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1、难以割舍的爱难以割舍的爱记王菘舟老师的习作指导课记王菘舟老师的习作指导课fnt size=“6”难以割舍的爱记王菘舟老师的习作指导作者：佚名转贴自：本站原创点击数：17难以割舍的爱记王菘舟老师的习作指导 林亚琴 从第一次听王菘舟老师上开始，就深深地喜欢上了他，折服于他精湛的教学艺术，惊讶于他博大精深的语功底，感动于他真心真情的投入，叹服他教学设计的一丝不苟。那一举手一投足，那满怀情感的一字一句，那于无声处饱含的千言万语，一次次感动我，触动我，让我难以割舍。这一次，我们全体教师一起观看王菘舟老师于今年四月在杭州举办的“激情演绎，本色语”全国小学语教学观摩活动中所作的写作指导新概念作 。这一堂听了
2、不止一次了，可每一次都扣动着我的心弦，每一次都让我感慨万千，感受特深的有以下三点：一、构思巧妙的写作题材 作为语老师，最担心的是习作指导。翻开我们的教材，看到的写作题材几乎千篇一律的冷面孔， 记一事 ， 写一个人 ，没有灵动，没有激情。很多时候学生胡编乱造虚拟的人与事。而老师自身的不足，也制约了学生写作能力的提高。 在这堂中，王老师向我们展示了一位特级教师的风采，更是用他的实践教育我们语老师要学会学习，要善于学习，要使自己博大精深，才能在平凡的生活中寻找闪光点，才能挖掘丰富的语素材。这也是新程对我们老师的呼唤。 这节写作，是一个虚拟的亲情测试。王老师先让学生写下在这个世界上自己最爱的五个人，然
3、后一步一步让学生划去一个，直至全部划去。而在每划去一个时，特别注重心灵感受的交流，通过激情性的语言诱导，使学生在这虚拟的世界中去感受，去体验，去挣扎，去努力，把自己完全融于这个爱的抉择的世界中，超脱虚拟，回归本真，在爱的世界中再次感受亲人如涓涓细流的亲情，绵延不断的爱。也正是因为创设了这样一个亲情抉择的意境，才让学生有话可言表，有情要表达，有一种非写不可的创作的欲望。长此以往，我们何愁学生的写作能力的不到提高呢？ 二、真情涌动的写作空间 真情实感是作的生命。一篇好的，必定饱蘸作者的深情。学生的习作必须有真情，才能有童真，才能焕发童彩。 在这堂写作中，从导入开始到结束，王老师始终用他的真情拨动学
4、生的情弦，触动学生心灵深处的常常会被忽视的情感，一点点激发，一点点触动，及至喷涌而出，达到极致。让我们听听王老师真情的呼唤： 请在空白页上端端正正地写上这个世界上你最爱的五个人。这五个人是你最爱的，是你最难忘的，是你最割舍不下的，是你最牵挂的。 我知道这个世界上爱你的人会很多，你爱的人可能也会很多。但是，在那么多你爱的人当中，你选了五个。那是你最爱最爱的，那是你愿意把整个心都掏出给他们的人。现在，请你在这五个人当中划去一个。 你知道爸爸每一次亲你，意味着什么吗？ 但是他毕竟给了你许许多多的爱，毕竟是你在这个世界最爱的人之一。 但是孩子你不要忘记，刚刚是你亲自写下的这个世界上你最爱的五个人之一，
5、有你的外公呀！ 我发现你迟迟不能下笔，你把谁划去了？我分明发现，你把奶奶划去时你哭了，你掉眼泪了。 （生泣不成声）因为你深爱着你奶奶。 我知道留在你面前的还有两个，只有两个，这两个是你最最最最最爱的人。请你在这两个人中选择一个把他划去。 （由激情转向低沉）这个世上你最爱的人一个个被你划去，这是多么残忍的事呀！你难受、你痛苦、你心如刀绞，你心在流血，但是你必须划去。因为总有一天他们将被残酷的无情的命运之手从你身边永远地拉走。 如果说一开始学生只是觉得好玩的话，那么当最爱的人一个个被自己的手残忍地划去时，在老师深情话语的触动下，学生的情感一点点积聚，及至喷薄。我们听到了学生的哽咽声，我们看到了学生
6、眼里的泪水，我们更听到了学生的心声： 当我把爸爸划去时，我的眼在流泪，心在流血。 当我把奶奶划去时，我好像割下了一块肉，仿佛把他给予的爱划去了。 当我把爸爸划去时，我的心碎了，留给我的只有一个空虚的世界。当我把外祖父划去时，我把外祖父给与我的快乐、欢笑也划去了。 当我把他们全部划去时，那是痛不欲生的刻骨铭心的泪水。 当我把他们全部划去时，留给我的只有悲伤的回忆。 当我把姐姐划去时，我心如刀绞。 正是处于这样一个真情涌动的空间，学生的情感才会被激发，才会很自然地把自己置身于这样一个亲情抉择的竟象中，用真心真情去感受，用真情真意抒发。就如在即将结束时，王老师要求大家给习作取个题目，学生们的题目非常
7、精彩：难以割舍的爱 、 “舍去”的亲情 、 那一霎那 、 残酷的决定等，还有我们在学生的两篇十分钟写就的当堂习作中能充分感受到这一点。 三、新颖独特的评点方式。 习作点评，传统的做法是挑不同层次的几篇习作读一读，师生共同点评优劣。这样的点评方式往往对习作的作者有效，而其他人收效并不明显，甚至甚微。 而在这堂中，我学到了耳目一新的评点方式。王老师先让大家用十分钟时间把刚才的情景写下，特别是当要划去某一人，写写心中的感受、滋味。 十分钟后，王老师指名让一生上台读自己的习作。要求读两遍，第一遍要求全体学生仔细听，寻找感觉，第二遍用笔摘一摘习作者写的，而学生想说却没表达出感受的词句，然后让学生说说自己记下了什么词语，为什么记下了这些词语，结合自己说感受，把情感不断迁移，不断丰富，引至更高境界。 这是习作修改的第一步。接着，王老师又给大家三分钟时间修改自己的，用上记下的词语丰富自己的感受，也学学第一位学生，想想怎样把自己的感受更丰满。 三分钟后，第二名学生上台，也要求读遍。第一遍还是感受，第二遍由习作者本人说说自己哪些地方作了修改，为什么？而学生说的同时，也是在指导其他学生。 从 2 篇学生习作看，学生的写作水平在短短的几分钟确实有了很大的提高，他们学到了要学会修改，学会怎样修改。 这堂，我们能学的还有很多很多。唯有不断努力，才会有丰厚的收获。
