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1、倍速课时学练 欣 赏 图 片 倍速课时学练 倍速课时学练 倍速课时学练 倍速课时学练 倍速课时学练 倍速课时学练 倍速课时学练 倍速课时学练 倍速课时学练 倍速课时学练 倍速课时学练 陶渊明（ 365或 372 427），名潜，字元亮，是东晋伟大诗人。 倍速课时学练 陶渊明，东晋诗人。名潜，字元亮。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。 但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”。 倍速课时学练 原文及图片 新课讲解 课堂练习 阅读导引 题 解 时代背景 读准字音 字词释义 倍速课时学练 从课文题目中
2、，你能联想到一个什么成语？ 世外桃源 世外桃源是什么意思？ 一个与世隔绝的不遭战祸的安乐而美好的地方。后借指不受外界影响的幻想中的美好世界。 倍速课时学练 题 解 本文是 陶渊明 前面的 “ 序 ” ,因为语言清新自然，状物亲切逼真，想象奇特新颖，被人们当作一篇独立的文章来读，并成为传诵千古的名篇佳作。 兵连祸结的晋、宋期间（公元 421年），其时作者 57岁，已隐退农村达十多年，对广大农民的苦难深有感受。 文中描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。这在一定程度上反映了农民的愿望，同时对于当时的社会也是一种否定。 倍速课时学练 三国两晋南北朝时期 历史特点 封建国
3、家分裂 政权交替 战争频繁 东晋王朝极端腐败，统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。 时代背景 倍速课时学练 元中（ ） 行（ ） 船（ ） 开朗（ ） 俨 然（ ） ） （ ） 还 家（ ） 外人 间 隔（ ） 云（ ） 外人道（ ） 下 ,诣 太守（ ） （ ） m y y 速课时学练 桃花源记 （陶渊明） 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林 ，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 忽逢桃花林 倍速课时学练 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁
4、然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。 渔人入桃花林 桃花林幸福生活 倍速课时学练 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉 ,遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云： 不足为外人道也。 见渔人 宴请渔人 倍速课时学练 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷。不复得路。 处处志之 离开
5、桃花源 寻向所志 倍速课时学练 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 现在的桃花源 现在的武陵源 倍速课时学练 晋 太元 中， 武陵 人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林， ，中无杂树， 渔人甚 异之 。 复前行，欲穷其林。 顺着 年号 夹岸数百步 芳草鲜美， 落英 缤纷 。 鲜艳美丽 坠落的花瓣 繁多交杂的样子 对 感到诧异 代指这种景象 又 穷尽，这里指 “ 走到头 ” 倍速课时学练 林尽水源 ，便得一山，山有小口， 仿佛 若有光。便舍船，从口入。初极狭， 才通人 。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍 俨然 ，有良田美池桑竹之属。 阡 陌 交 通 ，
6、鸡犬相闻 。其中往来种作，男女衣着，悉如 外人 。黄发垂髫 ，并怡然自乐。 老人 小孩 桃林在溪水发源的地方就没有了 仅容一个人通过 齐的样子 之 类 突然 变得开阔敞亮 田间小路， 交错相通 完全，都 喜悦的样子 得其乐 倍速课时学练 见渔人，乃大惊，问 所从来， 具答之。 便 要 还家。设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来闻讯。自云先世避秦时乱，率 妻 子 邑人来此 绝境 ，不复出焉， 遂与外人间隔。 （ ） 村中人 渔人（ ） （ ） （ ） 渔人 村中人 竟然 具体，详尽 通 “ 邀 ” ,邀请 从哪里来 都 显示出桃花源与世隔绝的久远 妻子 儿女 邻 与世隔绝的地方 从那里 ） 渔人 于
7、是，就 倍速课时学练 问今是何世，乃不知有汉， 无论 魏晋。此人一一 为 具言 所闻， 皆叹惋。余人各复延 至其家，皆出酒食。 停数日，辞去。此中人语云： “ 不足 为 外人道也。 ” 竟然 更不用说 （ ） 村中人 （ ） （ ） （ ） 村中人 渔人 渔人 为（桃花源中的人）详细地说出 也邀请 诉 不值得 对，向 答：是因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，会扰乱、破坏他们与世隔绝的和平安宁生活。 为什么 此中人语云： “ 不足为外人道也。 ” ？ 村中人 “ 皆叹惋 ” ，猜猜他们在叹惋什么？ 答：外界战乱纷繁，人民过着痛苦的生活。 倍速课时学练 既出，得其船， 便扶向路 ，处处志之。及
8、郡下 ，诣太守，说如此。太守即遣人随其往， 寻 向 所 志 ，遂迷。不复得路。 顺，沿着 去 派 寻找原先所作的标记 动词，做标记 名词，标记 原来的 渔人离开桃花源， “ 便扶向路 ” ，又 “ 处处志之 ” ，而后来 “ 寻向所志 ” ，却 “ 不复得路 ” ，作者这样写的目的是什么？ 答：是使人觉得桃花源是一个似有而无，似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的。 以后 倍速课时学练 南阳 刘子骥 ，高尚士也，闻之，欣然 规 往。未果 ， 寻 病终。后遂无 问津 者。 计划 没有实现 不久 问路（探访，访求） 判断句式 刘子骥与陶渊明是同时代的人，且确有其人，把他写进去，这样写有何效果？ 答：这
9、样写又为桃花源增添了几分真实感。 倍速课时学练 1、渔人是怎么发现桃花源的？ 2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？ 小结 ： 这一部分写渔人发现桃花林的时间，经过和所见的奇丽景色。 缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（ 写桃林之美有两个作用：其一，有了桃林的奇丽景色，才引起渔人的惊诧、好奇心，他才会“复前行，欲穷其林”，最终发现桃花源。其二，有关桃林的这些描写，颇具神秘色彩，已暗示将会出现“奇境”，为渔人进入桃花源从氛围上作了铺垫。） 倍速课时学练 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 （自然景象） 其中往来种作，男女衣着，
10、悉如外人，黄发垂髫并怡然自乐。 （生活情景）（ 祥和） 3、渔人是如何进入桃花源的？ 复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗 。 4、渔人入山后，看到了怎样的美景？ 5、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？ 便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。（好客、淳朴、生活富足） 倍速课时学练 源人为什么“ 皆叹惋 ” ？ 乃大惊 ” ？ 写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。 为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。 倍速课时学练 足为外人
11、道也的原因是什么？ 对桃源生活满足，不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻找桃源而不得埋下伏笔。 点评 此段是全篇文章的中心。写渔人在桃花源的所见、所闻以及和世外桃源的人接触交往的情况。刻画细腻、语近旨远。先写桃花源的自然环境、精神面貌 和平安宁，怡然自乐；然后再写他们和渔人的交往，风俗淳朴，平等相交。作者细致描绘了桃花源里的情况，使人感到真实。亲切，让人无限向往，增强了感染力。 倍速课时学练 处处志之，寻向所志，遂迷，不复得路。 “ 便扶向路 ” ， 又 “ 处处志之 ” ， 而后来 “ 寻向所志 ” ， 却 “ 不复得路 ” 。 作者这样写的目的是什么 ? 作者这样写的目的，是使人觉得桃
12、花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花远源是虚构的境界。同时增加文章的神秘色彩。 小结： 这两自然段写渔人离开桃花源，寻找桃花源的经过，是事件的结局和尾声。 倍速课时学练 第一部分（ 1）段：写渔人发现桃花林得经过 第二部分（ 2 3）段：写渔人进入桃花源，在桃花人家里做客及辞去的经过。 第三部分（ 4 5）段：写渔人离开桃花源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形 倍速课时学练 桃花源记 以渔人行踪为线索 发现桃花源： 进入桃花源： 离开桃花源： 发现的时间、经过、景色 所见 所闻 所历 寻向所志 后遂无问津者 环境良好 幽静美丽 与世隔绝 民风淳朴 似有若无 所感 和平安宁 安居乐业 一个与黑暗现实相对照的美好社会 寄托作者政治理想，反映人民愿望 想一想 本文的线索是什么？ 倍速课时学练 文章结构： 为什么 寻不到？ 发现桃花源 进入桃花源 访问桃花源 离开桃花源 再寻桃花源 倍速课时学练 缘溪行， 忘 路之远近。 忽 逢桃花林 寻向所志，遂 迷 ， 不复得路 。 南阳刘子骥 闻之，欣然 规往 。 未果 ， 寻病终 。后遂 无问津者 。 桃花源是朦胧飘忽的世界，种种的神秘色彩，表面上是描写了桃花源的隐蔽，实质上， 作者是暗示了： 桃花源，本来就是子虚乌有的，它只是作者追求得一种美好境界，一种对现实生
