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1、浅谈小组合作在美术课中的应用浅谈小组合作在美术课中的应用浅谈小组合作在美术中的应用新标指出：“自主、合作、探究的学习是国家对未人才的基本要求之一。 ”我们的教学，要教会学生与人合作交流，并引导学生建立新的学习方式。 “小组合作学习”是实现这一目标的重要途径。现代的美术教学中，小组合作学习已是一种常用形势，一种教学策略。在活动过程中，为了达成共同的目标愿望，小组成员之间分工协作，互相互学，增强了学生团结互助，培养了学生在现代社会所需的团队合作精神。一、小组合作学习在美术堂的意义。美术是一门综合性学科，一堂好的美术，应该是既传授应掌握的美术知识，又要培养学生良好的品德及生活习惯。小组合作学习的形势
2、在美术堂的优越性也就越明显。首先小组合作学习充分赋予了堂的活动空间，在小组中，老师紧紧充当了一个导演的角色，真正的让学生成为堂的主体，培养学生主动参与的意识，激发学生的创造潜能。在蚂蚁搬家这一中，我让学生通过小组合作的形势，分工合作，有的画背景，有的画蚂蚁，最终完成作业，期间学生体验到了合作的乐趣，感受到了合作的力量。其次，小组合作可以增强学生的自信心，解除学生的心理障碍，为了完成老师布置的作业，小组内同学必须互相帮助，做有利于小组成功的事情，互相鼓励，互相帮助，互相学习，取长补短，在解决困难问题中共同提高。同时也提高了学生思维能力和分析问题的能力。二、美术堂小组合作的方法。在小组人员分配上，
3、大部分为 4 人组或 6 人组，人数的设定直接影响合作学习的效果。在教学中，我认为 6 人组容易有一两人容易脱离讨论或者被忽视，而且，6 人讨论所需时间长，在合作学习活动中的合作竞争也显得难度较大，与教学实际不符合。从教学实践中我得出结论，将学生按四人为一组进行小组合作学习更恰当，从发言时间、受关注程度、统一意见等方面更为适合。特别是低年级儿童更适合人数少的组合，甚至采用两人合作的学习方式也对培养学生合作学习能力非常有益。三、合理的堂结构是小组合作成功的关键。为了更好的开展小组合作学习活动并收到较好的教学效果，如何设计堂教学流程，完善教学结构，在一堂中显得极其重要。1 创设情境，激趣导入。要想
4、使学生从一开始就对堂有兴趣，创设问题情境是教学的起点和关键，美术于生活、寓于生活、用于生活，教学中应结合生活实际、针对学生实际，创设为题情境，激发学生兴趣，变“要我学”为“我要学”。在小鸟找家这节中，我设计了一个小动画，在一开始就抓住了学生的兴趣，让学生进入到特定的情境中，激发了学生表现的欲望，这节也收到了较好的教学效果。2 自主探究，合作交流。老师提出问题后，小组成员互相交流意见，学生和学生之间的交流活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同见解看法，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为宽广。同时，也锻炼了学生的口头表达能力
5、，通过满足学生的各种内在需要鼓励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的过程中体会到愉快的情感体验。3 互相帮助，合作探究。老师布置完作业之后，小组内成员具体分工，根据要求合作，小组成员通过动手、动脑、合作完成，体验了参与的乐趣和成功的喜悦。这时候，老师巡回指导，对小组合作学习中教师对学生解决不了的问题进行启发性帮助。最后师生达成共识，解决了问题，学到了知识，培养了能力，同时也加强了师生交流，增进了师生的感情。4 作品展示，反思评价。多给学生创造展示自己的机会，以此提高学生的艺术创造力。在评价环节，小组合作也显得尤为重要。完成作业之后，我都是让学生先进行小组内评价，采取自评和互评的方式，小组内
6、选出优秀或者有特色的作品，然后在租和组之间进行评价，增强了学生的集体荣誉感。教师可以展开一系列活动，比如评一评，夸一夸等，树立学生的自尊、自信，让学生在评价和比赛中获得快乐，享受到成功的喜悦。后应用和拓展。学科价值决定了美术程是陶冶学生高尚的情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们的尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望。因此，在堂小结环节，我设计了让学生互相交流体会环节，让学生互相交流本节受到的启发和感悟。并且把学到的只是充分应用到日常生活中，体验美的乐趣，培养创造美好生活的愿望和能力。四、美术堂小组合作学习应注意的问题。1 师生互动的关系要妥善处理。教师在教学
7、过程中应和学生互动交流，共同学习发展，应正确处理知识传授和培养能力的关系。在教学过程中，尊重学生的人格，平等对待每一位学生，关注个体差异，使每个学生都能参与到教学中，使每个学生的个性都能得到充自由的发展。2 构建科学合理的评价体系。在评价环节，首先应以小组为单位，对学习小组评价实质也是对小组成员的评价。评价时应采用鼓励为主的方法，以增强小组凝聚力、培养学生合作性竞争意识以及团队协作精神。3 教授学生正确合理的合作方法和技巧。在教学过程中，教师一方面可以正面传授，在巡回指导环节时时提供正确的指导，另一方面，可以创设情境，促使学生在实践过程中学会如何与他人共同完成学习任务。在合作学习过程中，既要让
8、学生学会倾听，又要懂得自我控制发言时间。运用调换角色的方法，使学生形成良好的合作习惯。4 教师调控的作用。在教学实践中我发现，在小组合作初期，学生可能会出现闲聊、开玩笑、冷场等情况，这时候，教师如果不能及时进行合理的调控，堂会出现混乱甚至使小组学习流于形式，因此，教师的合理调控对小组合作学习也具有重要作用，只有教师适时进行合理的调控，这样小组合作学习才能真正的发挥实效，收到较好的教学效果。增强小组成员的自我管理。只有学生正常有序地学习才能保证堂正常有序的进行。教师提出确切的要求，小组成员合理有序的完成，这时候，小组长的作用就尤为重要，首先小组长可以帮助老师督促同学们积极主动的交流，使组员培养良好的习惯，培养合作意识。其次在冷场现象时，组长应带头发言，起表率作用。第三，小组长还能收集组员在交流中队同一问题做出的不同答案，并能及时向老师回报。从而培养组长的组织、安排、协调能力，促进合作交流的有效进行。以上几点是我对小组合作学习在美术堂中应用的几点浅显体会。要让小组合作在堂更深入、有效的进行，还需要进一步优化小组结构，精选合作内容，丰富合作形式，是小组合作真正融入到堂、服务于堂。使之成为合理有效的学习方式、真正做到培养学生自主积极探求、创新意识、团结合作的能力。小组合作学习是新程改革的目标之一，是老师和学生的需要，更是社会的需要。
