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1、把班级排座位当做一门学问把班级排座位当做一门学问看到很多文章，把班级排座位当做一门学问来处理。做了二十年班主任，感觉这是可怕的说法。排座位的“学问”，很可能滑向权衡利弊，成为权谋之术，利益之争，唯独少的只有关爱。之所以当做是学问，就因为很多人在这个问题上钻营，有获利的，有吃亏的，有得有失，才有类似的“兵法”问世。但在一线教学实情中，这些“兵法”在操作中是无法运用的。儿童是活生生的，是无时不刻在发展变化的，没有一套“兵法”能以不变应万变。用“兵法”来处理实际遇到的问题时，教师的思维是停滞的，目中无人，心中存着利弊，教育在谋略中丧失殆尽儿童，不是士兵；教育，不是战争；学校，不是用兵法的地方。非要用
2、，失败是必然的。2013 年夏季来临前，我即将送走心爱的，带了三年，带出感情的一届毕业班，但就在最后一个月，在如何安排座位问题上伤了一个家庭的心。一个孩子上课无法自控，被我安排在紧挨着黑板的墙壁前。说实在的，这是经过精心计划的“兵法”。其一，我的那间教室，除了这里还空着地方，其余的方寸被高大的六年级的青年挤满了，这叫无可奈何；其二，与其让周围都遭殃，不如他影响自己，这叫孤注一掷；其三，任课教师的投诉不断，这也是别无他法，背水一战。未料到孩子没说啥，家长会上，妈妈尝试在孩子的位置上坐了坐，感觉异常难受。就这样，三年的家校感情瞬间破裂为了孩子，妈妈没有什么不可以。更不要说，我在处理这件事上，真的错
3、了。用了“兵法”，找到的理由都不成理由。最后我主动向他们道歉，花了一个多月才逐渐取得谅解。曾仕强教授说：中国人，原谅只停留在口头，心里的不舒服是难以化解的。我明白，能做到口头上的谅解，对于一个母亲来说，已经是非常为难了。我坚信每个教师在安排座位上，都是从爱的角度出发，但只要是以权衡利弊，运用兵法为出发点的，结果都差强人意。学校教育，只有和一个“爱”字有关系。这个字，谁都缺，我们要修炼一辈子。当下的家长对座位也非常在意，班主任经常会为了安排座位而烦恼。视力，身高，靠窗还是居中，是否太接近黑板或者挨着卫生角，一切能想到的都能想到。最讲究的是同桌，互补的还是共赢的，能帮上忙的还是安静自控的，家长心里
4、比班主任还清楚。有的班主任不胜其烦，干脆按照高矮来定，虽然偷得半日清净，但很快会遇到学科教师的投诉：某某同桌如何，某某区域怎样，一个前后排是何表现还有各路医生的证明，视力，腰板，腿脚随即调整，变动，打乱布局。我至今没有发现一套能让大多数家庭满意的座位排法。其实这也就是“问题”的性质：问题，就不是能解决的；能解决的，就不是问题。问题存在的价值就是让你不断尝试调整，找到最为合理的方案，累积过程与经历。座位安排，就一条原则：爱小孩。我的配班提供一个过往的经验：让能自控，优秀的儿童，班委等坐在教室靠后的位置。我在之前的班级中也尝试过，效果不错。爱孩子，就充分信任孩子，相信他们听课靠自觉，坐后排也不影响
5、他们主动学习。这样安排后，不善于自控的孩子调整到教室前排，让他们更多接受教师的监控。 “监控”也是爱。虽然“监控”这个词有些刺眼，但实际情况确实如此，教育讲究伦理，伦理的最低层面就是“器”，是制度，规范，约束，只有当一切成为自觉时，才有可能上升到“礼”，其实“礼”也还是一种约束，只不过依托外界环境少了，更多来源于内在的力量；最后才是“道”的层面，那是一种理想化的，完全自愿地呵护次序，和谐共处，友爱谦恭。我们所处于的基础教育，确保“器”的层面，给予儿童规范的，传统的，适当的约束是很有必要的。所以，大可不必在这些字眼上纠结。我也有一个比较合适的方法，就是“搭配”。让班委和好动的孩子搭配，一一对应，
6、互相提醒；让男女生搭配，优势互补，相互制约。搭配中的爱意就表现为取长补短，相互学习。搭配，可能是最适合中国儿童的教育原则，就是中庸的代名词。榜样的力量很强大，儿童学习榜样是自然而然的。也许，在短期内，优秀的孩子会被影响，但是如果真的足够优秀，影响也是一种挑战自我的机会，这样的特殊经历会让你在注意力的修炼上更胜一筹。也有挑战失败的，教师做好及时的调换就好了。调换，就是动，动则活。爱意，就体现在教师对学情的充分关注和及时调整，是一种灵动的爱。最近我试行了一种格局。将最需要关心的孩子安排在第一排，同时配置一个帮助的同学。原先，他们在最后一排，或者是单人座。现在，整组向后移一排，几个小皮猴成了排头兵，还有伙伴。一下子在老师眼皮子低下上课，不知道他们是什么感受，有困难都能立刻寻求帮助。让他们感受老师的关注的眼神，清晰听到老师讲授的话语，一定会对他们有所触动。帮助他们的同学也可以轮换，要么自己申请，要么教师调整。我期待他们的进步就从这里开始。爱小孩，就给予他们机会。给全班孩子关心他人，帮助他人的机会；给这些不善于自己学习的孩子努力一把的机会。我不懂怎么安排座位，我常被座位安排的事搞得一团糟。因为在爱的路上，我只是一个刚刚上路的莽夫。
