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1、教学案例教学案例春雨奏鸣曲春雨奏鸣曲教学内容义务教育程标准实验教科书语（苏教版）一年级下册雨点 。案例描述引子星期一，春雨绵绵。下了好多天的雨，虽然给人们带了几丝不快，但我今天特别高兴，早早到教室，带着那些早到的学生在春雨中玩耍，我们时而打着花伞，时而光着头，在雨中跑、在雨中笑。呈示主题音乐，自然展现内容丁铃铃，清脆的上铃响了，我和学生们一起跑进教室，开始了我们今天的第一节语雨点的教学。看到我写在黑板上的“雨点”两字，聪明的学生们似乎明白了早晨雨中玩耍的目的，他们像往常一样，在那借助拼音读。 “雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。雨点落进小溪里，在小溪里散步。雨点落进江河里，在江河里奔跑。雨点落进海
2、洋里，在海洋里跳跃。 ”读书声此起彼伏，时不时夹杂些小声的议论。通过讨论展开，渲染气氛，形成高潮读完后，我问学生们，想当诗人吗？他们有的说“想”，有的说“不可能”。我告诉他们，没有什么不可能的，从现在开始，闭上眼睛想一想，你早晨在雨中玩耍时看到了什么？或平时下雨时看到了哪些景象？像这位诗人一样，选择四个点，先说一说，再写一写。由于玩耍时没有明确的目的，学生们的观察处在无意注意中，所以说得不是很好，但兴致很高。下铃响了，怎么办？我又带他们到校园中观察。这次目的很明确，以四人小组为单位，找四个点。我和数学老师换了一节，第二节继续我们的雨点教学。这回，学生们可劲了，爱插嘴的杨应晖，不举手就说开了：“
3、雨点落在水泥地上，地面立刻给打湿了。 ”张佳奇听后，扑哧一声笑了，全班同学跟着都笑了起。笑得杨应晖脸都红了。张佳奇不慌不忙地站起，感情丰富地说道：“雨点落进泥土里，小草变绿了；雨点落进花坛里，花儿开了。 ”我让学生们点掌声，张佳奇更神气了。爱表现的杜雅歆，把手举得高高的，我让她发言，她放开嗓门响亮地说：“雨点落在沙湖上， （教学楼前就是沙湖）湖面上有很多小泡泡；雨点落在屋檐上，嘀嘀嗒嗒在唱歌。 ”我说：“杜雅歆，你真行，不仅会用眼睛去观察，还会用耳朵去听。 ”学生们听了，都竖起大拇指。一向秀气的郭晨韵站起说道：“春雨沙沙，春雨沙沙，点绿柳树，染红桃花”还没等她说完，学生们就嚷开了：“这是歌词。
4、 ”看着这精彩的场面，我真想和学生们一起，低吟一首小诗。这节学生们沉浸在诗人的兴奋中，都想当诗人，跃跃欲试。最后的结果让我惊喜万分，每个学生都有一首小诗，或许根本不能称做诗，但他们的语言是那么纯真，充满童趣。同样的春雨主题，多姿多彩的再现形式调皮的李代宇是这样写的：“雨点落在地上，越积越多，淹了我们的校门口（因为那儿较低） 。雨点落在柯灏的头上，把他的头发湿透了，他今天可能要挨训”有位叫黄李的小女孩最让我感动。请看她的雨点：雨点雨点落在屋檐上，嘀嘀嗒嗒在唱歌。雨点落在花伞上，在花伞上跳舞。雨点落在树叶上，在给树叶洗澡。雨点落在小草上，在小草上玩滑滑梯。我看完，有一种冲动，想马上帮他们寄出去，发
5、表出，还有比这更好的堂巩固和练习的形式吗？后反思大家常常看到，学生们盼呀盼，终于盼到入学了。起初他们很爱学习，可是很快就冷淡下。完成学校的作业时“没胃口”了。这时候，促使他们学习的已经不再是内心的意愿，而是学校和家长的要求。其实，学生丧失对学习的兴趣，大部分原因是教学的安排、设计不合理，如：历的做法，都是在一年级只让学生认字、写字或写些简单的句子，而且通常是五遍、十遍地写，本学生学会了，老师还是不放心，在家让家长报听写，到学校老师又要报一遍，学生对这工作越越厌烦。堂上无精打采，没有兴趣，哪的主动参与？老师叫干什么就干什么，哪的创新？学生不会观察生活，哪的作素材，又怎能不怕作呢？我是一个刚教过毕
6、业班的教师，了解高年级的状况，又赶上了程改革。我想改变过去的教学理念，在学生的读写这一方面有所突破。如这册教材的第二单元，基本上都是描写春天的，学完后，我带学生到校园寻找春天，到公园、植物园寻找春天，然后布置学生们仿照说一说，写一写。学生们兴致勃勃，教材中的春到梅花变成了学生们的春到武汉植物园 、 春到校园 。第四单元基本都是写人的，学完后，作业是写一写自己最想写的人，写谁就念给谁听。这下更精彩了，好爸爸、妈妈，坏爸爸、妈妈都出了，家长们听后，有的高兴，有的沮丧，学生们的话对家长的触动不小，我想我的教学有了收获。我们总在提优化堂教学，改善教学方法。我认为教法不仅仅是教师的事，它与学生联系更紧密。学生们并非白纸一张，作为教师我们要学会用欣赏的眼光看待学生，激发学生的兴趣，激发他们的自信心，让学生全面、主动地参与教学活动。从第一学期开始，我就让他们每人准备一个漂亮的本子，封面要经过精心设计，题名为我的第一本书 ， “书”中的内容丰富多彩。学生都很乐意写，有好、有差。尽管有很多字是用拼音代替的，但大家都去做了，而且很主动，很乐意，表现出了不同的性格、情感特点。正因为如此， 雨点的教学才会有喜人的收获。
