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1、高二语文第四册高二语文第四册赤壁赋赤壁赋教案教案 1一、教学目标 1、 学习重要的实词和虚词,感悟语言运用的妙处。 2、 体会课文景、情、理交融的特点。品鉴技巧之美。: 3、 感悟作者的情感变化,结合作者的处境,体验作者的情感,理解古人豁达乐观的精神。 二、教学课时:二课时 三、教学过程(第一课时) (一)导入:唐宋时期是我国历史上诗词发展的鼎盛时期。苏轼,唐宋八大家之一 。他的散文:情理交融,汪洋恣肆,当时就有“苏氏文章擅天下”的美誉。中国古代楷书有“颜、柳、欧、苏”四大流派,这里的“苏”,就是苏轼,可见他在中国书法史上的地位之高。同学们,今天我们就一起去欣赏一下这位旷世奇才的佳作赤壁赋 。
2、 (二):教师配乐朗诵全文,要求听准字音,听出节奏,找出 韵的韵脚,听教师对文章感情变化的处理。 (三):读课文,疏通字词,注意特殊用法及句式。 (四):具体方式:学生把在课前预习整理的材料进行交流。 首先交流实词和虚词,把它们放到实物投影仪上,在校教师及时作判断,给出正确的答案。 (实词和虚词略)。 接着交流词类活用情况: 使动用法舞幽壑之潜蛟 意动用法:侣鱼虾而友麋鹿 名词作动词:况吾与子渔樵于江渚之上 名词作状语;东望武昌 接着交流句式: 定语后置:客有吹洞箫者 宾语前置:何为其然也 通过以上的分析,再让学生齐读课文,仔细体会文章的语言,字词和句式特点,全面解决文章的边面意思。 (五):
3、全面分析文章内容和思想感情。 第一段作者写的是什么内容? 是什么样的景? 看到这样的景会有什么样的心情? 景:清风徐来 水波不兴 月出东山 徘徊斗牛 白露横江 水光接天 教师点拨:清风和明月交织,露珠和水色辉映,幽雅而宁静,苍茫而朦胧,果然秋景如画,风月无边,一路乐景。看了这样的文字,我们真的很佩服苏轼。 第二段思考:(1)文章第二段作者的感情从乐到悲,悲从何来? 明确:来自作者遭受贬谪后的苦闷,触景生情,见茫茫月色江水,产生知音天各一方之叹,在“扣舷而歌”中,已包含淡淡的哀愁。 (2)歌词中的“美人”指代什么?歌词代表了主人怎样的情怀? (3)作者是怎样描写萧声之悲的? (4)本段在全文结构
4、中起了怎样的作用? 学习第三段 思考:(1)本段主要写了什么?感情色彩如何?“客”是如何阐发当时的情怀的? 明确:本段写“客”的回答,阐发了怀古伤时之情,感情色彩甚为 (2)本段是怎样将情、景、理结合在一起的? (六)讨论话题 1 欣赏文中的“水月”的意象,并谈谈古人的山水意识。 2 分析主客的形象,体悟主客问答中的理性思想。 (七)总结:苏轼采取的是一种政治性的退避, “宁固穷以济意,不委屈而累己”,他找到了生活的快乐和心灵安慰的较为现实的途径。无论人生的感叹或政治的忧伤,都在对自然和对山水的爱恋中得到了安息。于是他的山水意识提到了一个远远超出同时代人的高度。从而,自然山水在他的笔下,不再是象魏晋诗人那样只是作为哲理思辩或徒供观赏的客体,而融入苏轼的生活、兴趣、情感中。秋风秋月、平畴旷野,极其普通的景色在这里都充满了生命和情意。而且一种浑化无际、物我两忘的风格在苏轼的笔下流淌出来,这是平凡而不可起企及的美。 (八):板书 第一节月夜泛舟的陶醉 游 景乐 (以景动人) 第二节悲凉箫声的伤感 “水月” 歌 情悲 (以情感人)第三节人生失意的悲情 问 理 喜 (以理警人)