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1、结合课文结合课文 引导学生观察事物引导学生观察事物时下学生作，空洞乏味、千篇一律的占很大的比重，真正能写出好的并不多。其实，要想写出好，除了学好基本知识外，关键在于发掘作的素材，而作的素材就是于现实生活。只要我们多留意身边的人和事，留意生活中的细节，就会发现很多有写作价值的作的素材。现结合教学，谈谈如何引导学生观察事物。一、引导学生观察事物要细致用心。学生作写得不好，究其原因就是缺乏对事物细致用心的观察。细致用心就是观察事物时，不但要用眼去看，用耳去听，还要一边用脑去思考。只有细致用心地观察，才能获得对事物清晰的具体的而不是朦胧的笼统的认识。只有细致用心地观察，写出的才能生动逼真，走出千篇一律
2、的俗套。如爬虎的脚 ，处处体现了作者对爬虎细致用心的观察。只有细致入微的观察，才能发现爬虎的叶“刚长出的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的叶尖一顺儿朝下”。只有用心观察才能发现爬虎的脚“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”“爬虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙”“爬虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了”将不为人注意的爬虎的脚描写得形象具体。学习这篇时，可带学生对实物进行细致的观察，以加深理解。在学习细致观察爬虎的同时，让学生尝试仿照的观察方法去观察另一种植物，引导学生在观察时不要只看表面，还要摸清它的生长变化过程，不但要用眼看，还要用心思
3、考。这样，学生写出的就会形象具体。我曾布置学生写我的妈妈 ，很多学生不会作细致客观的观察，只会写“我的妈妈很慈祥”、 “我的妈妈很勤劳”、 “我的妈妈很关心我”之类空洞的句子，到底如何慈祥，如何勤劳，怎样关心我，写不出。相反，同样写我的妈妈 ，有个学生则善于用心观察，从曰常生活的细致处观察妈妈。他发现“妈妈吃饭很奇怪：我喜欢吃肉，妈妈喜欢吃菜；我专挑少骨多肉的鱼腩肉吃，妈妈专挑多骨的鱼头鱼尾吃；我吃菜专挑最嫩的芯部吃，妈妈专挑较老的吃”他带着疑问继续进行分析思考，终于知道妈妈这样做是为了将好吃的留给其他人吃，并非饮食喜好与众不同。这个学生就因为善于用心捕捉“妈妈吃饭”这一虽不显眼却平凡见伟大的
4、生活小节，将妈妈写活了。我以这个浅显例子启导学生，使学生更理解细致观察的重要性，结果收到意想不到的效果。经过这样分析之后，让学生再观察一次然后写我的妈妈 ，大部分学生都能用细节表达人物精神，收到理想的教学效果。二、引导学生从多角度观察事物。引导学生观察事物时，除了要系统地感知事物的各个方面，还要变换观察点多层次地观察事物的各个方面和各种关系。 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。看如此，观察一个人、一物、一事也如此。在教学中，我注意引导学生认识作者的观察方法：如高大的皂荚树作者通过各个时期的观察取得素材，从春、夏、秋、冬描述皂荚树不同的情景及其与师生们之间的那份密不可分的感情。 海滨小城的作者
5、通过观察，选取了小城街道尽头的海边、小城的庭院、小城的公园、小城的街道说明小城的美丽和整洁。又如观潮 ，作者既留心了江潮不断变化的样子，又留心了江潮发出的声音，既观察了江潮的气势变化，又观察了观潮人群的情绪反应，把江潮写得有声有色，使读者如睹其景，如闻其声。我在教这几篇前，分别先布置学生写一棵熟悉的大树、美丽整洁的校园等类似的或片断，使学生在学习前先经过苦思，渴望知道怎样去写这类。学习时，又让学生将自己写的同类作比较，学习的多角度写法。这样让学生在比较中悟出写法，在再次写作中掌握写法，提高写作能力。三、引导学生观察事物要抓住事物的特点，突出重点。任何事物都有其独特的个性。观察时若不抓住事物的个
6、性，也就是说抓不住某事物区别于其他事物的特点，就不可能将该事物生动形象地描写出。小学本第七册有一篇描写青蛙的阅读短，作者就是紧紧抓住青蛙“看动的东西很敏锐，看静的东西却很迟钝”这个特性将青蛙写得栩栩如生。 五彩池的作者没有花笔墨去描写池水的清澈或周围的风景，全篇都围绕着池水的色彩及其成因，令读者留下深刻的印象，仿佛身临其境，池水在阳光照射闪耀着缤纷的色彩。爬虎的脚也是如此，作者重点着墨于爬虎的“脚”及其“爬”墙的特性。在学习时，引导学生认识作者为什么要抓住特点写，怎样抓住特点写。在教学中让学生认识作者的观察方法，在写作实践中学习运用作者的写作方法，学生的作就会有“抓住特点写，写出特点”的效果。
7、观察事物，既要注意事物发展变化的各个阶段和不同的角度，又要把握事物的重点。如观潮 ，分潮之前、潮之时、潮之后三部分，作者重点细致地观察了潮之时的情景。 海滨小城的作者观察了小城的海边、庭园、公园、街道，但重点围绕“海滨”二字，对小城的海边景色进行细致重点的观察。 捞铁牛则重点写捞第一只铁牛的过程，其余七只，只用了一句话，这样就重点突出，主次分明。在教学中让学生认识抓住重点写是为了突出的中心思想。学生的作就会根据中心选取重点材料写。四、引导学生理解观察方法，掌握观察顺序。要想学生的作表达有条理性，必须在的教学中让学生理解的写作顺序。如高大的皂荚树是以春、夏、秋、冬的观察顺序写的。观潮中描写江潮是以由远到近的观察顺序写的。 捞铁牛是按事情发展的观察顺序写的。在教学中，分析的观察顺序，使学生认识写任何一事物都要按一定观察顺序写的，用启迪学生的写作实践写时，先确定写作顺序，然后进行观察和写作。在阅读教学，只有引导学生巧学序，学生的才会言之有序。可见，观察是写好的前提，不会观察是不能写出好的。我们必须在教学中使学生获得应怎样善于观察事物的认识，在写作实践中运用观察方法去写作，这样，学生才会形成能力。
