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1、科研论文：指南引领下主题课程与环境区域的思考科研论文：指南引领下主题课程与环境区域的思考科研论：指南引领下主题程与环境区域的思考摘要：在指南的引领和教师的教育教学实践中。我体会创设孩子喜欢的班级环境和区域，要以幼儿为主体与幼儿互动才能体现有效性。怎样提供可视化的、有意义的、呈现隐性和显性的教育价值。教师要确实把握好体现儿童化、程化、游戏化、有效性的原则。就必须在环境创设中以幼儿为主，内容要展示童真童趣，符合幼儿年龄特征和兴趣需要，体现儿童参与和儿童发展的原则。这就需要创设幼儿喜欢的程主题和区域环境。主题环境与区域合理有效的互动才能提升幼儿的综合能力。关键词：儿童化、程化、游戏性一、主题环境区域
2、体现儿童化的原则。活动室的主题区域体现了环境美、有创意、有意义。区域材料的投放，操作材料体现幼儿的年龄差异、和难易层次的递进。在开放性主题活动中的，环境创设是随着主题目标、季节等教育因素的变化而不断调整变化的，教室的环境不是一层不变的，在环境创设的选题设计，资料收集，材料准备必须要体现儿童参与环境创设的价值。开学初我们和孩子们共同制定班级公约：懂得分享、学会微笑、体会关爱、学会聆听。字加图片帮助幼儿理解班级公约的涵义，用爱感受，用心的关注，用眼睛观察、用行动表现，建立良好的班规。接着根据班级主题创设了新的内容。班级大事、晴雨表、一日生活、建构师、巧手师、涂鸦墙、种植园、书香屋、美工坊、我们去过
3、的地方、汽车城等。在环境和区域、一日活动中尊重幼儿经验，追随幼儿兴趣。区域内容材料可谓丰富多彩。有美劳区：有趣的面具、绘画（自画像） 、我的小手印、益智区：万花筒、点卡排序、蔬菜水果接龙、七巧板、建构区：积木（我的家） 、雪花片（房子） 、胶粒（交通工具） 、纸盒（机器人） 。语言区：小熊长大了、暑假趣闻、故事会、我的故事、宝宝相册等。教师以关怀接纳、尊重的态度，积极配合观察参与幼儿的活动，耐心地倾听。让幼儿大胆探索与表达，关注幼儿语言表达能力、社会交往能力、动手操作能力方面的个体差异，用适当的方式介入幼儿游戏并给予帮助和指导，使幼儿都能体验到游戏的成功与愉快。教师提供健康、丰富的生活和活动环
4、境，满足幼儿多方面发展的需要。幼儿在程区域和一日活动中，获得有益身心发展的经验。二、主题环境区域体现游戏化原则。在主题区域活动中教师提供给幼儿健康、丰富的生活和活动环境，满足了幼儿多方面发展的需要。这样才有利于关注幼儿大胆探索与表达，有利于关注幼儿语言表达能力、有利于发展社会交往能力、动手操作能力。幼儿体验到与同伴分享的快乐，在程区域和一日活动中，获得有益身心发展的生活和交往经验。例如：美工区朋友树：有线描画好朋友的小手、碟片做的娃娃、好朋友盘子画。把每个孩子的小手印画在纸上。用绘画、手工等表现自己对朋友的喜爱。幼儿在看一看、说一说、试一试等活动中，既感受到自己和小伙伴们在身体方面的成长，又感
5、受到自己和好朋友在心智、能力等方面的提高，孩子们初步学习画出人物和物体的基本部分和主要特征，通过采访好朋友的记录表，感受与同伴交往的快乐。班级区域里也放置了过程性可操作的材料，从而增进交往意识的发展。例如：语言区：根据孩子的兴趣点设计调整活动。适当进行一些内容筛选和增添。比如：大象、袋鼠、骆驼、熊猫、老虎和狮子等动物的生活习性和生活环境有探索的欲望。大象、袋鼠、骆驼、熊猫、老虎和狮子等动物的生活习性和生活环境你知道吗？脖子最长的是谁？鼻子最长的是谁？跑得最快的鸟又是谁？美工区：可爱的动物跃上纸，还有动物车、小鸡的家、森林音乐会，画面生动有趣，富有创新意识；亲子区：展示出了亲子共同探索动物奥妙的
6、小画报“可爱的小动物，我们做好朋友吧！”这琳琅的动物画面、神奇的探索瞬间，增进了孩子们的情感体验，萌发了孩子们对动物的喜爱和关爱，使幼儿真切地感受人与动物的亲密关系。活动中教师有目的有意识创设环境，引导幼儿自作探索学习，幼儿在和环境的相互作用下，积累经验并学会表达自己的感受，获得身体情感认知及社会等方面的发展。教师借助的区域为载体，为主题的顺利开展和延伸提供良好的平台。教师把班级教学与主题区域相互融合，加强了区域游戏有效性和可行性的指导。三、主题程和环境区域体现程化原则。教师在主题程和区域创设中要注重孩子的主动参与，提供孩子操作和参与的机会和空间，重视培养幼儿对科学活动的兴趣，使幼儿各项认知能
7、力得到提升。在班级教学活动中，把主题程与环境共建环境和区域。把主题内容有效的渗透程中，关注孩子的兴趣点，让孩子成为程活动的小主人。教学内容与区域主题环境相融合。例如：可爱的动物主题，大家知道了常见动物的名称、特征和习性，对了解和探索动物产生兴趣。孩子和老师共同布置了“可爱的动物”，用绘画、手工等表现自己对动物的喜爱。幼儿在看一看、说一说、试一试、做一做、画一画等活动中，作品有折纸小鱼、绘画长颈鹿、游游去的鱼、动物乐园、动物车。动物的分类：海洋动物、鸟姿百态、农场动物、昆虫王国。注重增进孩子的情感体验，萌发对动物的喜爱和关爱，使幼儿真切地感受人与动物的亲密关系。家园合作：班级留言板上得到了大家的
8、互动问答。按食物不同找一找：食肉的动物有哪些？食草的动物有哪些？按生活环境区别：陆地动物、水生动物分别有哪些？还可以按蛋生动物、哺乳动物分一分？按动物行走的方式区别跑得快的、爬得慢的？还有很多动物的特殊本领、保护色等知识等待大家去发现动物们的秘密。总之：教师在指南引领下结合幼儿的生活经验，提高主题环境、区域环境创设的实践能力。这些实践和观察活动是幼儿身边的，活动能激起幼儿的求知欲和好奇心，让探索活动变得更为生动鲜活更具价值。教师扮演的是支持者、合作者、引导者的角色。班级内外空间环境利用恰到好处，区域设置合理巧妙，利于幼儿自主活动和游戏体验，发挥互动效应和环境的育人价值。班级环境创设以幼儿为主童真童言，符合幼儿年龄特点和兴趣需要，体现儿童化程化游戏化原则，体现儿童参与性有效性发展性的原则。参考献：1王坚红学前儿童发展与教育科学研究方法北京：人民教育出版社，19912李建君区角,儿童智慧的天地上海:上海社会科学院出版社，2003 教育部基础教育司幼儿园教育指导纲要(试行)解读20044 教育部3-6 岁儿童学习与发展指南中国新闻网
