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1、高二语文第四册高二语文第四册闺塾闺塾教案教案 1教学目标 1了解汤显祖在明代传奇创作中的重要地位。 2掌握课文的情节及人物。分析人物性格及其形成原因。体味人物个性化的语言，欣赏情景交融的意境美。 3了解封建礼教对人的束缚、扭曲和伤害，体会杜丽娘、春香追求个性解放的反抗精神。理解那个时代青年男女追求个性自由和美满爱情的合理性 教学时间 2 课时 第一课时 一、 导入新课 在学习长亭送别的时候给同学们介绍了林黛玉听到牡丹亭时的感受。今天我们来深入地研究一下牡丹亭中的闺塾 。 二、 简介相关知识 1、 明代传奇 明代传奇，是在宋元南戏的基础上，吸收杂剧的优点而发展起来的流行于明代的戏曲形式。 牡丹亭
2、是标志着明代传奇创作最高成就的剧作 2、 汤显祖 汤显祖（15501616）中国明代戏曲家 。字义仍 ，号若士 。江西临川人 。万历十一年（1583）进士，历任南京太常博士、詹事府主簿 、礼部祠祭司主事，与顾宪成等东林党人过往甚密。十九年因抨击朝政，被贬为广东徐闻县典史。二十一年被任命为浙江遂昌知县 ，任职 5 年 。二十六年眼看横行不法的税监到来 ，他在北京述职后径直返回故里。晚年以茧翁为号。汤显祖的思想比较复杂矛盾，他视科举为唯一出路，同时又对科举 、八股文字表示厌弃；30岁时潜心佛学，企图在宗教中寻求人生的意义，同时又讥笑服食丹药的迷信者和嘲讽佛学的轮回说教。他思想中不同的侧面，都在他的
3、戏曲创作中得到反映。但是，汤显祖以思想家李贽为友，强烈地反封建思想占据主导地位。汤显祖作有传奇牡丹亭 、 邯郸记 、 南柯记 、 紫钗记 ，合称玉茗堂四梦 。 牡丹亭则是他的代表作。 汤显祖以他的牡丹亭等剧作，成为中国文学史上和关汉卿、王实甫齐名的戏曲家 。在明代 300 年的剧坛上 ，没有一个戏曲家像他那样受到后人的敬仰。汤显祖以自己的浪漫主义艺术珍品，代表了明代戏曲创作的最高峰。其诗集、尺牍、戏曲作品，1962 年中华书局出版汤显祖集 ，最为完善。 3、 牡丹亭 牡丹亭直接提出”情”作为创作的根本，并有意地把”情”与”理”对立了起来，他说：”第云理之所必无，安知非情之所必有邪。 ”(牡丹亭
4、记题词)这个”情”没有局限于男女爱情， 牡丹亭所以比西厢记进了一步，就在于它虽以还魂的爱情故事为内容，却深刻地折射出当时整个社会在要求变易的时代心声。 牡丹亭主题并不单纯是爱情，杜丽娘不只是为柳生而还魂再世的，它所不自觉地呈现出来的，是当时整个社会对一个春天新时代到来的自由期望和憧憬。 良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。朝飞暮卷，云霞翠轩，雨丝风片，烟波画船。锦屏人忒看的这韶光贱。遍青山啼红了杜鹃，荼蔗外烟丝醉软，牡丹虽好，春归怎占先。 这是多么美好的充满希望的时节!整个剧本文词华丽，充满喜剧氛围。这个爱情故事之所以成为当时浪漫思潮的最强音，正在于它呼唤一个个性解放的近代世界的到来。并且呼喊得那
5、么高昂，甚至逸出中国传统理性主义传统，真人荒唐地死而复活(其他情节都又合常情)竟成了剧本主线。世态人情、市民文艺的粗俗根苗，在这里最终上升为典雅骀荡的浪漫之花。它们以不同形式反映了明中叶以来巨大变动着的社会动向、氛围和意绪。(选自美的历程) 4、剧情介绍： 南安太守杜宝的女儿杜丽娘，冲破约束，私出游园，触景生情，困乏后梦中与书生柳梦梅幽会。从此一病不起，怀春而死。杜宝升官离任，在女儿的墓地建造了梅花观。柳生进京赴试，借宿观中。他在园内拾得杜丽娘殉葬的自画像，请有所钟，终于和画中人的阴灵幽会。柳生依暗示掘墓开棺，杜丽娘起死回生，两人结成夫妇，同往临安。杜丽娘的教师陈最良看到墓地情况，柳生又不辞而
6、别，就往临安向杜宝告发柳生盗墓之罪。柳生在临安应试后，恰逢金兵南侵，延迟放榜。安抚使杜宝在淮安被围。柳生受杜丽娘嘱托，送家信传报还魂的喜讯，反被囚禁。金兵退却后，柳生高中状元。杜宝升任同平章军国大事，拒不承认婚事，强迫女儿离异。纠纷闹到皇帝面前，才得到和解。三、整体感知 1、分角色诵读课文，把握剧情。 2、复述故事梗概： 陈最良与杜丽娘、春香一相见，便发生冲突。陈最良开口就是一番说教，责怪杜丽娘、春香来得太晚，不守女儿之规，杜丽娘陪不是，春香则打趣道：“知道了。今夜不睡，三更时分，请先生上书。 ”一下子就止住了“先生”的唠叨。在陈最良一本正经地讲解诗经时，春香一再追问，使他频频出丑，让堂堂的先
7、生有失尊严地学雎鸠鸣叫，春香“为甚好好的求他？”的询问，更是让他狼狈不堪。 接着是模字时的情景。陈最良闹了不识画眉细笔、薛涛笺、鸳鸯砚和以“不知足而为屦”的一连串笑话。春香对模字感到索然无味，领出恭牌，乘机离开学堂。 然后是春香在大花园逃学游玩又引发了冲突。先生要打她，以古人苦学的故事教训她，而她则针锋相对地反驳。先生气急了，抡起荆条，被她一把抢下。杜丽娘见状，责备春香，扯住她的头发威胁要打她。杜丽娘的态度看来很严厉，实际上亦真亦假，她怕春香闹得太过，不好收场，因此出面干预，唬住春香，其实她此时已无心学习，虽身在学堂，但心已飞向高墙外的大花园。 最后是先生一走，杜丽娘、春香立刻得到解放。杜丽娘
8、赶紧问春香：花园在哪里，花园有什么景致。春香不说，杜丽娘陪笑，春香才告诉了杜丽娘，于是二人回衙。这出戏至此结束，却为杜丽娘的游园埋下伏笔，酝酿了此后的戏剧冲突。 3、概括戏剧主要情节： 丽娘、春香上学进塾 陈最良传毛诗授课 丽娘临书习字模字 春香贪玩受罚训诫 四、自读讨论 有人将这出戏改名为春香闹学 ，很明显其主角就是春香，大家认为这一场戏到底是在写谁？ 明写春香，暗写杜丽娘 （要求学生举例说明） （这一问题的落脚点应在杜丽娘的变化上，文章写春香、写陈最良、写闹学，都是为了写杜丽娘那微妙的心理变化，这才有后面那荡气回肠的爱情故事，要在探讨中让学生领悟到这一点。 ） 使杜丽娘发生变化的催化剂是那
9、个不为人知的花园，为什么她连自家有后花园都不知道？ （引导学生找根源，找人物悲剧的源头。 ） 杜丽娘在文章最后叹出“原来，有这等一个所在”，这让你看到了一个怎样的杜丽娘？ （让学生自由发挥，去揣摩杜丽娘的心思，去理解一个长期受着束缚的女子的心怀，去感受人在受到压抑而需要奔放时的蠢蠢欲动。 ） 第二课时 一 思考、讨论 题目闺塾 ，闺，女子的活泼俏丽或优雅端庄，塾，迂腐古板的旧时学堂。二者放在一起， 一定产生很强的戏剧效果。本出戏又名“春香闹学”。今天学习本文，明确三个问题：谁闹？怎样闹？为什么闹？ 、谁“闹”？ 学生明确三个人物：春香，丽娘，陈最良。身份：丫环（贴） ，小姐（旦） ，塾师（末）
10、 。 、怎样“闹”？ 学生找出产生闹剧效果的情节、场面、语言，进行评论。（学生能够很准确地找到并加以评论。 ） 提示重点：出场闹、学诗闹、模字闹、闹学高潮。 （引导学生深入研读这几段文字） 思考：闹的主角是春香。只有春香一人闹吗？（研读“讲诗”一节和“请鞋样”一节） 讲解难理解之处： 丽娘向陈老师要鞋样，老陈竟说“做个不知足而为屦 ”。显然，老陈把“不知足而为屦”理解为一种鞋子（意即“不知足而为之屦”） ，糊涂荒唐，这样的鞋子是决不可能做出来的。正如同我们问：“今天午餐吃什么？”回答：“就吃谁知盘中餐吧。 ”照搬孟子中的句子，可见既不懂这句话的意思，又不懂生活中的鞋样是什么，真正迂腐到极点。
11、（这儿学生读不出幽默感来，主要是对这句话不理解。一经讲解，学生有恍然大悟之感，且会心而笑。 学生思考“都有谁在闹“的问题，回答。 明确：三个人都参与了闹。春香闹得天真直率明显，丽娘闹得端庄矜持含蓄，陈最良闹得胡涂不知就里。 春香俏，丽娘雅，老陈傻。 思考：小姐丽娘在闹中起到什么作用？从中看出二人怎样不同的性格特点？ 提示重点： 矛盾主要在陈最良和春香之间展开。丽娘对侍女和陪读春香之闹采取默许态度。 二人的性格：春香天真直率大胆泼辣，生性单纯，无视师道尊严和封建礼教。 丽娘端庄矜持，温顺而有个性，稳重而不失机敏。 、为什么“闹”？ 讨论：是小姐不爱学习，一门心思想玩？是春香毫无教养无视教学秩序？
12、为什么春香明里闹，丽娘暗里放任她闹？明确重点：这里闹产生的喜剧效果主要是由各种矛盾造成的。 人与人之间性格矛盾：小姐丫环的女孩儿性格与塾师老朽先生性格的矛盾；春香的淘气与陈最良的迂腐矛盾。 人与书的矛盾：小姐的思想情感与书经教义之间的矛盾；先生的讲解与书本原义的矛盾。 人自身的矛盾：小姐文雅平静的外表与激动难宁的内心之间的矛盾。 环境气氛的矛盾：书房外春意满园、春色盎然的环境与书房内师授迂诗压抑的气氛之间的矛盾。 二、 分析人物形象： 杜丽娘是官宦小姐，大家闺秀，一方面表现得高贵矜执，另一方面亦不乏其顽皮任性。所以，她对塾师陈最良貌似恭而心有怨，对春香却看似怒而实为喜。从一开始就不理会春香的胡
13、闹，实际上就等于是默许。直到后来春香夺了老师的荆条，她觉得事情闹大了，这才出面干预。但看似声色俱厉，实则不痛不痒，却瞒过了老师。待老师一走，就立即与春香说笑起来。因此，不妨说，杜丽娘其实也在“闹学”，而且闹得更厉害、更高明。只是由于身份的缘故，她闹得比较含蓄罢了。 春香是小姐身边的丫环，并陪伴小姐读书，直率淳朴、天真可爱、机智泼辣的小姑娘。对小姐自是体贴关心，更重要的还在于深知小姐内心所知所想，因而在小姐面前比较随意放肆，并无拘束之感。而对塾师陈最良则深为不满，凡小姐不便言行之处则代为反抗，因而屡屡和陈先生发生冲突，但又均因有小姐保护而未作追究。 塾师陈最良是一个读了不少诗书但眼下却落到绝粮断
14、炊地步的腐儒，受主公之托尽心用儒家的一些诗教传统教育小姐，维恐有半点差错，迂腐、冷漠，因而常与小姐和丫环发生矛盾。但又顾及师道尊严和宾客身份并不过于计较。三、风趣的个性化的人物语言 剧中的人物语言富于风趣，这特别表现在陈最良和春香的说白上。陈最良的话酸腐不堪，总是引人耻笑。春香口无遮拦，她的话则处处充满对陈最良的嘲弄，令人开心大笑。在戏曲中，常常有插科打诨，即演员在演出中穿插一些滑稽的谈话和动作来引人发笑。插科打诨是戏曲的特点之一，往往容易失之于庸俗、单纯搞笑、脱离剧情，而这出戏中有不少滑稽的对白，能很好地适应剧情的需要，既增添喜剧气氛，又具有讽刺效果。 剧中三个人物的语言各有特色，鲜明地表现
15、了他们不同的思想性格，显示了他们不同的身份地位、文化教养。春香言辞犀利，快人快语；杜丽娘说话不多，含而不露；陈最良则喋喋不休，一本正经，满口酸话。杜丽娘与陈最良的对话，表现了常规的师生关系；她与春香的对话，则表现了两人的主仆兼伙伴的关系。甚至剧中一些看似不经意的对话，也具有个性化的特点，如“（旦）先生万福。 （贴）先生少怪!（末）凡为女子，鸡初鸣，咸盥漱栉笄，问安于父母；日出之后，各供其事。如今女学生以读书为事，须要早起!（旦）以后不敢了。 （贴）知道了。今夜不睡，三更时分，请先生上书”，话虽不多，却鲜明地表现了三人各自的性格，反映了他们各自的身份地位和文化教养。 四、生动的细节 剧中的很多细节，如陈最良上场时潜玩毛诗 、讲解雎鸠时学雎鸠鸣叫，春香问陈最良“君子”“为甚好好的求他？”，陈最良不识画眉细笔、薛涛笺、鸳鸯砚并“不知足而为屦”，春香要“写个奴婢学夫人”以及领出恭牌离开学堂等等，都很生动。其中的不少细节是夸张的，这与作品的讽刺性密切相关。 作业： 课后练习题 附： 1、关于“思无邪”：孔子在论语论诗经一书，代表着儒家学派的诗学观念和审美价值取向。 论语论诗凡 18 次， “思无邪”是孔子对诗经的总体评价。 论语为政载， “子曰：诗三百 ，一言以蔽之曰：思无邪。 ”“思”，原为语助词，无实际意义。但后人亦多释之为“思想”或“意思”之
