第三册第4单元《乘法》单元教学设计

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1、第三册第第三册第 4 单元单元乘法乘法单元教学设计单元教学设计第三册第 4 单元乘法单元教学设计东圃小学数学科 三年级备组一、学生学习情况分析由于学生已经学习过“两、三位数乘一位数”的口算方法，所以学生在学习本单元时不会感到特别困难。据学前测试，学生较容易错误的类型如下：（1）漏加进位。主要学生在用竖式计算某位满十进位时没有作记号。没有直观的数字提示，易出现漏加进位的错误；（2）乘算加。主要原因是学生还没有构建笔算乘法的思维模式，造成乘、加错乱的思维；（3）积错。主要原因是乘法口诀不熟。三位数乘一位数要比两位乘一位数笔算的错误率要高一些，因为前者是连续进位的。这就需要教师在平时的教学中多给学生

2、交流、合作的机会，在交流、合作中进步，提高每一位学生（特别是学困生）的计算能力和解决问题能力。二、本单元教学目标1、结合生动、现实的情境，初步感知乘法与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。2、能在购物、乘车等情境中提出问题，列出乘法算式，探索两、三位数乘一位数的计算方法，经历与他人交流各自算法的过程，体验算法的多样化，理解笔算的过程，并能选择合适的计算方法。3、能正确计算两、三位数乘一位数的乘法。4、在具体情境中，能运用乘法的知识解决生活中的实际问题。、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 后续的相关内容三年级上册两三位数除以一位数解决有关的简单实际问题三年级下册两位数乘两位数解决有关的

3、简单实际问题四年级上册三位数乘两位数解决有关的简单实际问题三、本单元学习内容的前后联系已学的主要内容 三年级上册第一单元 整十、整百、整千数乘一位数口算 两位数乘一位数口算 一位数除整十、整百、整千数口算 一位数除两位数口算 解决有关的简单实际问题本单元主要内容两、三位数乘一位数（不进位）两、三位数乘一位数（进位）两、三位数乘一位数（连续进位）连乘解决有关的简单实际问题 四、本单元教学重点、难点单元教学重点：（1） 、探索并掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。（2） 、在具体的情境中，能运用乘法等知识解决生活中的简单问题，并能正确计算。单元教学难点：（1） 、能正确计算两、三位数乘一位数的乘法，

4、能运用乘法等知识解决生活中的简单问题。（2） 、在具体情境中，口述乘法算式的意义。五、本单元评价要点标中第一学段相对应的知识技能目标：1、结合具体情境体会四则运算的意义。2、能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法。3、结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。4、经历与他人交流各自算法的过程。、能灵活运用不同方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。6、发现给定的事物中隐含的简单规律。 六、各小节教学目标及时安排本单元计划时数：1节教学内容教学目标计划时购物:两三位数乘一位数不进位的计算正确计算两、三位数乘一位数（不进位）1去游乐场:两三位

5、数乘一位进位的计算正确计算两、三位数乘一位数（进位）1乘火车:两三位数乘一位数连续进位的计算正确计算两、三位数乘一位数（连续进位）120=？:关于 0 的乘法正确计算一个乘数中间或末尾有 0 的乘法 2买饮料:连乘计算应用连乘计算的相关知识解决简单的生活中的问题 12实践活动体验将整体分成若干相等部分进行估计的策略 1练习五提高计算的正确率 1机动查漏补缺，单元检测 12七、各时教学设计两三位数乘一位数不进位的计算 教学设计（一）教学目标1、探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能正确地进行计算。 2、在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。（二）教学重点、难点教学重

6、点：探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能正确地进行计算。 教学难点：在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。教学流程：（三）教学活动活动内容活动的组织与实施（含教师活动和学生活动）设计意图时间分配一、情境导入：同学们，你们一定常去商店吧，今天我们就要进行一次购物，请同学们看挂图！从图中你能知道什么信息？你能提出什么数学问题?二、探索新知： 、买 4 把椅子需要多少钱？12 4 = 48（元）、引导学生讨论算法，汇报算法。（1）12+12+12+12=48（2） 1 2 （3） 1 21 2 41 2+ 1 2 4 84 8（3）算法优选：重点研究方法 3竖式计算（

7、竖式首次出现，教师重点引导学生列竖式计算，及竖式书写格式。 ）、买个书柜需要多少钱？独立思考尝试解决问题。然后在小组内说说自己用了哪些方法，每种方法是怎样算的？三、巩固练习，拓展应用完成本第页第题。 可适当加强练习四、总结：今天我们学了两、三位数乘一位数的乘法，了解了怎样用竖式计算。下后，请同学们试一试用今天学习的知识去解决一个生活中的实际问题。两三位数乘一位进位的计算教学设计（一）教学目标1、探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。 2、结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。（二）教学重点、难点教学重点：探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的

8、计算方法，并能正确地进行计算。 教学难点：在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。（三）教学活动活动内容活动的组织与实施（含教师活动和学生活动）设计意图时间分配一、创设情境 提出问题出示游乐场情境图，引导学生认真看图，从图中你能提出你感兴趣的数学问题吗？二、探索新知：1、请学生独立看图，先自己说说图意，在讲给同桌讲一讲；2、谁能提出数学问题，说给你的同桌听一听，互相解决提出的问题！3、谁愿意把自己的问题说给大家听？4、谁愿意解决她刚才提出的问题？、重点讲解一道乘法题：例如：16 人坐太空船，需要多少钱？16 4 = 48（元）6、引导学生讨论算法，汇报算法。三、巩固练习，拓展应用1

9、、连一连。2 32 1 4 16 26 8 12 19 60 7 4 303 16 24 2 2 4 1 617 4 16 3 40 84 2、 2 3 1 6 4 8 7 2 2 2 43、下面的计算对吗？说一说那儿错了？1 9 8 7 9 6 3 46 4 6 1 3 6 0(没加进位：进位错;)4、一上衣的价钱是一条裤子的 2 倍。买这样一套衣服，需要多少钱？（关注“一套”）、 光明小学 3 名教师带 4 名同学去海洋馆参观，用 400 元钱买门票够吗？四、总结今天学习的两位数乘一位数的乘法在计算时要注意什么？两三位数乘一位数连续进位的计算教学设计（一）教学目标1、探索并掌握两、三位数乘

10、一位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算。 2、结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。（二）教学重点、难点教学重点：探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。 教学难点：在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。（三）教学活动活动内容活动的组织与实施（含教师活动和学生活动）设计意图时间分配一、情境导入同学们，你们坐过火车吗？火车上也有许多数学问题，你们发现了吗？现在我们就一起去研究火车上的数学问题。二、探索新知 1、请学生独立看图，先自己说说图意，在讲给同桌讲一讲；2、谁能提出数学问题，说给你的同桌听一听，互相解决提出的问题！3

11、、谁愿意把自己的问题说给大家听？4、谁愿意解决她刚才提出的问题？、重点讲解一道乘法题：例如：节卧铺车厢可乘多少人？72 = （元）6、引导学生讨论算法，汇报算法。（1）70 = 30， （2） 1 22 = 10， 430 + 10 = 360（元） 4 8答： 三、拓展应用 1、 4 6 + 3 7 + 4 8 6 + 39 7 + 3 6 + 6 9 2 + 72、三年级有 4 个班，每班 4 人，一共有多少人？其中男同学有91 人，女同学有多少人？3、谁的年龄大？4、小明放寒假时去姥姥家。先乘时的火车，再乘 2 时的汽车。（1）在图中标出，出发后 3 时火车的大概位置。（2）从小明家到姥

12、姥家一共有多少千米？四、总结今天学的两、三位数乘一位数的计算方法应注意什么问题？ ？：关于 0 的乘法教学设计（一）教学目标1、知道 “0 和任何数相乘都等于 0”。2、结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用的意识和能力。3、经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。4、能正确计算因数中有 0 或末尾有 0 的乘法。（二）教学重点、难点教学重点：（1）知道 “0 和任何数相乘都等于 0”，并能正确计算因数中有 0 或末尾有 0 的乘法。（2）正确计算因数中间、末尾有 0 的乘法。 教学难点：结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养

13、学生的应用的意识和能力。（三）教学活动活动内容活动的组织与实施（含教师活动和学生活动）设计意图时间分配一、创设情境 提出问题：、摆出个盘子，每盘个苹果，提问：这里有几盘苹果？每盘有几个？要求共有几个苹果，用加法算： 用乘法算：、从每个盘子中拿去一个苹果，继续问：现在每盘有几人苹果？要求共有几个苹果？用加法算： 用乘法算：、再从每个盘子中拿去一个苹果，现在共有多少个苹果？用加法算： 用乘法算：、再从每个盘子中拿去一个苹果，现在共有多少个苹果？用加法算： 用乘法算：二、探索新知 解决问题1、请学生独立思考，先自己算算结果。2、小组内交流各自的算法。3、谁能结合数学情境，说说你的算法？如：结合“个盘

14、子中有几个苹果”这样的实际情境去理解为什么“0 = 0”4、汇报算法：（1）个 0 相加得 0。（2）3 = 1，2 = 10，1 = ，0 = 0，、算一算0 = 7 0 = 0 26 = 6、让学生任意出几道 0 和任何数相乘的算式（包括“00”）7、试一试：（1）130 = 0 （2）402 3 = 、400 31200 2 3 =6， 4 0 2 31 2 0 61200 + 6 = 1206。小结：0 和任何数相乘都等于 0。三、学学做做、拓展应用1、练一练。240 2 302 1 3 2 4204 2 320 10 3 20 42、小狗送信。（1） 、小狗从邮局出发给狐狸送信，往返

15、需要走多少米？（2） 、小狗先给狐狸送信，再给松鼠送信，然后回到邮局。3、在里填上“”、 “”或“=”10 6 600 190 1000180 4 800 140 7 9804、 100 23 3 14 6 287 + 2 4 （34 + 6） 7（20 + 80） 3 20 + 80 3四、堂小结在这节中，我们发现了一个什么问题？你会解决这个问题吗？ 连乘计算 教学设计（一）教学目标1、理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。2、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。3、理解连乘应用题的意义、算理。（二）教学重点、难点教学重点：理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。教学难点：能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。（三）教学活动活动内容活动的组织与实施（含教师活动和学生活动）设计意图时间分配一、创设情境 提出问题：挂图出示“买矿泉水”情境图，提出数学问题：运动会上，张老师给同学们买了箱矿泉水，大约要花多少钱？二、自主探索 解决问题1、请学生独立思考，先自己结合“买饮料”这个具体情境进行估算。2、小组中说一说各自的想法，解释各自的估算过程。3、汇报算法：（1）一箱饮料大约 70 元，两箱饮料大约 140 元。（2）一箱饮料超过 60 元，两箱饮料就超过 100 元，