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1、浅谈激活初中思想政治课教学的策略浅谈激活初中思想政治课教学的策略浅谈激活初中思想政治教学的策略摘 要：在当前快速发展的社会形势下，教育改革也是势在必行，如何应对新形势下的思想品德教学，发挥品德的教育教学功能，让思品堂教学“活”起，需要教师进行不断地进行探究、反思、总结和归纳。 关键词：激活；生活化；提升 一、思想品德生活化教学 在现在的初中思想品德教材体系中，教材内容已有了很大的生活化特点，这就为堂教学奠定了很好的方向。初中学生对事物的感性认识远大于理性认知，这就要求教师在选择教学方法时一定要注意用恰当的生活内容对应适合的教学活动。因此教师在进行堂教学时，应处理好教材中生活的内容，把教法变得具
2、有生活化，这样既生动了堂，同时也可以有效地提高教学效率。 （一）堂教学与生活中的热点相融合 当前社会知识的新旧更替快，科技发展日新月异，人们了解信息的渠道丰富多样。现在的学生超前意识越越强，他们可以通过手机、电脑、电视了解社会。多元化的信息掌握给个人带许多便利，但是也使学生对社会生活充满疑问。教师就要多方面收集时事，关注生活，整合教学资，补充到堂教学中。例如在讲面对生活中的不良诱惑一时，教师针对未成年人涉黄、赌博、吸毒、邪教等问题，可以搜集微信和现实社会中的案例，在堂中予以呈现。教师引导学生积极讨论，共同分析原因，从中找出这些不良诱惑的危害，使学生认识到这些会伤害到人的身体，毒害人的心灵，影响
3、身心的健康发展。教师可以通过以案说法提升学生的认知能力，丰富他们的社会阅历，提高辨识好坏的能力。 （二）以学生的眼光识别生活 现在的社会生活可以说丰富多彩，还隐藏着污垢，这么复杂的社会，以学生的眼光还不能做到正确理解，会出现较多的误判，使他（她）们的生长不那么顺利。教师要照顾到学生这个年龄段的心理特点，顺势而为，加以疏导，扶助学生在成长的路上少走一些弯路。 “小时偷针，大时偷金”，防微杜渐，防患于未然，正确的道德价值观需要从小事做起，从小时构建。在教师的引导下，学生进行了内化，才能沿着正确的人生道路健康发展。 （三）生活素材的选择要适度 作为教师，可以说社会经验丰富，道德素养和识别能力远高于学
4、生。所以教师在堂教学中要利用自己的优势帮助学生，树立教学生活化的理念，仔细选择生活内容为学生道德观念的构建累积基础。在选择生活素材方面要有典型性，符合学生的认知能力范围，传播正能量。 二、政治角色扮演法的应用 所谓角色扮演法指在堂教学中根据需要，设定情景，让学生体验扮演其中的角色，共同完成一项任务的教学方法。这种方法有三个好处： 1 学生在扮演的过程中，可以根据自己的理解演绎故事，构建矛盾冲突，使学生在整个过程中加深印象，达到增加记忆的效果。2 扮演的过程提高了堂的趣味性，突出了学生的主体地位，由被动地接受变为积极地参与，提高了学生的积极性，还原了以人为本的理念。 3 学生在参与过程中，既学习
5、了知识，也自动进行了创新，在大脑中加工的过程中，逐渐培养了创新意识，不自觉就提升了参与社会的能力。 这种方法也有应该注意的问题。首先，教师是导演，应把控全局，统筹安排，首先选择合适的教学内容，制定相应的教学方法，不可生搬硬套，可根据程的教学目的，挑选适合的教具，也包括选择哪类学生扮演，不能弱化教学效果。其次，在设计时教师应掌控过程，角色扮演用时不宜过长，点到即止，掌握好时间，让学生注意把握。再次，要让学生有一定的准备，不能流于形式，过于儿戏，强调安全的同时，注重表演效果，提出思考性的问题，给学生一个体验和感悟的过程。最后，一段时间以后，教师要进行总结，注意给予学生鼓励性的评价，使其和其他教学手
6、段相得益彰。 三、关注时事热点，激活堂教学 有了这么多年的政治教学经历，我深感这门程无论在学校领导眼里还是在学生的印象里都不怎么受欢迎。加之现在又不计入中考成绩，这门的教法一直显得枯燥无味，使学生的学习兴趣下降，教师成了政治骗子。改变是唯一的出路。 （一）引导学生关心国家大事、收集时政热点 教师首先要及时捕捉有教育意义的时政热点，加以收集和整合。在堂教学中设计和留出一定的时间进行时政教育。我利用手机收集和整理了无间断的新闻资料，在教学中有效加以利用，时间一长效果就比较明显。 （二）激发学生的主人翁意识和爱国情操 鲜活的生活和新闻资料容易引起学生共鸣，比如最近以影响人们出行和健康的雾霾、新疆发生
7、的暴力恐怖事等等，这些都可以放到堂让学生体验和感受，让他们成为堂的主人，在堂进行讨论，感受真实，激起探索，这也是符合新程理念。教师要备教材、备学生，还要备方法，激发兴趣，活跃主体。 （三）多样化时事热点收集和访问，便于提升教学效率 教师可以引导学生通过看报、浏览网页、看电视新闻、对热点进行问卷调查、参观访问、讨论会等形式，联系学到的理论知识，提高学生观察和分析问题的能力。 四、思想品德案例教学法 案例教学法是指以具体的典型案例为出发点和主线索，在教师的指导下，以学生为主体，运用多种方式启发学生独立思考，对案例提供的客观事实和问题进行分析研究，提出见解，作出判断和决策，从而提高学生分析问题和解决问题能力的一种理论联系实际的启发式教学方法。 （一）利用本提供的案例进行教学 例如，在讲解明交往礼為先时，小男孩问医生“阿姨，我的脚臭吗？”孩子妈妈告诉医生在医院前已经洗了三遍脚，这事让医生的心情舒畅了好久。而另一个患者的行为正好相反。案例内容清楚，一目了然，教学效果明显。本里还有很多这样的例子。 （二）选择生活中的案例，有较强的针对性 例如，在法律保护我们的权利一中，我这样设计：新买的手机经常自动关机，让学生帮忙想办法该怎样依法维护自己正当权利。学生通过出谋划策，了解了这方面的维权途径，又锻炼了实战经验。
