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1、沪教版第九册沪教版第九册陨石陨石教学设计教学设计教学目标 1、能在阅读过程中自主识字；查字典理解“不速之客”的“速”的意思，结合课文内容理解它在文中具体的意思。2、能通过具体内容的研读理解陨石是“天然史书”的含义。3、了解陨石形成的过程，并能借助板书提示练习概要复述陨石形成的过程，激发学生对宇宙的好奇和向往。4、能在熟读的基础上讲述文中这块陨石的来历及其科学价值。教学重点和难点 1、能通过具体内容的研读理解陨石是“天然史书”的含义。、在熟读的基础上讲述文中这块陨石的来历及其科学价值。教学媒体多媒体课件课前学生准备、读课文，并理解下列词语：推算、异乎寻常、貌不惊人、目瞪口呆、天然史书等。、按课后
2、学习小建议预习课文。、查找资料，了解陨石相关知识。教学流程一、揭示课题，通读全文，整体了解陨石是什么。1、板书：石师：石头我们都知道，也都见过。今天，我们要认识的一种石头（媒体出示：陨石图） ，它的名字叫陨石。它可不是一块一般的石头。2、补齐课题：21 陨石 ， 板书“陨”的拼音 。 师：关于这个拼音你有什么要提醒大家的吗？（整体认读音节） 齐读课题 3、师：现在请你把书打开，快速读读课文，用直线划出课文中直接描述“陨石是什么”的句子，然后大声读一读。(媒体出示句式：陨石是 。)师：我刚才听到同学们都在读这三句话，对吗？出示媒体：这不速之客是茫茫宇宙中遨游着的一颗流星。不速之客陨石，真是自己送
3、上门来的“天然史书”啊！它是陨石，是宇宙送给我们的礼物。（齐读三句话）4、指名交流句式，概括板书：流星“天然史书”礼物5、小结：现在，谁能看着板书用简洁的话完整地说说陨石是什么吗？（指名说/再读这三句话）6、理解“不速之客”：师：在这三句话里有两处地方出现了同一个词语，发觉了吗？（不速之客）这里的“不速之客” 指的是？（陨石）出示板书：不速之客。“速”一般是快速的意思，那么，不速之客的“速”是这个意思吗？请你快速地查查字典。请“不速之客”的意思？不请自来的人。课文中指的是？过渡：陨石不请自来，你觉得人们对它的态度会怎样？（指名说）看来它不太受人欢迎！但，为什么又说它是自己送上门来的“天然史书”
4、，是宇宙送给我们的礼物呢？今天这节课，我们就来解决这些问题。先一起来看看这位不速之客是怎么不请自来的。二、重点研读第三小节，了解陨石怎样送上门来及为何称之为“天然史书”。（一） 、了解陨石的形成过程1、 （出示第三节） a 自由读文，想想陨石的形成分几步。b 师读第一句，指名三人读后三句。c 出示填空：流星 陨石 师：流星变成陨石中间经历了什么过程呢？现在你能不能抓住文中关键的字词来概括说一说。d 补充形成过程中需要的条件。流星闯入大气层燃烧、发光、气化、发响陨石地球引力 与大气摩擦 未燃尽e 小组介绍陨石形成过程。师：根据我们刚才概括的形成步骤和条件，你能简要地把陨石的形成过程说清楚吗？2、
5、指名复述陨石的形成过程。3、师引读：陨石不请自来，原来它是茫茫宇宙中在靠近地球时，它受地球巨大引力的吸引，就当它同大气发生摩擦时，就很快这颗流星个子较大，剩下了这块石头。4、师：陨石来到地球，可能会造成什么情况呢？（二）了解陨石被称为“天然史书”的原因过渡：是呀，陨石在人们毫无准备的情况下来到了地球，它的到来让人们心惊胆战，在人们的眼中真是一位不速之客。那为什么又说它是自己送上门来的“天然史书”呢？我们继续学下去！1）板书加点，理解“史书”。何谓“史书”？ 由前人记录下来的记载历史演变、进程的书。 （具有研究和历史价值）2）谈谈自己对“天然史书”的理解。“天然史书”自然形成的/记载天体或自然的
6、演变的书。（两层含义）3）讲清双引号的作用。 师：你们理解得都有道理。但是文中给它加上了双引号(用红笔突出)，告诉我们？（它不是真正的史书）那为什么称陨石为“天然史书”呢？请你默读课文，找到能帮助你解决这个问题的句子。陨石具有很高的科学研究价值。它们是人类在地球上可以直接触摸的，并且能在实验室进行化验分析的地球外天体。通过对陨石的分析测定我们可以推算出它的年龄，推测它形成后的经历。（指名说，出示句子，齐读）4）了解陨石的科学价值。过渡：陨石虽然不是真正的史书，但它却同史书一样具有科学研究价值。那么，它的科学研究价值究竟体现在哪里呢？ 小组学习，抓字词议议陨石的科学价值。小组读读、圈圈、划划、议
7、议。小组抓关键字词交流：直接触摸：中间没有隔膜，可以用手去摸去感知。 （师：这是我们了解一件事物的基础。 ）地球外天体：这里的地球外天体，在天空中，它是颗小流星；落到地球上，它是一块陨石。当它是流星时，我们不可能触摸它，了解它。但是，当它成为陨石，我们可以在实验室进行化验分析。化验分析：利用仪器设备研究分析有关物体的成份。如果，分析出了陨石的成份，也就能了解一般流星的构成元素，甚至更多宇宙中星体的成份。推算：由已知的来推断计算。因为陨石来到地球，我们可以触摸它，对它进行化验分析，所以能推断计算出它的年龄。推测：由已知的来推断猜测其余情况。陨石的大小、形状、成份等都是我们能了解它，研究它的第一手
8、资料和信息。而从一块陨石，我们能知道陨石形成的一般过程 ，甚至了解宇宙中的其它信息。 “推算、推测”与“估算、猜测”比较辨析师小结：“推算、推测”的共同点是依据一定的事实来计算、推断。依据何来？对陨石的分析测定。分析测定：利用仪器来测量，找出它的本质属性。小结：我们想了解宇宙，可是太遥远了，也不太可能去，而陨石为我们了解它提供了条件。 （引读前面的三句话）难怪，课文上说，不速之客陨石，真是自己送上门来的“天然史书“啊！5）体会人们对陨石的情感。最后一句：不速之客陨石，真是自己送上门来的“天然史书”啊！人们此时此刻对陨石含有怎样的情感？（指名说）读好它！ 人们对陨石还是不欢迎吗？（指名说）再读好
9、它，读出赞叹的感觉！ 出示句子：“它是宇宙送给我们的礼物。 ”师：认识了陨石的价值后的赞许、赞叹之情油然而生。你能把这种情感在这句话上表达出来吗？ 读好这两句话。三、学习课文第一、二节，了解文中这块陨石的来历，拓展了解故事的原文出处。1、引读课文第一节，了解文中陨石的外形特征及收藏地点。师：同学们，知道吗？现在在江苏省常州市人民公园的落星亭旁就有这么一块陨石。九百多年前，它来到地球，被人们当宝贝似的收藏了起来。这块陨石是怎么样的呢？我们一起来看一看，拿起书本。 （师生配合读第一小节）2、看图听故事，了解文中陨石的来历（拓展） ，帮助学生讲述故事。 （1）了解作者。师：这块陨石又是怎么来到地球的
10、呢？当时的一位以博学著称的科学家沈括记录下了这个真实的故事。先让我们来了解一下这位科学家。 （资料介绍沈括）（2）学习故事，了解出处。当时的原文很难读懂，现在让我们看看图片，听听原文，对照一下注释，了解一下发生在九百年前的那颗流星坠落大地时的情景。 （连环画一幅幅出现，下面古文与现代文对应）根据图找到文章第二节中相关故事内容，用“/”做好记号，小组内把故事读好。 （学生自己准备故事，指名读故事）了解这块陨石的科学价值。师：人们通过对这块陨石的化验分析，可能知道了些什么呢？（指名说）四、总结全文，谈话激趣出示：陨石图片1、小结引读板书师：九百年前发生的故事，通过科学家记载，我们仿佛看到了当时历历
11、在目的现象。看上去貌不惊人的一块陨石，通过学习课文，我们知道它是茫茫宇宙中遨游着的一颗流星，通过它，我们了解了宇宙的信息，知道了未知的世界，它真是一本自己送上门来的“天然史书”。最后，让我们带着感激、赞叹之情再来读读这句话！陨石是宇宙送给我们的礼物！2、课后作业布置师：有兴趣的同学，课后可以继续查阅有关陨石的资料，编成一份小报与同学们共同交流、分享。板书设计 18、陨 石 流星陨石“天然史书”（不速之客）礼物教学效果的反馈在本课教学中，我着重抓两点：第一，初读课文，整体感知。此环节不仅帮助学生理清了文章的脉络，而且在训练学生的概括能力的同时，为学生的表达训练提供一个平台。第二，细读探究，感受表达清晰有序。在陨石形成过程内容的教学上，我没有在知识学习上花过多的时间，目的在于省下更多教学时间，将着力点放在引导学生注意叙述的条理性，先了解流星变成陨石中间经历的过程,然后补充形成过程中需要的条件,这样的分步学习引导，旨在为学生复述作铺垫。
