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1、科研论文：浅谈家园同步教育科研论文：浅谈家园同步教育科研论：浅谈家园同步教育摘要：幼儿教育是一项多层面、多元化的综合的系统的工程，是需要家庭、幼儿园和社会密切结合的整体。而家园密切配合，以幼儿园为主体，使幼儿园与幼儿、家庭与幼儿这两个没有交点的二维平面空间，融为幼儿园-幼儿-家庭这样一个三维立体空间，这对于孩子的成长将起到至关重要的作用。关键词： 家园同步 幼儿园 家庭在幼儿教育中，家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面，这两者对幼儿的教育只有是同方向、同步调才能达到甚至超过预期教育目标。不少家长说：“孩子在幼儿园表现挺好的，但回家后就另一个样儿了。 ”这就表明家园在教育上存在不一致。孩子这
2、种不一的表现将会影响到最初的教育目标的实现，从而对孩子的健康成长带一定的影响。那么，怎样才能实现家园同步教育呢？家园同步，需要幼儿园与家庭双方共同努力一、就家庭讲，应明确并做到以下几个方面：（一）在培养目标上取得共识幼儿园教育是按照国家规定的教育目标和任务、要求，有目的、有计划地对幼儿进行教育的。而家长则往往主观臆断，在教育孩子时没有科学的目标，盲目的跟随社会上的某些营利组织的宣传，让孩子学这学那；或者以自己的生活经验教育孩子，与幼儿园的教育背道而驰。如：有的家长希望孩子多识一些字，多学到一些知识，而幼儿园则注重在游戏中促进幼儿的全面发展；幼儿园教育小朋友之间要团结友爱、互相帮助，有的家长却教
3、育孩子不能吃亏， “别人打你一下，你就狠狠打他两下”；幼儿园引导孩子自己能做的事尽量学着自己做，而家长则往往包办代替。如果家庭和幼儿园在教育目标上不能取得共识，就无法共同促进孩子的身心发展，就不利于孩子的健康成长。在教育目标上取得共识。首先家园双方在教育总目标上要取得一致的认知：即，教师与家长都应在体、智、德、美诸方面对孩子进行全面和谐的教育。为了实现总的教育目标，幼儿园根据不同年龄段（即大、中、小班） ，将各年龄段的教育目标分解学期目标、月目标甚至周目标，每个教育活动都是以这些目标为准绳的。例如：在小班阶段的教育目标中，关于培养孩子的初步生活自理能力方面就细化到诸如学会自己穿衣服，自己吃饭，
4、自己独睡等等。而家长如果能把家庭教育的总目标与幼儿园保持一致，并且在具体的教育目标上与幼儿园取得共识，从而家园同步教育，就能有效促进孩子的发展。（二）家园经常联系，相互沟通情况为了达到家园同步教育，家园双方要围绕着孩子的发展经常联系，相互沟通。家长与幼儿园联系可通过多种方式：1、利用接送孩子时间与教师沟通家长在接送孩子时可与老师三言两语作简短的情况交流，把孩子在家里的表现告诉老师，同时也可从老师处了解孩子在园的表现，以便配合教育。如果孩子在性格上有明显缺陷或行为习惯方面问题较大，而采用上述方法尚显不足时，则可与幼儿园老师约定时间专门进行交流与探讨，共同制定教育方法。2 、利用“家校路路通”学校
5、已经开通了“家校路路通”有些家长平时工作繁忙，没有时间接送孩子，可以通过此平台用短信或网络与教师联系，沟通孩子的表现。也可以通过电话沟通。3、参与幼儿园各项活动为了让家长了解幼儿园的工作以及孩子在园的表现，幼儿园会邀请家长参加幼儿园组织的一些活动。如“六一节”的庆祝活动， “家长助理”等；“家长开放日”更是面向全体家长。通过参加这些活动家长可进一步了解幼儿园的教育内容与方法，可目睹孩子在集体生活中的种种表现和发展水平，从中发现许多在家里看不到的情况，知道孩子的优缺点和各方面能力的发展程度，同时也能看到孩子间的差距，从而更深入、全面地了解自己的孩子，更主动地、有针对性地与幼儿园配合教育。（三）密
6、切配合幼儿园实现教育目标幼儿园各班都有“家长园地”，里面定时的会张贴每月的教育主题及内容，其中有些教育目标是要求家园密切配合进行教育的，有些教育内容只有通过家长的督导才能更好的掌握。教师还会通过“家校路路通”与家长交流需要家长配合的工作。例如：幼儿园教育孩子认识春夏秋冬的一些常识，家长可以在社区里或者带孩子到野外去观察四季的一些代表性特征。幼儿园教育孩子要讲卫生，不随地丢垃圾不随地吐痰，家长也可以在家里培养孩子良好的卫生习惯。其实，做到家园同步，共同促进幼儿健康发展并不是难事，只要家长了解幼儿园的目标要求，做教育的有心人，是随时都可以对孩子进行教育的。只要家园配合一致，定能有效促进孩子的进步的
7、。二、就幼儿园讲，有以下方式促进家园共育（一）家长联系会根据教育的需要举行各种形式家长联系会。一种是向家长公布教育工作计划，使家长了解教育目的、教育内容，并请家长对教育方案提出意见和建议。例如，在新生入园前，召开新生家长会，公布教育方案，详细介绍教育目的及方法。通过交流，幼儿园的教育方案得到了家长的赞同与理解，增强了家长的参与意识。正是由于家长的配合，新入园幼儿的情绪在一周内就得到了稳定，顺利地度过了不适应期。第二种是根据家长需要而举办的专题讲座。幼儿园可以请资深教师或者教育专家针对家长的教育困惑举办专题讲座。第三种是针对幼儿中普遍存在的问题与家长共同进行专题研究，召开家长委员会。第四种是每当
8、遇到较为重大的教育活动时，邀请家长利用放学接孩子的时间进行协商，征求家长的意见与建议。例如，小班开学初为了让孩子们能尽快克服焦虑情绪，适应集体生活，教师与家长共同协商教育方案；中班阶段，为了开好中秋晚会，与家长共同讨论活动内容与活动程序；在大班幼儿即将毕业的前夕，大班家长自发地组织了一个领导小组，主动与班上老师协商，设计毕业活动的内容与程序。在协商会后，老师和家长都为了一个共同目标而作出各自的努力。（二）家园互访每个幼儿都是独立的个体，他们的生活环境不同，个性不同，心理需求不同，兴趣爱好也不同。根据因人施教的原则，在观察的基础上进行不同形式的家园互访，可以加强家园双方对幼儿的了解。每天入园与离
9、园时间是家园互访好时机。此时，家长们可以主动向老师反映幼儿在家的表现，教师也可以告知孩子在园的情况，家园共同探讨教育方法。当然这种方法只能让个别家长与教师有交流。而家访则能兼顾较多的家庭了。通过普通家访了解幼儿的家庭情况和孩子在家的表现，还根据孩子不同情况有针对性地向家长进行更深入细致的专访。例如，有个小朋友不会通过协商的方式处理同伴间的问题，常常以推、拉、拽的方式对待小朋友。在对家长的专访中，了解到他是受家长做法的影响。我们就要求家长改变习惯，尽可能给孩子以好的影响。在家长的配合下，这个小朋友有了很大的进步。此外，教师还可利用“家校路路通”与家长交流幼儿的情况。（三）调查为了了解家长的教育观
10、念、教育方法和幼儿在家庭中的行为表现、心理状态，幼儿园可以进行多种问卷调查，如：“幼儿责任心的调查”， “幼儿集体主义情感和行为的调查”等。这些可为幼儿园有针对地开展家长工作和更好地教育幼儿提供可贵的依据。除了专项调查，还可根据教育活动需要设计调查表，以保证教育活动达到预期的目的。例如，为使新入园幼儿尽快适应集体生活，小班可以设计“幼儿主动适应新环境观察记录表”，在开学的第一周每天由家长和老师共同填写。家长通过表格了解幼儿当天在园中对教师的态度，对同伴的态度，在游戏中以及在集体活动中的表现，并协助教师对幼儿进行情感疏导。与此同时，家长将幼儿回家后对幼儿园的反映如实填写在表格中，使老师能准确地把
11、握幼儿的心理状态、情绪变化。这能使幼儿很快适应新生活，为下一步的教育工作打下了良好的基础。（四）家园信息交流为及时向家长通报幼儿在园的情况和了解幼儿在家中的表现，幼儿园为每个孩子准备了“幼儿成长纪录”。在“幼儿成长纪录”中，有孩子们在园各方面的表现情况；有老师对孩子的表扬与希望以及对家长的具体要求；有家长对孩子的评价和对幼儿园工作的建议与感受。一本成长纪录，记录下的是孩子在各阶段的不同表现，联系起的却是家园对孩子的共同的期望。每班的“家长园地”除了向家长介绍教育工作目标、教育内容和家园配合的具体要求外，也向家长介绍一些教育信息、教育方法、教育经验。（五）家长直接参与配合教育通过家园共同教育的一
12、系列活动，教师和家长共同关注幼儿的发展，使幼儿的情感与行为得到良好的培养。小班孩子在入园前对集体生活充满了陌生感与恐惧感。为了让幼儿树立对集体的良好印象，开学前，我们举办了由教师、家长、幼儿共同参与的“快乐接待日”活动。在活动中，家长配合教师向幼儿介绍班上的两位位老师；带孩子挑选他喜欢的标记，和孩子一同辨认自己的座位，找一找自己的小床，看一看茶杯架和毛巾架上自己的小标记在哪里；家长还向教师介绍自己孩子的性格特点和兴趣爱好；又和孩子们在活动区里一起玩，一起乐。回家以后，家长还和孩子一起回忆那段快乐时光。在家长的感染下，孩子们对幼儿园充满了向往。为了巩固幼儿爱集体的情感，请家长一起参加自然角的建立
13、工作，以此作为孩子与集体相连的纽带，增强孩子对集体的关心与爱心。著名的教育家陈鹤琴先生曾指出：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭单方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须两方面结合才能取得充分的成效。 ”当然，我们更不能忽视教育的最终目的：“促进幼儿健康、和谐的发展” 幼儿园教育指导纲要（试行） 中明确提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，共同为幼儿的发展创造良好的条。 ”纲要对于家园关系的出发点是家园的密切合作，而其落脚点是“共同为幼儿创造良好的条”。想必这也是家长们最大的心愿。孩子健康快乐的成长是我们的共同希望。让幼儿园与家长携手，为孩子共同创造良好的成长氛围，促进孩子的发展。
