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1、科研论文：浅议幼儿合作能力的培养策略科研论文：浅议幼儿合作能力的培养策略科研论：浅议幼儿合作能力的培养策略【摘 要】：合作是指两个以上个体为了实现共同目标，彼此之间相互配合与协调，进行联合行动的一种社交活动。幼儿时期是培养合作能力的最关键时期。在幼儿教育中，培养幼儿的合作能力是学前教育中必不可少的一项重要内容。本从幼儿个体因素、家庭因素、教育因素、社会因素四方面对幼儿缺乏合作能力进行了原因分析，提出了幼儿合作能力的培养应提供交往合作的机会，让幼儿感受合作的快乐；注重言传身教，以榜样的力量引导幼儿与人合作；培养幼儿的爱心、恒心以及互相帮助的良好品德；加强幼儿园与家庭的联系与配合，做到及时沟通。
2、【关键词】：幼儿，合作能力，家庭，教育，社会 1 合作能力对幼儿培养的重要性 合作是指两个以上个体为了实现共同目标，彼此之间相互配合与协调，进行联合行动的一种社交活动。假如幼儿缺少合作能力，那么他们就很容易造成孤独感，就会发生交往障碍，渐渐变得胆怯、不合群、沉默寡言、不善表达、缺乏社会交往能力等，最终导致其难以与他人交往，难以适应现实生活。通过与他人之间的配合与协作，幼儿会逐渐明晰自己与他人的关系，适应周围的环境，提升生存能力，懂得正确看待别人对自己的评价，学会正确对待不同的观点。由此逐渐学会换位思考，学会处理自己与他人的关系。这一切会为幼儿进入社会打下扎实的基础。德国哲学家叔本华说：“单个的
3、人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。 ”因此，合作能力关系到幼儿未的发展，是幼儿能在未生活中适应社会、立足社会所不可缺少的重要素质。幼儿时期正是人的合作精神形成的关键时期，也是进行合作训练的最佳时期。21 世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的人，善于与他人合作的人。合作能力是当今社会一个人的重要素质之一。 幼儿园教育指导纲要中也明确强调了要培养幼儿的合作能力，所以注重培养孩子的合作能力是我们早期教育中必不可少的一项内容。 2 幼儿合作能力的现状及原因分析 21 幼儿合作能力的现状 在幼儿教学实践中，经过多次观察发现，晨间活动时，教师发放玩具给大家
4、，有一部分幼儿用手紧紧抱着玩具，不与别人分享。在户外活动时，一部分幼儿能与同伴合作做游戏，而有一部分幼儿却只是自己玩自己的，合作意识淡薄。 实际上，不管是在幼儿园里还是在家中，和小朋友玩耍过程中我们经常可以看到，幼儿们由于不懂合作，他们会互相争抢自己喜欢的玩具，独自游戏，不与同伴交流。遇到困难往往求助长辈而不会向同伴寻求帮助，同伴遇到困难时也没有帮助解决的意识。幼儿在与同伴交往过程中，不会相互交流，不会分工协调，发生矛盾时，常常以告状或攻击性行为解决。据上海一家幼儿教育机构调查数据显示：只有 301的幼儿能经常与同伴合作,其余 699的幼儿较为欠缺合作能力；当同伴遇到困难时，只有 242的幼儿
5、会主动提供帮助；当活动器材缺乏时，只有 10的幼儿选择与同伴合作。这种状况值得我们深思。 22 幼儿合作能力的原因分析 221 个体因素 纵观幼儿的个体特点，他们有的活泼，有的内向；有的擅长表达，有的擅长手工；有的各方面发展比较均衡，有的某些方面擅长而某些方面显得滞后。幼儿的这些差异影响着他们合作意识的形成和合作能力的培养。一般说，活泼开朗、积极主动、充满自信、富有爱心的幼儿往往更倾向于与人合作。相反，性格内向、消极被动、依赖性强、任性骄纵的幼儿，往往不善于与人合作。 222 家庭因素 一方面，由于工作繁忙的父母，除了家庭孩子的玩伴，更多的是电视，电脑，玩具等，这无疑使越越多的孩子养成自私、孤
6、僻、攻击性强、与同伴之间不能相互谦让的个性，由此可见家庭环境对幼儿交往合作能力的影响。 另一方面，许多家长对于幼儿,片面地重视知识的传授和体技能的学习，认为只要多学点知识，多掌握几项技能就可以了,因此把主要精力放在让孩子参加兴趣班上，剥夺了孩子游戏玩耍的时间，减少了幼儿交流的机会。 幼儿园教育指导纲要中明确指出：“幼儿园的教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往，学会互助、合作、分享，有同情心的良好品质。 ”同时又指出：“幼儿园应与家庭密切合作，共同为幼儿的发展创造良好的条。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。 ” 223 教育因素 幼儿园作为幼
7、儿最早加入的集体生活环境，对培养幼儿合作意识起着非常重要的作用。虽然很多幼教工作者已经意识到幼儿合作的重要意义，但对于幼儿的指导也很欠缺，导致了幼儿缺乏合作意识与合作能力。事实上，幼儿的团队合作能力是后天学会的，所以只要在幼儿园活动中有意识地给幼儿提供和创造足够的、高质量的团队合作活动，再加上教师对幼儿的极大信任和欣赏，幼儿的团队合作能力就可以得到显著提高。 224 社会因素 随着社会的迅速发展，过去的生活方式被打破，现代住宅小区疏远了人们之间的联系，人与人之间的交流减少。很多住户连对面邻居都不认识，邻里关系不如以往那么密切，变得荒漠化。当代社会正从传统的熟人社会向陌生人社会转型，幼儿的生活范
8、围就变成了两点一线。 另一方面，由于现在社会诚信缺失，危害幼儿的案时有发生，导致家长担心幼儿安全，而减少了幼儿与外界的接触。 此外，自从国家上个世纪 70 年代实行计划生育政策以，大多数家庭都是独生子女的模式。很多家庭都是双职工家庭，父母无暇顾及子女，便由上一辈负责照顾。隔代教育造成的一个较为普遍的弊端是对幼儿的溺爱，养成了他们以自我为中心的个性，不顾及他人，不能与他人和睦相处，感受不到与人分享的快乐，在与他人的交往中不会与人协商、与人合作。 3 幼儿合作能力培养的策略 31 提供幼儿交往合作的机会 交往是合作的前提。幼儿只有在交往中，才能懂得合作，才能体验到合作的乐趣。因此，应该积极创造幼儿
9、交往的机会，从而初步培养幼儿的合作意识。首先，为了使幼儿初步了解有关合作性的要求，可以和幼儿共同制定出交往合作活动规范，即不打人、不骂人、不争夺玩具，要有礼貌，要谦让，要商量，让幼儿形成规则意识。引导幼儿在平时自觉遵守。其次，通过集体游戏等活动方式，培养幼儿的合作意识。原苏联教育家马卡连柯指出：“游戏在儿童生活中具有极其重要的意义，具有与成人的活动、工作和服务同样重要的意义。儿童在游戏中怎么样，当儿童长大的时候，他在许多方面的工作中也会怎么样。 ”因此，幼儿教师要注重设计各种合作游戏，通过让幼儿选择游戏伙伴、游戏玩具、做好分工等，在游戏中体会与别人交往合作的乐趣。第三，扩大交往范围，增加交往机
10、会。在幼儿园生活的各个环节，应注意为幼儿提供自由交往的机会，如堂中增加自由交流时间，游戏中提供自由游戏时间；打破班级界限，与其他班级开展互动；通过家长开放日，家园同乐等活动，使孩子接触更多的成人，为幼儿交往提供机会。在家庭中，家长有走亲访友等活动，可以带幼儿一起去，也要允许孩子邀请小伙伴到家里玩等等。孩子的交往机会增加，交往范围扩大，更容易培养合作精神。第四，让幼儿承担一定的分工，合作完成一些任务。如布置活动室环境，让幼儿统计用餐人数、合作分发餐具、堂用品；午睡前后让幼儿互相帮助穿脱衣服、系扣子等。 32 注重言传身教，引导幼儿乐于合作 教师在幼儿心目中的威信很高，幼儿喜欢模仿教师的一言一行，
11、对幼儿说，教师的日常行为、言谈举止、情感态度随时都能潜移默化地影响幼儿。教师在日常生活中应该有意识地引导幼儿合作意识和合作行为能力的培养，用一种榜样式的引领引导幼儿。在平时的活动中，要有意识地让交往能力强的幼儿和交往能力弱的幼儿一起互动，以强带弱，促进幼儿整体交往能力的提高。 因此，教师要做一个有心人，在平时的日常活动中要善于抓住一切有利的时机，为幼儿做好行为示范，为幼儿树立正面的榜样，有意识地在生活中放大合作的机会，随时纠正他们不好的行为。 33 培养幼儿的爱心、互助等良好品质 富有爱心、乐于助人的幼儿，更善于合作。因此，培养幼儿的合作能力，首先要让幼儿知道关心他人、团结同伴、互帮互助，让幼
12、儿学习培养这些品德。有些幼儿由于长辈的溺爱、娇惯，处处以自我为中心、自私、任性，不愿意与人合作。还有的幼儿受长辈不良教育思想的影响，与其他幼儿之间不友善。比如，有的父母教育幼儿“别人打你，你也打他”，这种以牙还牙的观念易使幼儿形成处处逞强、霸道的性格，无法与人合作，变得不受欢迎。作为教师和家长，要了解幼儿的个性特点，及时沟通，相互配合，发现幼儿存在类似问题时，要采取恰当的教育方法及时纠正。 34 培养幼儿的合作教育要贯穿于家园合作中 对于幼儿的成长教育，家园之间要起到同步共育的作用。家庭环境对培养幼儿的合作意识非常重要，作为幼儿园，要和家庭之间建立一种合作互补的关系，可以通过各种形式，如“校信
13、通”、 “家长学校”、 “家长会”的方式向家长讲述培养幼儿合作能力交往的重要性，请家长与幼儿园密切配合，在家庭中形成民主、平等、宽松的家庭环境，这样有利于培养健康、活泼、开朗的儿童。教师可以将幼儿在园的表现告诉家长，还可以运用自己所学的幼教知识提供一些亲子活动的方案，如共同制作小手工增强孩子的合作意识，家长也可以将幼儿在家的各种表现与教师沟通。 总之，幼儿期是幼儿社会性形成和发展的关键期，在这段重要时期我们要适时对幼儿进行合作教育，掌握简单的合作技能，为今后合作能力的发展奠定良好基础。要充分利用幼儿教师自身、家长以及社会这个大学校，让幼儿学会在合作中竞争，在竞争中合作，从而成为一个对社会有用的人。 【参考献】： 1叔本华 叔本华全集 2幼儿教育指导纲要试行 江苏教育出版社 2001 年出版 3赵志玲 幼儿合作能力培养的研究2011 年出版 4蔡敏霞 幼儿良好交往能力的培养
