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1、12016 年陕西省人教版部编教材语文培训汇报广坪中学2016 年 9 月 20 日至 21 日、我在西安宾馆参加了陕西省人教版部编教材语文骨干教师培训会，聆听了人民教育出版社编审，课程教材研究所研究员，兼任中国教育学会中学语文教学专业委员会秘书长顾之川的初中语文部编教材、教学与教师专题讲座；聆听了陕西省特级教师、陕西师范大学硕士生导师、陕西省省级骨干教师培训专家、人民教育出版社新教材培训专家、西安市教科所贾玲副所长所做的部编教材七年级语文教学实施与指导意见。现将培训体会交流如下。一、初中语文部编教材的七个“创新点”1、选文强点四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、具有时代性。和原来人教版比，
2、课文总量减少了。但不等于教学总量减少。而是几个板块内容进行了调整，使教学内容更丰富、更有效。变化：减少汉语拼音难度，让汉语拼音服务于识字教学。新教材一开始就是识字教学（56 课），然后才学拼音。选文变化：经典课文又恢复了；“时文”减少；传统文化篇目增加；革命传统教育篇目占较大比重。2、更加灵活的单元结构体例。分单元教学，若干板块内容穿插安排在各单元之中。小学低年级分三个板块课文、识字写字、拼音。教学中可以大致按照板块顺序进行，也可以穿插进行。综合性学习往往在实际教学中有走过场之嫌，新教材次数有所减少，中心2更加突出。口语教学表面上减少了，实际是分散了。汉语拼音教学可以相对集中完成，识字写字教学
3、和课文教学可以有更多的融合。条件好的学校，可以多一些融合重组。双线组织单元结构：一条线是按照“内容主题”组织单元，但又不像以前教材那样予以明确的单元主题命名；另一条线是将语文素养的各种基本因素（“双基”、学习策略、学习习惯）分成若干点，由浅入深分布在各单元课文导引或习题设计中。小学的单元设计：思考练习题；语文园地；“和大人一起读”（强调亲子，这是一个两点）3、重视语文核心素养，重建语文知识体系。在教材呈现和教学中不可以强调体系，防止过度操练。但总得让一线老师使用这套教材时有“干货”可以把握，一课一得。体现知识体系、能力点的五个渠道教师用书，单元导语，思考拓展题，综合性学习、写作、名著选读，“补
4、白”。备课时要注意重新学习课标，了解各学段目标要求，特别是关于知识能力的要求；参考教师用书所建议的知识点、能力点，这可以和课标互为补充；研究这些“要点”如何分布到各个单元，有梯度螺旋上升。阅读技能的习得：目前教学中不大重视阅读技能的习得，比如精读、快读、浏览、朗读、默读都有技巧，但体现的不够。我们备课要细化落实。要研究教材，梳理“隐在”的知识体系，自然扎实地落实在教学中。4、阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型。加大了“精读”“略读”的区分“精读”改为“教读”，“略读”改为“自读”。三位一体：教读、自读、课外阅读。教学实践中老师要注意：阅3读方法、阅读速度。5、把课外阅读纳入教材体制。一年级
5、设置了“和大人一起读”，和学前衔接，引导读书兴趣。中高年级几乎每单元都有“课外阅读延伸”。初中加强了“名著选读”，注重“一书一法”，学习读书方法。建议：采用“1+X”的办法，讲一篇课文附加若干课外阅读的文章，不用讲，只要读。推荐阅读人教社语文素养读本。6、识字写字教学更加讲究科学性。汉语拼音注意两点要求不宜过高，无非就是识字的拐杖；要重视一年级的心理特点。7、提高写作教学的效果。写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性，也要注意到避免应试式的反复操练。写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。二、语文教学应体现的理念、观点。1、语文应体现真正的语文教育特
6、点。教育即“生活”、“生长”和“经验改造” 教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。广义地讲，个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能，就是教育。由于改造经验必须紧密地和生活结为一体，而且改造经验能够促使个人成长，杜威便总结说“教育即生活”、“教育即生长”，教育即为“经验改造”。德国民主教育家第斯多惠说“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞“. 这句话的核心在于对教育4对象的信任及其内在价值的高度肯定。求知和思辨本是人的天性，而人又是能动的高级生命体，教育者只要去
7、关注这种天性，顺其每个个体的特点和需求去启发、鼓励和加以方法上的开导，使受教育者的求知欲和思辨力充分释放，还有什么本领学不来呢？让“学“成为一种自觉、主动以及独立的行为，这是这句话的重要内涵。2、适应陶行知先生的“六大解放”。解放儿童的双眼、让学生能看；解放儿童的大脑、让学生能想；解放儿童的双手、让学生能干；解放儿童的嘴、让学生能谈；解放儿童的空间、让学生能接触自然；解放儿童的时间、让学生能学自己想学的。3、联合国科教文组织“国际 21 世纪教育委员会”提出教育的四大“支柱”：是学会做事、学会共处、学会生存和学习。因此教师的教要扎根于学生的学，注重实效、抓好启发引导，做到教是为了不教。4、新教
8、师要牢记五个不等式。新教师由于缺乏经验，很容易在教育教学中栽跟斗，尤其是在首次考试中与老教师的分数相差甚大，几乎成为一种普遍现象。讲过掌握；写教案备课；友善软弱；批评训斥；惩戒体罚。一位老师用同一种办法教全班 50 名学生，那她是不称职的；如果一位老师用 50 种方法教一名学生，会是一名优秀的老师。5、新课改呼吁教师专业化。教师成为研究者、反思者；课题研究是教师专业发展的重要途径；课题引领、搭建教研一体平台；以教育科研为引导，以教育行为对象，以探索教育规律为目的。56、教师成长公式。美国学者波斯纳于 1989 年提出了一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长。 波斯纳主张经验与反思是教师专业素
9、质提升的两个支柱。要实现教师专业素质的提升，除了教师在培训学习和教学实践中积累经验外，另一个关键因素就是教学反思。相关研究和实践表明，反思性教学是现阶段培养优秀教师，加速教师专业化的有效形式。7、教师成长座右铭。明确自己的职业特点；永远不要低估你眼中的差生；别让自己成为新文盲；将教师成为你的终身职业；坚持阅读；要学一点幽默；让学上感到你的关注；不要吝啬你的赞美；做一个快乐的教师。8、语文教师专业发展。总结经验、把我教学规律、反思教学得失、更新专业知识、提升教育理论。9、语文教育的变与不变。不变的是基本任务:识字、写字、读书、作文、培养习惯、阅读兴趣、熟读精思、博览。变的是学习方法：自主、合作、
10、探究；教学手段：合理恰当地使用多媒体手段。10、教师的三讲与三不讲。三讲：重点、难点、能力提升点；三不讲：学生以会的不讲、通过自学能会的不讲、讲了也可能不会的也不讲。11、以学生为本。替学生做什么?(备课;胸有成竹，随机应变）；教学生做什么？（三讲、三不讲）；陪学生做什么？（激趣、归纳、点拨、总结）；让学生做什么?(合作、探究、发现）。12、魏书生：课堂十条要求。 每堂课都要备课，老教师可以用旧教6案，新教师的教案也不用写得太详细，但一定要有备课簿。每堂课至少要有三类不同的教学目的，供同学们选择。最优秀的学生会了可以不听课，做自己认为有价值的更深更难的题。教师讲授时间别超过 20 分钟。如果是
11、讲新课，学生发言别少于 10 人次。学生动笔练，包括板书时间别少于 10 分钟。处理偶发事件别超过 20 秒，以减少老师们发火的机会，增长教育智慧。请学生做课堂教学总结，每节课请一两名学生谈一两条看法。至少留三类不同层次的作业，以使不同水平的学生找到适合自己的、循序渐进的作业。下课后的课间十分钟，不离开学生，学生做操就和他们一起做操，学生在室内，就坐在教室里找三五个学生谈谈心，聊聊天，商量商量怎么学习更愉快、效率更高。备课簿上写一句话，这节课成功在何处。教师固然要反思，但我觉得首先要正思，找到自己的优点，找到学生喜欢的环节，坚守坚守再坚守，发展发展再发展。这样反思发现的那些不足才会一点点地减少
12、。13、中学语文教学名师。李镇西：民主教育；程少堂:语文味；程翔：语文味；董一菲：诗意语文；李卫东：感悟语文；王君：青春语文。14、陈钟梁的语文教师的看家本领。目光要准，读文章，能马上分辨好坏高低。 眼睛要毒，是能读到语言文字背后的东西。心地要善，是要爱学生。 嘴巴要甜，是老师要多表扬，多赏识学生。15、“不赞成课本去掉古诗词 应嵌在学生脑子里，” “我很不希望把古代经典的诗词和散文从课本中去掉，加入一堆什7么西方的东西，我觉得是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生的脑子里，成为中华民族的文化基因。”“教育需要坚实的科学基础，因人而异、因材施教。”“ 目前，教育短板在西部地区、农村地区、老少边穷岛
13、地区，尤其要加大扶持力度。少年强则中国强，中西部强则中国强。”三、语文的使命和教师的专业发展。1、“语文”的使命，主要是帮助孩子完成三个方面的“奠基”：语言系统、价值观系统、审美系统。在方法上，我个人以为，提高阅读量是最重要的，教师和媒体的作用，在于围绕这三个方面帮助孩子们筛选篇目、设计比例，分享并传播阅读的快乐。2、语文教学和教师专业发展。具体目标 师德目标。加强政治学习，提高自己的思想政治素质和职业道德素质。坚定献身教育的信念，修身养性。力求做到师德高尚、教学民主、师生平等、学生喜欢。我要尽可能的为学生架起通向前程的桥梁，使他们能成功地扬帆远航。尽量多地用正面教育，用爱心去感化他们，用自己
14、的人格魅力，真挚的博爱以及对学生高瞻远瞩的责任感影响教育学生，使之形成高尚的品德。努力使自己成为一名政治坚定、思想过硬、知识渊博、品格高尚、勤于育人的高素质的人民教师。 学习和其他方面的目标。博览群书。广泛研读优秀的教育教学此文转自斐斐课件园理论，熟悉本学段、本学科的教育教学此文转自斐斐课件园理论，并能有效地运用到教育教学此文转自斐斐课件园8研究中去。及时记录自己的教学心得，养成勤写勤练的习惯，随时把自己的教学点滴用教育叙事等形式记录下来。时刻注意学习。确立“终身学习”“全程学习”“团体学习”的观念。做到“工作学习化”、“学习工作化”。 教育科研方面的目标 在教师专业发展的契机下，我将养成经常
15、进行自我反思的习惯和能力，促使自己较快地成长为富有创新精神和创造能力的反思型教师。从而拓宽专业视野，激发不断追求超越的动力。 积极参与学校倡导的教育教学此文转自斐斐课件园课题研究，做研究型教师，不断提高专业化水平。 教学方面的目标 。A 积极探究教育教学此文转自斐斐课件园规律，让有效课堂的喜悦之花，绽放在每个孩子的脸上。力求教学特色鲜明，强化自身素质，提高课堂教学效率，精心设计教学环节，让学生轻松地在亲身实验中领悟到学习数学的乐趣。 B 常跟学科组教师进行教学交流，进一步了解学生从而更有效的把握课堂。善于捕捉课堂中学生的变化，同时不断激励学生的自信。 C 熟练运用信息技术，促进教学过程(本文来
16、自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)的流畅，同时利用网络资源，达到信息的处理和优化。D 对自己的教学活动及时进行反思，及时总结自己在教育教学此文转自斐斐课件园工作中的成功与不足，取长补短，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找一条适合自己的发展之路，9争取逐步形成自己的教学风格。 致力于教学改革，开展小组合作学习，进行互助、竞争学习。 合作学习中，注意培养学生“三会”：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点；二是学会质疑，听不懂时，请求对方进一步解释；三是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。使学生在交流和碰撞中，共享他人的思维方法和思维成果，既锻炼了能力，又学到了知识和学习的方法，学习的自觉性得到了提高。 落实新课程理念，实施素质教育。能把新课程理念转化为教学行为，重视学生独立思考能力、创新精神和实践能力培养，使学生的知识学习过程成为能力提升和良好情感态度与价值观的
