浅谈在《指南》背景下对数学活动的设计与思考

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1、浅谈在浅谈在指南指南背景下对数学活动的设计与思考背景下对数学活动的设计与思考浅谈在指南背景下对数学活动的设计与思考以大班数学活动认识时钟为例36 儿童学习与发展指南提出的新的理念，让我们老师走上新的“教育方式”之路，过去的“假游戏真上”和“假生活真上”的教育局面正在逐渐转变，以生活、游戏的方式承载着新的教育理念，渐渐被一线老师所认识。一、活动设计前的观察与思考指南明确提到：我们要观察孩子的需要，解读幼儿，才能真正帮助幼儿。活动前我们进行以下思考：班级幼儿是否需要这个活动，活动内容是不是他们在生活与学习的关注点，活动的开展能否促进幼儿的学习与发展。对此，我们对大班下学期的幼儿进行观察，从一日学习

2、生活活动中，我们观察到幼儿做事拖拉，时间观念淡薄，同时，我们与家长沟通中也发现这些问题，这正是孩子需要解决的问题。时间的认识应该是解决问题的切入点，为了让幼儿理解数学和生活之间的联系，掌握一些基本的数学概念和技能，由此我们对数学活动认识时钟整点 认识半点 一分有多长进行了以下的实践与反思，这将帮助幼儿形成收益终身的学习态度和能力，为今后的小学学习打下必要的基础。二、活动目标的制定与落实一日生活各个环节是数学教育目标的真正落脚点，要把程切实体现在一日生活中。在我们的领域指导用书中，对数学活动认识时钟整点的目标的定位是认识时钟的用途及初步了解时针和分针的运转关系，学习辨认整点。 指南在各领域的教育

3、建议中，都非常强调幼儿的学习要渗透在一日生活中，让幼儿在生活的同时实现学习和发展。我们发现，时间的整点与幼儿的生活紧紧联系在一起，要使教育真正“渗透在幼儿一日生活的各种环节中”就要关注幼儿在园的生活的各个环节，如：8 点整是幼儿入园的时间，9 点整是吃点心的时间，12 点整是幼儿午睡的时间等等，只有这样，才能真正体现“一日生活皆程”理念。于是我们把目标的制定的重点放在“能结合幼儿的一日生活作息时间拨整点，建立初步的时间概念”。在实践的教学活动中，发现幼儿对时间整点的认识与他们的生活环节相联系，孩子很快就能理解，我们制定的目标得到真正的落实。三、活动准备的实效性，为幼儿积累相关的有益经验通过指南

4、的学习，在准备过程中也有很大的转变，以往我们活动准备比较注重材料的准备，而对前期经验的准备比较缺乏，只是在集中活动之后，再让幼儿在分区活动中继续玩、继续巩固，这种方式我们一线老师都会发现幼儿的兴趣不长久，甚至老师精心准备的材料得不到孩子们的喜欢。在幼儿数学教育的改革中，最突出的是强调数学的操作性和实效性。现在，我们是大胆在活动之前投放材料，让幼儿充分感知，自己去发现其中的特征或相互的关系。在认识时间整点的活动中，我们与幼儿一起收集每天都用到的、自己喜欢的小闹钟，这些形状各异的卡通小闹钟深深吸引了幼儿。我们知道，兴趣是一种积极的情感唤醒状态和认识倾向，它是幼儿从事各中活动的内在动力。孩子会对时钟

5、进行充分的观察、比较，同时他们还发现了问题。从中我们观察到幼儿已收集到哪些有益的经验或需要，我们就有针对性帮助幼儿梳理，在准备过程中制作相关的。渐渐地幼儿就学会怎么去观察和怎么去解决问题，从而引发幼儿学习数学的兴趣，感知数学在生活中的有用和有趣。实践证明，现实生活中的真实物品更能让幼儿所关注，因为它是能动的、真实的，就像是有生命的东西，幼儿会更喜欢。四、活动过程的设计体现生活化、游戏化指南在“数学认知”中强调的关键词是“生活”“游戏”“解决问题”等，幼儿数学教育生活化和游戏化是我们研究的主旋律，老师要学会抓住生活和游戏中的时机，帮助幼儿建构数学经验。一个好的开始意味着活动成功的一半，对活动导入

6、环节的设计很重要。在活动引入的设计，我注意到自然、有效的方式进行。以一种很自然的生活对话， “我是钟表店老板，我把我们店里各种各样的闹钟拿和小朋友一起游戏。 ”然后以提问的方式， “如果我们的生活没有点钟那会怎样？”引出时钟在生活中的作用。这样更有利于帮助幼儿形成问题意识，激发幼儿参与活动的兴趣。如果抛给幼儿的是简单的“时钟有是什么用？”幼儿可能会出现一时的不解，引发不了幼儿的兴趣，换成通俗易懂的提问，不仅拉近了幼儿，也打开了他们的话匣子，他们就会结合自己的生活经验，回答这个问题，自己解决这个问题，不要老师过多的语言解释。在认识钟面，了解钟的结构环节中，我们以游戏的口吻引导幼儿给各种时钟找相同

7、。引导语：“它们的形状不太一样，但是他们身上有相同的地方，小朋友你们能找出吗？”幼儿前期的观察在这个环节中起到了很大的作用，他们能积极踊跃地说出自己的发现。在了解分针与时针的运转关系，以“时针和分针和小朋友一样都很爱运动，它们每天都要进行跑步比赛” 的游戏口吻，让幼儿操作实物时钟的同时，我们抛给幼儿问题“分针和时针跑的时候，你看到了什么？还发现了什么秘密？”幼儿的观察点会从粗略大的观察到细微小的变化的观察，一分钟走一小格，一小时走一大格，这会给孩子带一定的惊喜，以游戏的方式更能激起幼儿活动兴趣，有利于幼儿对运转规律的理解。现实生活是幼儿形成数学概念的泉，生活经验是幼儿感知和理解时间的基础。我们

8、有针对性地拍下了幼儿一日生活作息照片，让他们根据自己的生活时间表辨认时间的整点，学拨整点。这些照片是幼儿一日生活的再现，能吸引幼儿去观察、比较，很快就能发现了分针和时针在整点时都指向数字 12，并能正确地拨出。在“半点的认识”和“一分钟有多长”的活动设计中，我们同样采用这种生活化、游戏化的方式，与家长同步进行，让孩子在生活的实践中知道时间过得很快，懂得要珍惜时间，做到上不迟到，做事不拖拉，真正地做到了运用所学的数学知识解决生活实际问题，为进入小学养成良好的学习、生活习惯打下坚实的基础。整个活动过程的设计思路，就是从幼儿的兴趣出发，让幼儿充分观察和感知后，幼儿发现问题，然后我们老师帮助梳理的这么一个理念。让幼儿在生活中学习，在游戏中学习，促使幼儿获得数学的思维方式。总之，在幼儿的数学教育中，要了解幼儿数学学习与发展的特点，与指南中的幼儿数学学习与发展目标去观察幼儿、了解幼儿的发展，贯彻数学教育密切联系儿童生活的原则，以激发幼儿数学学习态度和促进幼儿思维能力为核心，体现数学对其生活的重要意义。