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1、科研论文：提高小班幼儿角色游戏能力的几个策略科研论文：提高小班幼儿角色游戏能力的几个策略科研论：提高小班幼儿角色游戏能力的几个策略摘要：幼儿园教育指导纲要（试行） 中明确指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动，教育活动注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。 ”可见游戏在幼儿园程中占有十分重要的地位。学龄前的儿童对于模仿成人活动、反映他们熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，利用真实的或替代的材料，模仿他人的活动和语言，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角
2、色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。通常都有一定的主题，如娃娃家、超市、小舞台、糖果屋等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。关键词：角色 幼儿 策略根据幼儿好动、好玩、好想象的特点，每天为幼儿开展不同类型的游戏，是非常重要的。在角色游戏中，小班幼儿特别是初入园的幼儿角色意识弱，或缺乏角色意识，所以他们玩起难于进入角色，游戏形式单调、平淡，使角色游戏达不到应有的教育意义和目的。为了培养孩子们的角色意识，使角色游戏达到其相应的教育意义和目的，我们深入观察、记录、分析小班幼儿角色游戏的现状。有针对性的采取一定的措施，经过一段时间的实践，探索出了提高小班
3、幼儿的角色能力的几个策略：一、小班幼儿角色游戏现状分析1 缺乏角色意识游戏中的兴趣和注意力不稳定，极易受外界因素的影响。在角色游戏中，小班幼儿经常会出现不停换工作的现象，如：林林小朋友一开始在超市里做营业员，还站在柜台前大喊：“买一送一，买一送一。 ”忽而又到动物园跟其他小朋友去争做喂食的饲养员了。忽而又去小舞台，围上漂亮的围裙做小舞台的演员了。又如：游戏中新增设了一个糖果屋的游戏，经常会在糖果屋中看到不是糖果屋的工作人员在糖果屋里做糖果。小班幼儿的年龄特点决定了他们的意志比较薄弱，缺乏坚持性，而且不善于控制自己，行为极易受外界的干扰而改变自己的行动目的。在游戏过程中最突出的表现就是角色意识不
4、稳定，随心所欲的变换角色，有的甚至还没有形成初步的角色概念。2 缺乏交往意识游戏中幼儿与幼儿之间不善于交往，如：娃娃家里了客人，娃娃家的爸爸、妈妈只顾着做自己的事情，对于客人置之不理。例如超市里的了一位顾客，营业员不和顾客打招呼，顾客自己拿了东西就走了。3 不会整理游戏材料角色游戏环境是开放的、自主的，幼儿可以在一个相对稳定的游戏区域内自主的活动。每次游戏，幼儿总会把玩具弄得乱七八糟的，不是他们不肯整理，而是他们不会整理玩具。有的小朋友很喜欢整理玩具，但放得地方不对，萝卜和西瓜等放在一起，西瓜和青菜等放在一起，铲子放在整理盒上面。二、做好游戏前的准备是提高小班幼儿角色游戏能力基础小班幼儿角色游
5、戏的顺利开展，需要做好各方面的准备，要考虑到幼儿的已有经验，再投放适合的材料，创设良好的游戏氛围，从而激发幼儿的游戏兴趣，促使幼儿积极主动地投入到游戏中去。可以说，游戏的准备，是游戏顺利开展的前提。1 丰富生活和游戏经验角色游戏是孩子通过扮演角色，创造性地反映生活经验的游戏。生活经验越丰富，孩子在游戏中就越积极，角色扮演越逼真，情节越丰富，角色间的关系越密切，孩子们自然玩得更开心。小班幼儿在游戏时情节简单，和他们的生活经验有一定的关系，如：幼儿在开超市游戏时，还不了解售货员这个角色任务，他们往往会在超市里拿着他们所感兴趣地物品，而不去招呼买东西的客人。所以应加强对幼儿生活经验的认知及提升。为了
6、丰富幼儿的生活经验，我们有计划、有目的地组织幼儿观看，实地观察成人的劳动，获得直接经验，如播放一段超市的视频：让幼儿看看超市中的物品是如何摆放的，了解它们是怎样分类的。售货员阿姨是如何工作的，是如何招呼客人的。另外还请专职人员班上讲，直接为幼儿传授经验，如，请班级里专业的育婴师妈妈为幼儿进行现场演示喂奶、给娃娃洗澡、哄娃娃睡觉的过程这种做法既增长了孩子们的见识，也解决了角色游戏操作上的困难。还发动家长在生活中有意识指导幼儿，如：让幼儿看看家里的大人是如何煮饭、炒菜的；到理发店理发时让幼儿观察理发师理发的步骤；到医院看病时医生如何给病人看病，护士怎样给病人打针、挂水的。为了丰富幼儿的游戏经验，我
7、们带班级的孩子去观摩中班的哥哥姐姐是怎么游戏的。同时通过有目的的谈话，引导幼儿去观察哥哥姐姐游戏中的细节，通过以大带小互动式地游戏活动，帮助幼儿丰富角色经验。2 创设温馨的游戏环境环境能够影响人、也能够塑造人，环境为幼儿提供活动和表现的机会与条，幼儿在与环境的相互作用中生动、活泼、主动的发展，它是重要的教育资。为此我们在游戏时为幼儿提供了足够的游戏材料，它是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的。我们应通过环境的创设和利用有效的促进幼儿的发展。小班幼儿年龄小、对家庭中亲人的依恋会让他们的情绪不稳定，易受环境的刺激和影响，所以为了改善孩子们的焦虑情绪，创设自由、安
8、全、宽松、舒适的环境是至关重要的。娃娃家游戏对于调整幼儿的情绪情感有很好的作用，在游戏时，我们为幼儿设置了温馨的家庭式游戏环境，在家的氛围中幼儿的情绪得到缓解和放松，在游戏情景中再现生活经验。增进他们对环境的亲切感和信任度，让幼儿在温馨的环境中获得良好情感体验。我们选择了与家庭生活息息相关的游戏内容，从创设娃娃家开始入手。因为小班的孩子特别容易被色彩艳丽的游戏环境所吸引，进而迸发出游戏的愿望，因此我们所创设的环境均要求美观，有的甚至是精致的，让幼儿有美的感受，只有美的东西才能让幼儿产生自发的爱护心理，并牢牢的吸引他们去游戏。我们在娃娃家四周的墙壁上贴上了漂亮的壁纸，贴上了全家福的图片，我们幼儿
9、园根据小班幼儿的年龄特点，精心挑选了带有卡通小动物的全棉布料，为我们小班的每个班级制作了床套、被套、枕套等。还到扬州的大型毛绒玩具市场为我们每个班级购买了两个非常可爱的洋娃娃。我们就利用这些材料在班级里开设了两个娃娃家。我们在娃娃家中投放了温暖的舒适的皮凳子，立体的塑料冰箱，小型的饮水机、自制的水槽，一整套的仿真式的塑料厨房用具：煤气灶、锅子、铲子、碗、勺子，砧板、菜刀、杯子等。生活必备的菜篮子、皮夹子、仿真手机等。还有孩子们平时在家里经常吃的一些菜和水果：胡萝卜、青菜、荷包蛋、蘑菇、鱼、苹果、香蕉、桔子等。这些材料对小班幼儿说是熟悉的，可操作性又是非常强的，温馨的环境也非常符合幼儿的生活经验
10、，从而非常好的激起了幼儿的游戏兴趣和欲望。幼儿非常乐意的在娃娃家里模仿家人的行为，从而迈开他们角色游戏的第一步。幼儿在这样家庭化的游戏环境中不仅感到了安全也体验到了快乐。三、做好游戏中的指导是提高小班幼儿角色游戏能力关键（一）游戏中离不开教师的指导角色游戏是幼儿自然的游戏，带有很大的自发性，然而游戏又是幼儿园的重要教育手段，要实现游戏的教育作用，并使游戏和其它活动结合起，必须有教师的指导。小班幼儿的角色游戏还比较的弱，应着重在增强他们的角色意识。根据主题活动的开展、幼儿近阶段的兴趣点不断更新的游戏的材料和游戏的内容，调整游戏的难易度，在教师正确的指导下，发挥好游戏的教育功能。1 自主选择佩戴标
11、志稳定幼儿的角色意识在角色游戏中，小班幼儿经常会出现不停换工作的现象，他们的年龄特点决定了他们的意志比较薄弱，缺乏坚持性，而且不善于控制自己，行为极易受外界的干扰而改变自己的行动目的。在游戏过程中最突出的表现就是角色意识不稳定，随心所欲的变换角色，有的甚至还没有形成初步的角色概念。为了帮助幼儿认识自己今天在游戏中所承担的角色，并提供幼儿一个充分自主选择的空间，我们在游戏环境的创设中设立了工作服务站，在这里我们把班级的角色游戏区域用简笔画图标的方式进行的简单的罗列。并根据游戏的内容制作了相应的角色标记。如:在娃娃家这一行的口袋中放置了可以戴在脖子里的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的标志。在超市里投放了营
12、业员的标志，在小舞台投放了演员的标志。这些具有代表性的形象的标志既能帮助幼儿理解自己的角色又能稳定他们的角色意识，在游戏开始时宝宝们会在选择区前停留片刻，选择今天想扮演的角色，这种选择的过程其实也是孩子思考的过程，有了思维的撞击孩子们才会更明了自己的角色。2 通过图标帮助幼儿形成整理玩具的习惯角色游戏环境是开放的、自主的，幼儿可以在一个相对稳定的游戏区域内自主的活动。每次游戏，幼儿总会把玩具弄得乱七八糟的。为此，游戏初期我们几个老师总要在游戏结束后，把玩具进行再次的分类整理。于是我们就想怎样才能让幼儿自己把这些玩具物归原处呢？根据小班幼儿的年龄特征：偏爱游戏化的学习过程， 、我们将一些区域游戏
13、中所涉及的认知元素有机的渗透在环境中，通过图标帮助幼儿整理玩具。我们在超市的每个篮子一头贴上了水果或蔬菜的图标。在娃娃家贴上了挂铲子、篮子、砧板的图标。在游乐场的投篮的地方，贴上了放篮子和球的标记和等候区。在小舞台贴上了道具摆放标记，舞台站位标记。在建筑区投放了放安全帽的标记。在图书屋，给每本书上贴了一个小动物的标记，同时这些小动物的标记在书架上也能够相应的找到，让幼儿知道每一本书都有它相应的家，应该一一对应的放在相应的标记上，不能随便乱放等。通过标记的投放，幼儿渐渐地对游戏材料的整理有了一定的认识。知道玩具哪里那就应该放到哪里去，整理玩具的能力提高了。3 教师直接参加游戏，扮演游戏角色，进行
14、间接指导，促进游戏的发展小班幼儿生活经验少，对成人的依赖性强，他们喜欢游戏又不会游戏，有时他们迫切需要老师的具体指导和帮助。当老师扮演角色，成为他们的游戏伙伴时，幼儿会格外开心，当教师以角色身份提出意见，幼儿也容易接受。在小班，教师可以担任游戏的主要角色或一般角色，也可以不固定角色，仅用游戏的口吻提醒幼儿，要根据需要灵活掌握。如班级里增设了一个公共汽车的游戏，浩浩小朋友是公交车的司机，他拿了一个塑料圈做方向盘。睿睿和炫炫小朋友乘公交车了，当他们上车时，司机浩浩说：“投币”。睿睿和炫炫用诧异的眼光看了看浩浩，没有听懂什么意思，脸上笑嘻嘻的，嘴巴里还在嘟囔着嘿嘿！乘车了！就坐到了后面的座位上。浩浩
15、没有继续叫睿睿和炫炫投币。他继续用双手握着方向盘的左右两边，转动方向盘，往前开。我见状便以乘客的身份去乘公交车了，在我准备上车的时候，浩浩又也对我说：“投币、投币”。于是我把手伸到了口袋里，挖了一下，并做了一个投币的动作，坐在后面的睿睿小朋友看见我投币了，似乎明白了什么？也跑到浩浩的傍边做了一个投币的动作。一下子炫炫小朋友似乎也豁然开朗了。也学着他们把小手伸到口袋里，眉头紧皱着掏啊！掏啊！掏了几下，脸上露出了开心的笑容，佯装手里拿着钱，接着做了一个投币的动作。由于教师的榜样，以后幼儿当乘客时也很懂礼貌了。（二）不断调整更新游戏材料和内容不断调整游戏要求和材料投放，保持幼儿的游戏热情，游戏材料的
16、提供不是一成不变的，因为孩子们喜欢推诚出新的游戏材料，要保持幼儿游戏的热情，需要老师不断的调整和更新，保持游戏材料的新颖性、挑战性和适宜性。1 提供不同的材料让孩子们尽情的游戏幼儿是通过游戏学习的，陈鹤琴先生指出：“游戏就是工作、工作就是游戏。 ”幼儿在游戏中才会显出“真我。 ”游戏就要提供给孩子不同的玩具、材料，它们有着各自的功能和特点，就是具有可操作性。所以，在食品超市我们准备了半成品的糖、糖果盒包装纸、包装袋子、各种坚果、纸、盘子等。在娃娃家准备了扣纽扣、拉拉链、穿项链、梳辫子、系鞋带、叠手帕、整理盒等等，放手让孩子们自己去玩。在游乐场，提供了 10 个瓶子和圈圈，一次性的纸瓶子，让孩子们玩套圈和叠叠乐的游戏。孩子们在超市里把糖果一颗颗放在糖果纸中包起；把坚果装在包装袋里；把纸撕成一条条的面条，放在盘子里；把纽扣一颗颗对准纽扣眼，挖出，扣好；把珠子穿成一条条项链和手链放在礼品盒里。孩子们尽情的享受着游戏带的乐趣。从中也提高了动手能力、自我服务能力、交往能力。我们也为孩子们在游戏中表现出的想象力和创造力而高兴。2 根据主题活动的开展增设游戏内容我们根据近
