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1、教育随笔：怎样让文章出彩教育随笔：怎样让文章出彩教育随笔：怎样让出彩应试作能达到二类并不难，能做到从字顺，能叙清一事或阐明一个观点，就可以是二类了。可是要把二类变为一类，以河北省的中考为例，让你的得分由 40 分变为 4 分以上，就有些难度，就需要你的有精彩之处。这就是我说的“出彩”。怎样让出彩呢？一， 体的选择尽量选择记叙而不选择议论。为什么呢？中学生限于自己对生活的理解认识水平，很难有深刻的立论。没有深刻的立论，就不会使出彩。在论据的选用上，限于自己的知识视野，也很难选择新颖的材料，用的都是大家熟知的材料，没有新鲜感。还有体裁决定了你需要到古纸堆里去讨材料，很难表达自己的真情实感。所以，议
2、论不易出新。而记叙从自己的生活中选材，易做到选材新颖，同时也便于表达真情实感，相对容易出彩。下面就以记叙为例谈。二，材料要新颖中学生的生活平淡无奇，考试考砸了，同学之间闹矛盾了，师生之间产生了误会，父母生病了，等等，都是一些庸常小事。有些同学“为赋新词强作愁”，非要编造一些惊天动地的大事，父母离异了，甚至父亲或母亲死了。这样做大可不必，实话好说，假话难编，编造的故事往往没有真情实感。材料没有新旧，关键是你怎么理解，你能不能从庸常小事中发现它的新意。鲁迅从一个落魄书生的身上，看到了科学制度对知识分子的摧残，才有了孔乙己这篇千古名作。朱自清从父亲的背影中感悟到深沉的父爱，才有了背影这一名篇。 走一
3、步，再走一步从一个下的小事中感悟到了深刻的道理，从而产生了一篇佳作。学生从小米粥中感悟到了母慈子孝的母子深情，才写出了生命中的小米粥这样的好。深刻挖掘材料的意义，赋于它别人没有发现的新意，你的材料就变新了。旧瓶装新酒，瓶没变，但酒味变了，这样也会给人以耳目一新的感觉。要善于从小事情中发现大问题。一个学生由家乡的环境破坏想到了环保问题，由弟弟的生日想到了留守儿童问题，把生活中的庸常小事和社会热点结合了起，从而写出了有新意的。要防止一种现象，把作资料的故事改造制作使之复杂化。这是对别人的变相抄袭，因为不是自己的亲身经历，很难写出真情实感。三，要有真情实感如果选择了自己生活中的真实材料，而且写具体了
4、，写出了生动的细节，做到有真情实感也就不难了。真情实感于自已生活中的感情积累。往往是打动了你的事，你才会记忆犹新。新颖的材料、动人的感情都于自己对生活的独到的观察和体验。有了独到的观察体验，也就有新意了。常观察，常思考，常积累，常写随笔，作时自然就有新材料、真感情了。真感情有了，把阅卷大人打动了，你的分自然就高上去了。真情实感是个多么重要的因素啊！四，标题要抢眼题好一半。有个好的标题，就一下子抓住了阅卷大人的眼球。一些材料作、半命题作和话题作，允许自己命题，这时就要讲究命题的艺术。比较平易的作法是概括中心事命题法，还可以运用托物言志、象征的手法。可以看看我的博标题的命制 ，这里不展开说。提醒同
5、学们的是最好用人们熟知的词句，赋于其新意，往往到收到好的效果，比如警句、名言、谚语、俗语、歌词、影视剧的名称等。有一次我写下水作，当时正在热播一个电视剧走西口 ，于是我就命题我的走西口 ，这样就激起了读者的好奇。再如写我为了报答母亲而好好学习，就可以借一句歌词命题“为了母亲的微笑”。五，情节设计要巧妙学生作常犯一个毛病，不让抄袭，不让套写，不让板块拼接了，就陷于了平铺直叙，不会剪材，常把起因写得很详，而把表现中心的材料写得很略，犯了详略不当的错误。比如，有位同学，表现母爱的，却把自己考糟了心情写得很详，而把母亲安慰鼓励写得很略，这就不得当了。要学会围绕中心事去安排情节，要考虑前后一贯、首尾一致
6、，前都是对中心事的铺垫。要学会用倒叙的方法去设置悬念。要学会用插叙的手法使的结构紧凑。要有自然景物的衬托。要变平白的叙述为精彩的描写，要有精彩的细节描写。在记叙之后，不要忘了画龙点睛，几句得当的议论抒情（参看我的从电影中学写作 ） 。六，表现手法要巧妙对比的手法很重要。任何事物都是比较而存在的，孤立的看，就无所谓好坏，所以一定要用好对比的手法。鲁迅的善用对比的手法以产生强烈的表达效果，大家可以借鉴。能用点托物喻理、托物言志、写景抒情、象征的手法当然更好了。比如太阳味儿 ，把老师对自己的关爱用这样一个具体的形象表现出了，真是角度新奇。再如秋天的怀念 ，用“看花”这线索组织材料，表现母亲对我的爱，
7、真是形象。再如贾平凹的我的小桃树 ，把我的成长经历和小桃树的遭遇结合着写，用小桃树表现作者的成长经历的曲折，真是巧妙。我的博横中竹韵 、 深秋时节一枝春也都运用了这样的写法。表现手法用得好可以使你的顿生光彩。以上各点在一篇中当然做不到面面俱到，请同学们根据需要做出选择。祝同学们在考试中能写出一类。 8X0，诸如分析语言、结构方面的特点，分析表现手法及其作用。对比、象征是表现手法，说明方法、论证方法也是表现手法。总之它是形式层面的东西。现在一再强调整体感知，但有些老师却不知道它是什么意思，教学中怎样去整体感知。我历主张就像一棵树，树叶长在树枝上，树枝长在树干上，树干长在树根上，各部分是一个有机联
8、系的整体，如果某一部分与整体脱离了联系，它就变成了枯枝败叶，失去了存在价值。可我们现在有些老师，却只能看到枝枝叶叶，看不到一棵树，只能看到一堆牛肉，看不到一头活牛，不是他具有解牛的本领，而是那堆牛肉也是自于资料，他自己读不懂。比如教学岳阳楼记他可以把其中的词语、句子和各个段落讲得头头是道，但却看不到各段之间的联系，看不到层层设伏、层层铺垫的法。所以整体感知首先是看出各段之间的联系开头、结尾、行之间的联系。其次，就是要把握各部分与中心之间的联系，看它是从哪个角度，怎样为中心服务的，如果它与中心无关，那就不必在中存在了。阅读是这样，写作也是这样。所以一个称职的语老师就应该具有不借助资料能够读出的语
9、言美、法美、思想美的能力。写作要求有真情实感，阅读同样要有真情实感，这种真情实感就是读者对的独到感受和见解。如果只会照搬别人，那就是把别人嚼过的馒头含在嘴里，吐给学生，学生怎会觉得有滋味呢？只有教师见解和学生见解碰撞，堂上才会出现智慧的火花。五，思想教育以载道，的载道功能不是教师强加的，而是本身具有的。学生在阅读时为什么感受不到道的感染，完全是因为那些阅读理解题在捣鬼。学生只注意题怎么答了，从而顾及不到思想感情的体会。同样一篇，如果出现在外读物上，学生可能被感动得热泪盈眶，如果变成了阅读材料，学生就无动于衷了。难怪学生喜欢外的哈姆雷特呢。所以我们应该提倡不带任何任务负担的生活阅读。同时，在堂上也要善于让学生在不带任何负担的情况下去感受体验的思想感情。读七根火柴 ，当卢进勇的臂弯沉了下去，眼睛模糊了时，我们眼睛不模糊，那就是冷血，读老界当红军战士克服重重困难翻过老界，下时，如果你没有如梗在喉的感觉，那就是感情不到位。读秋天的怀念 ，读到作者最后和妹妹一起看花时，说“我们一定好好的活！”如不热泪盈眶，那就是你的语感太迟钝。教学阅读是为生活阅读作准备的。在教学中我们要善于把二者结合起。总之，我们只有从理论上认识了阅读的职能，才能更有效的进行阅读教学，而不是盲目应对考卷上的习题。
