 2、整除的数的特征是今后学习通分、约分、分数运算的重要基础，希望同学们掌握并能灵活运用。五、板书设计：能被 2、整除的数个位上是 0、2、4、6、8 的数都能被 2 整除。个位上是 0 或者的数都能被整除。能被 2 整除的数叫做偶数。不能被 2 整除的数叫做奇数。