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1、用用“味精味精”调出美味可口的调出美味可口的“菜肴菜肴”用“味精”调出美味可口的“菜肴”实现教学资与语堂的最佳整合内容提要随着现代教育技术的不断发展，AI 正以令人惊喜的速度走进堂。这种新的技术手段、方式方法，对激发学生的学习兴趣，帮助学生透彻地理解讲授内容，追求“省时”“高效”的堂目标，确有明显的优势，亦为沉寂的堂教学带了“清新的风”。但是，由于我们认识的偏差等原因，目前，运用 AI 走进了误区，本就这一问题发表一点看法。关键字AI（计算机辅助教育） ；语教学；整合随着现代教育技术的不断发展，多媒体之风吹遍了神州大地，AI正以令人惊喜的速度走进堂。这种新的技术手段、方式方法，对激发学生的学习
2、兴趣，帮助学生透彻地理解讲授内容，追求“省时”“高效”的堂目标，确有明显的优势，亦为沉寂的语教学带了“清新的风”。但是，在我们的潜意识里，AI 对于堂就像味精之于菜肴不用就“不鲜”。不用就意味着设备闲置，就意味着资浪费，甚至还意味着理念的落后。于是，很多时候，我们的堂里不再是以语言训练为主体，取而代之的是频频亮相的 AI“美丽的身影”。然而，再先进的媒体在堂中也只能起辅助教学的作用，不能完全代替教学活动。因此，走出误区，积极研究对策，实现教学资 AI 与语教学最佳整合，势在必行。一、正确领悟新教育教学理念，摆正 AI 位置，避免“穿新鞋，走老路”现代教育的改革，其根本是教育思想的更新和教育观念
3、的转变。新的教学形式，必须体现新的教学理念。语教学要以学生为主体，以语感实践为主线，实现由“语言研究型”向“语言学习型”的转变，加强语实践能力的训练、创新思维能力的开发和健康个性、健康人格的培养。然而，当前的部分语教学使用了多媒体，但教学模式依旧是教师讲（或放） ，学生听；教师演（或播） ，学生看；教学过程依旧是条分缕析、层剥肢解，以证明现成的结论，教学结构依旧是知识灌输，主题挖掘、结构解剖、手法分析，以传授所谓“微言大意”和体法。这样做，看似热闹，实则学生被当成可随意填塞知识的“容器”了，无论制作得多么漂亮、手法多么新颖，结果都是对教学资的浪费。毕竟媒体还是有它自身的固有的缺陷，它过多地出现
4、，有碍学生创造性思维的发展和对语言字固有的个性化理解。因此，我们在更新教学手段的同时，更要更新教学观念，并正确领悟先进的教育教学理念，改进教学方法，构建新的符合素质教育要求的教学机制，真正实现以教师为主体向以学生为主体，以知识为中心向以能力为中心，以分析为主线向以语感实践为主线的转变。二、充分融合媒体与教学内容，注重语感培养，走出简单演绎的误区孙双金说：“好的语应体现十六个字书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，写写练练。 ”语的学习对象是语言本，不是音乐，也不是影视欣赏。语必须以语言为主体，任何其它形式都只能作为辅助手段，必须从属并服务于语言学习。语教学的根本任务是培养和提高学生理解和运用祖国语言字
5、，在学习语过程中陶冶情操、发展个性、完善人格。语言字虽不如媒体那么直观，但许多语言字，尤其是选入教材的大都质兼美，它们语言优美、形象丰满、哲理深邃、妙趣横生，可带给我们无限的遐想，留给我们广阔的思维空间。然而，现在许多语用多媒体代替了本，堂气氛看似活跃，对的理解也容易多了。但是这种活跃、这种理解有很多是表面化的现象。因为它严重剥夺了学生充分读书的时间，剥夺了学生通过语言字处理深刻理解的权利，扼杀了学生的想象力和创造力，长此以往，学生怎能获得语感和语能力呢？因此，我们在运用 AI 的时候，千万不要忽视语教学的个性，要充分发挥 AI 创设情境、引悟导思的优势，利用它切实指导学生感受语言，触发语感；
6、品味语言，领悟语感；积累语言，积淀语感；运用语言，习得语感，不能让 AI 替代学生的语实践活动。三、拨正重形式轻内容的倾向，讲求实际效率，达到预期教学的效果教学形式总是为教学内容服务的，无论采取什么手段，都是为了顺利地达成教学目标，提高教学效率。教学形式的选择必须以教学内容、教学目标为依据。语适当使用 AI，可以拓宽学生的视野，使学生身临其境，从而有效地打开学生感官的窗户，思维的闸门，加快、加深对语言字的感情和理解，从而促进教学目标的实现。但由于我们认识不到位，备时总是一心在设计精美的上下功夫，甚至把一些可有可无的、乃至会干扰教学进程的内容添加到中去；有的在学生默读或思考问题时播放动画或加上背
7、景音乐；有的纯粹把本插图，教学挂图通过扫描制成；有的在学生讨论质疑时也动用音乐作陪衬。如此使用会喧宾夺主，冲淡教学主题、干扰教学活动，使学生的注意力偏离认识主体，影响教学效果。因此，要真正发挥多媒体的优越性，必须在“辅助”上下功夫，从目标着手，从实际出发，以是否与教学内容密切相关，是否有利于促进学生语感培养、思维训练、化熏陶，是否不利于提高实际效益为依据，合理地选用媒体。切忌赶时髦，凑热闹， “以形容意”。四、加强理论学习，钻透教材，制作出更纯正的“味精”多媒体是现代教育技术用于教学工作的灵魂之一，高质量的是教学的先导和前提。由于当今开发中多用工具提供的模板制作的内容相仿和相近的太多，特别是开
8、发工具提供的自动功能较多，制作中较易出现过分强调华丽外表中看不中用的一些形式上的东西。如一些不恰当的动画：用 Flash 黄河播放器制作的草船借箭动画，本是严谨稳重的，可这动画里却滑稽搞笑，充斥着不明语言。例如当诸葛亮的船队接近曹营时，城墙上却赫然挑着一条内裤！当战鼓擂响时，曹操骑着新款脚步踏车慌忙奔，朝他的手下喊道：“快拿我的新式武器！”手下拿双节棍，曹操张开大嘴一边喊：“笨蛋！不是这个快去，快”一边将手下暴打一顿这样的的确能活跃堂气氛，让学生捧腹大笑，但这样不仅分散了学生的注意力，结果显然达不到预期效果，更向学生暗示了不明语言存在的“合理性”。其实作为一种教学必备的软基础，它的制作和使用应
9、以实现最终教学目的为宗旨，应密切配合教学内容的展开，使其为教学内容服务而不应被其误导了。这就要求教师要不断加强信息技术理论学习，在钻研教材上狠下功夫，制作出更纯正的“味精”，让这“味精”达到最佳高功能。五、避免僵化使用媒体的现象，实现人机结合，走出单向传授的误区在堂上，教师与学生之间除了知识的传授和技能的培养外，更重要的是师生之间情感的交流，这种情感的交流方式是多种多样的，通常有语言手势、肌体动作以及神态等等，有时教师一个微笑、一个鼓励性的手势，给学生的激励远比教师口头表扬要强得多，给学生留下的回味比教师给他的任何知识要深远得多，这才是语堂教学的魅力之所在。而多媒体在堂教学中的应用，在师生的交
10、流中，如果处理不当，还真算是“第三者”插足。因为缺少了教师的热情参与，既不利于学生阅读，又增加了学生视觉上的负担，对学生的自主学习很不利，根本无教学平等和民主可言。有人曾经统计过，教师站在操作台旁的时间竟占整节的四分之三，教师频繁往返于学生操作台，根本无暇顾及学生！在堂上，教师关注更多的是多媒体的操作，而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈；学生关注的是屏幕上所演示的内容，成为缺乏活力的观众。此时，成了简单的电子讲稿，教师只是一个多媒体的操作者、放映员，人际化的师生情感交流被冷冰冰的人机对话取代，教师也便将堂拱手让给了多媒体。语教学实践经验告诉我们，让学生感悟语言艺术的魅力，激发学生思维
11、的火花，不能仅仅依靠现代化的教学“武器”，而更有赖于教师调控堂中学生的情绪和气氛，形成师生之间、学生之间的情感交流、思维碰撞和灵感的迸发。如有教师上花瓣飘香一，就带了一束月季花，什么也没作。小小的一束月季，从创设情境到引导学生表情感、寄心愿，从作为道具到当作奖品，其作用发挥到了极至。请看：师：看看这是什么？（拿出一束月季）喜欢吗？好好欣赏一番。谁描述一下？生：娇艳的花朵在绿叶的衬托下显得真美！师：是啊，美好的事物总那么吸引人！有位小女孩，她也很喜欢这美丽的花儿！一起去认识她！学生自读第 2 自然段，想像小女孩摘花瓣的情景。圈画重点词语并自读自悟自演，都投入极了。教师引导学生结合中的重点词语对表
12、演进行评价，揣摩小女孩很想摘花可又不敢摘的矛盾心理，尔后进行有感情朗读。“同学们，让我们看着这束娇艳的月季，听着深情的诗朗诵，想像那可爱的小女孩的身影，再次品味这关于花瓣的感人故事。 ”伴着优美的音乐，四位女同学深情呤诵诗歌花瓣飘香师：如果小小花瓣能为我们寄托一份感情，或者实现一个愿望，那么，我想将这束花献给我们全班同学！想一想，你想将花瓣送给谁呢？师指名几位学生上台摘取花瓣并作交流。在这堂里，这束娇艳的月季所带的功效毫不逊色于精制的 AI。至少，那淡淡的清香，那摸上去如同“绒布一般”的感觉，是再好的媒体设备都无法传达的；那采摘花瓣，奖励花瓣，赠送花瓣是难以通过媒体手段实现的。因此，我认为现代
13、媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段，对教学内容有帮助的就用，没帮助的宁可不用，在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的。教师必须将主动权紧紧掌握在自己手中，发挥足“主导”作用。在学生思考问题时，教师要紧紧把住学生的“脉”。多媒体的优越性是无与伦比的，运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花，使用不当会事与愿违。因此，我们必须充分认识 AI 的特性，从语学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅助性原则和启发性原则，使 AI 用得恰到好处。只有这样，才能真正体现出多媒体辅助教学的优越性，使之逐步从幼稚走向成熟，实现 AI 与语教学的最佳整合。作者声明：我谨保证我是此作品的原创作者，同意园将此作品发表，并向其他媒体推荐。未经园或作者本人同意，其他媒体一律不得转载。
