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1、无法预约的精彩无法预约的精彩赶海赶海引出的思考引出的思考无法预约的精彩赶海引出的思考作者：佚名转贴自：转载自仪征漫网点击数：108无法预约的精彩赶海引出的思考【感谢您浏览！请输入题关键字搜索更多资料！本站网址是】堂上，老师享受着教学，学生享受着学习。堂，它像是一首歌！堂上，一会儿高，一会儿小溪，它是一首抒情的迷人的歌！ 每当孩子们疑问的神情听着我的讲解而变化时;每当孩子们明亮的眼睛随着我的手势而闪动时;每当孩子们涨红着小脸,思维闪耀、灵性涌动时,我总感到一种说不出的快慰、满足和甜美。这不,孩子们时而高声诵读,时而低头沉思,时而轻声议论。我和孩子们在赶海的大海边，随着小作者的心时而撞击，时而徜徉
2、。在激动而投入的进行着 忽然，小刘，一个平常并不引人注目的小女孩犹豫地缓缓地举起了小手，有些怯生生的，手举得并不高。 “老师，你不是说了吗，表示声音的词语都要用引号加起，为什么这里的哗哗不用引号标起呢？”她满脸疑问的说着。 我一怔，看了看书，咦，是呀，怎么回事呢？明明书上的哗哗是用形容海水声音的，怎么没有加引号呢？前两天不是刚接触过关于拟声词要加引号的吗？一连串的问题涌上心头，我也疑惑了，像是在自言自语，又像是在问其他孩子：“海水的声音是哗哗的流着，为什么书上这里没有引号呢？会不会书上出错啦？”说着，顺手轻轻抚摸着她的头，动情地说：“你这样敢于质疑，善于思考，真值得大家学习。 ” 一石激起千层
3、浪。片刻的沉默之后，堂上学生们纷纷议论开。 “对，表示声音的词语，为什么没有用引号加起呢？” “会不会是作者忘记加了呢？要不怎么回事呢？” “我们平时在用些拟声的词语时，都是不忘记加引号的，这也是老师再三强调的，可是，这里为什么就不加呢？ 我看到这样争论的场面，再看着这一张张满是疑惑的脸，算了，这样也不是办法，我只有先缓一缓气氛再说，因为，对这突如其的问题，我也不知道怎么做答！备的时候根本就没有想到！ “那我们就将这个问题放在后面解决好吗？相信，学完，大家肯定会弄清楚的？”不管了，先采用自己觉得比较机灵的方法应急再说。 孩子们又被我拉回了中，欣赏着浪花不时地回过头，好像不忍离开似的场景。孩子们
4、感受到了浪花的可爱，更体会到了小作者的喜爱之情。这时，小刘，再一次涨红着脸举着他那只小手，得到我的允许后，小声地说：“我知道为什么没有加引号了？因为这里的海水流得很慢，你看，浪花不忍心离开，那它肯定慢慢的流走，舍不得小作者嘛。我想这里的哗哗只是想表达海水流的速度很慢，并不是说明海水流的声音，老师，我说得对吗？” 面对这样的孩子，面对这样的理解，我忍不住鼓起了掌，教室里片刻响起了掌声，我相信其他孩子也被他这样的解释说得心服口服，才不约而同地鼓起掌的。我们带着他给我们的满意的解释读完了这一处，又接下回到了中。孩子这么爱提问题，又这么会解决问题，我何不充分在这节中给孩子多些机会呢？于是，我为了创设情
5、境引发问题，我故作吃惊的问：“看，你们还真是不错呢，会提问题会解决问题，要不，大家看看，中还有什么你不明白的地方，找一找！”堂上，孩子们开始了低头沉思。 “老师，这里的大虾就是大虾，为什么后面一句写的是大虾，还用武将这个词语表示呢，不能直接用大虾吗？这样读者读了不是更清楚吗？ 好家伙，这个问题恰恰又是我备时候没有想到的，记得备时，我想到在这里要带着孩子理解上一句，用了比喻的修辞方法，而忽视了下一句，这个“武将”的用法。不过，这个问题问的还挺在理的嘛。想想先前自己教学思路的临时改变，看看，这不正是学生个性的张扬和显现吗？这不正是语程标准提倡的生成性教学吗？于是，我顺水推舟，进一步启发：既然这句话
6、就是写的大虾，为什么还要用武将这个词呢？总不能让这个问题一直存在去吧？我们何不一起动脑想想呢？接着，我让孩子们四人小组讨论，并且交流出统一意见，全班交流。等到汇报交流完，大家统一了用“武将”这个词语可以使句子更加生动形象这样的意见时，我看到提问题的孩子笑了，我也惬意而欣慰的笑了。真没想到，孩子会这样的提问题，孩子们又是这样的积极的去解决问题。看，他们会读书了！ 反思： 以前听老师们这样抱怨过，上就讨厌那些突如其的问题，总是被问的不知所措，问的不知所云。在他们看，有孩子突然提问，这样的就不是一节理想的，因为有了所谓孩子的“捣蛋”，教学思路被打断了，教学任务不能完成了。 不禁思考，什么是理想的堂？
7、理想的堂应当是充满人性和智慧，是一种开放民主、互动对话的堂，是一种依学定教、相机生成的堂，是一种充满激情与生命活力的堂。教学，就像一条绚丽多彩充满神奇与变幻的七彩路，随时都有惊喜与收获；教学，又像一条充满激流与险滩的小河，随时都有旋涡和暗礁。 教学赶海一时，在备时，也许是自己考虑不周密，我并没有注意到教材上“哗哗”这个词语的用途所在，也并没有留意“武将”这个词在句中的用法，教案中更没有丝毫的有关这两处的说明。教学流程完全是相机生成，教学的资完全是相机开发的，教学的价值完全是意外获得的。这节，根据学情的变化，我及时的调整教学预设，创设和谐气氛，激励展示个性，学生在充满挑战、充满愉悦的情境中不断获得成功，收获喜悦。学会了提出问题，学会了解决问题！ 这是一节充满生命激情的！这是一节让自己难以忘怀的！这是一节给自己带无限反思的！这更是一节无法预约精彩的！
