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1、沪教版第九册沪教版第九册陨石陨石教学设计教学设计教学目标 1、能在阅读过程中自主识字;查字典理解“不速之客”的“速”的意思,结合课文内容理解它在文中具体的意思。2、能通过具体内容的研读理解陨石是“天然史书”的含义。3、了解陨石形成的过程,并能借助板书提示练习概要复述陨石形成的过程,激发学生对宇宙的好奇和向往。4、能在熟读的基础上讲述文中这块陨石的来历及其科学价值。教学重点和难点 1、能通过具体内容的研读理解陨石是“天然史书”的含义。、在熟读的基础上讲述文中这块陨石的来历及其科学价值。教学媒体多媒体课件课前学生准备、读课文,并理解下列词语:推算、异乎寻常、貌不惊人、目瞪口呆、天然史书等。、按课后
2、学习小建议预习课文。、查找资料,了解陨石相关知识。教学流程一、揭示课题,通读全文,整体了解陨石是什么。1、板书:石师:石头我们都知道,也都见过。今天,我们要认识的一种石头(媒体出示:陨石图) ,它的名字叫陨石。它可不是一块一般的石头。2、补齐课题:21 陨石 , 板书“陨”的拼音 。 师:关于这个拼音你有什么要提醒大家的吗?(整体认读音节) 齐读课题 3、师:现在请你把书打开,快速读读课文,用直线划出课文中直接描述“陨石是什么”的句子,然后大声读一读。(媒体出示句式:陨石是 。)师:我刚才听到同学们都在读这三句话,对吗?出示媒体:这不速之客是茫茫宇宙中遨游着的一颗流星。不速之客陨石,真是自己送
3、上门来的“天然史书”啊!它是陨石,是宇宙送给我们的礼物。(齐读三句话)4、指名交流句式,概括板书:流星“天然史书”礼物5、小结:现在,谁能看着板书用简洁的话完整地说说陨石是什么吗?(指名说/再读这三句话)6、理解“不速之客”:师:在这三句话里有两处地方出现了同一个词语,发觉了吗?(不速之客)这里的“不速之客” 指的是?(陨石)出示板书:不速之客。“速”一般是快速的意思,那么,不速之客的“速”是这个意思吗?请你快速地查查字典。请“不速之客”的意思?不请自来的人。课文中指的是?过渡:陨石不请自来,你觉得人们对它的态度会怎样?(指名说)看来它不太受人欢迎!但,为什么又说它是自己送上门来的“天然史书”
4、,是宇宙送给我们的礼物呢?今天这节课,我们就来解决这些问题。先一起来看看这位不速之客是怎么不请自来的。二、重点研读第三小节,了解陨石怎样送上门来及为何称之为“天然史书”。(一) 、了解陨石的形成过程1、 (出示第三节) a 自由读文,想想陨石的形成分几步。b 师读第一句,指名三人读后三句。c 出示填空:流星 陨石 师:流星变成陨石中间经历了什么过程呢?现在你能不能抓住文中关键的字词来概括说一说。d 补充形成过程中需要的条件。流星闯入大气层燃烧、发光、气化、发响陨石地球引力 与大气摩擦 未燃尽e 小组介绍陨石形成过程。师:根据我们刚才概括的形成步骤和条件,你能简要地把陨石的形成过程说清楚吗?2、
5、指名复述陨石的形成过程。3、师引读:陨石不请自来,原来它是茫茫宇宙中在靠近地球时,它受地球巨大引力的吸引,就当它同大气发生摩擦时,就很快这颗流星个子较大,剩下了这块石头。4、师:陨石来到地球,可能会造成什么情况呢?(二)了解陨石被称为“天然史书”的原因过渡:是呀,陨石在人们毫无准备的情况下来到了地球,它的到来让人们心惊胆战,在人们的眼中真是一位不速之客。那为什么又说它是自己送上门来的“天然史书”呢?我们继续学下去!1)板书加点,理解“史书”。何谓“史书”? 由前人记录下来的记载历史演变、进程的书。 (具有研究和历史价值)2)谈谈自己对“天然史书”的理解。“天然史书”自然形成的/记载天体或自然的
6、演变的书。(两层含义)3)讲清双引号的作用。 师:你们理解得都有道理。但是文中给它加上了双引号(用红笔突出),告诉我们?(它不是真正的史书)那为什么称陨石为“天然史书”呢?请你默读课文,找到能帮助你解决这个问题的句子。陨石具有很高的科学研究价值。它们是人类在地球上可以直接触摸的,并且能在实验室进行化验分析的地球外天体。通过对陨石的分析测定我们可以推算出它的年龄,推测它形成后的经历。(指名说,出示句子,齐读)4)了解陨石的科学价值。过渡:陨石虽然不是真正的史书,但它却同史书一样具有科学研究价值。那么,它的科学研究价值究竟体现在哪里呢? 小组学习,抓字词议议陨石的科学价值。小组读读、圈圈、划划、议
7、议。小组抓关键字词交流:直接触摸:中间没有隔膜,可以用手去摸去感知。 (师:这是我们了解一件事物的基础。 )地球外天体:这里的地球外天体,在天空中,它是颗小流星;落到地球上,它是一块陨石。当它是流星时,我们不可能触摸它,了解它。但是,当它成为陨石,我们可以在实验室进行化验分析。化验分析:利用仪器设备研究分析有关物体的成份。如果,分析出了陨石的成份,也就能了解一般流星的构成元素,甚至更多宇宙中星体的成份。推算:由已知的来推断计算。因为陨石来到地球,我们可以触摸它,对它进行化验分析,所以能推断计算出它的年龄。推测:由已知的来推断猜测其余情况。陨石的大小、形状、成份等都是我们能了解它,研究它的第一手
8、资料和信息。而从一块陨石,我们能知道陨石形成的一般过程 ,甚至了解宇宙中的其它信息。 “推算、推测”与“估算、猜测”比较辨析师小结:“推算、推测”的共同点是依据一定的事实来计算、推断。依据何来?对陨石的分析测定。分析测定:利用仪器来测量,找出它的本质属性。小结:我们想了解宇宙,可是太遥远了,也不太可能去,而陨石为我们了解它提供了条件。 (引读前面的三句话)难怪,课文上说,不速之客陨石,真是自己送上门来的“天然史书“啊!5)体会人们对陨石的情感。最后一句:不速之客陨石,真是自己送上门来的“天然史书”啊!人们此时此刻对陨石含有怎样的情感?(指名说)读好它! 人们对陨石还是不欢迎吗?(指名说)再读好
9、它,读出赞叹的感觉! 出示句子:“它是宇宙送给我们的礼物。 ”师:认识了陨石的价值后的赞许、赞叹之情油然而生。你能把这种情感在这句话上表达出来吗? 读好这两句话。三、学习课文第一、二节,了解文中这块陨石的来历,拓展了解故事的原文出处。1、引读课文第一节,了解文中陨石的外形特征及收藏地点。师:同学们,知道吗?现在在江苏省常州市人民公园的落星亭旁就有这么一块陨石。九百多年前,它来到地球,被人们当宝贝似的收藏了起来。这块陨石是怎么样的呢?我们一起来看一看,拿起书本。 (师生配合读第一小节)2、看图听故事,了解文中陨石的来历(拓展) ,帮助学生讲述故事。 (1)了解作者。师:这块陨石又是怎么来到地球的
10、呢?当时的一位以博学著称的科学家沈括记录下了这个真实的故事。先让我们来了解一下这位科学家。 (资料介绍沈括)(2)学习故事,了解出处。当时的原文很难读懂,现在让我们看看图片,听听原文,对照一下注释,了解一下发生在九百年前的那颗流星坠落大地时的情景。 (连环画一幅幅出现,下面古文与现代文对应)根据图找到文章第二节中相关故事内容,用“/”做好记号,小组内把故事读好。 (学生自己准备故事,指名读故事)了解这块陨石的科学价值。师:人们通过对这块陨石的化验分析,可能知道了些什么呢?(指名说)四、总结全文,谈话激趣出示:陨石图片1、小结引读板书师:九百年前发生的故事,通过科学家记载,我们仿佛看到了当时历历
11、在目的现象。看上去貌不惊人的一块陨石,通过学习课文,我们知道它是茫茫宇宙中遨游着的一颗流星,通过它,我们了解了宇宙的信息,知道了未知的世界,它真是一本自己送上门来的“天然史书”。最后,让我们带着感激、赞叹之情再来读读这句话!陨石是宇宙送给我们的礼物!2、课后作业布置师:有兴趣的同学,课后可以继续查阅有关陨石的资料,编成一份小报与同学们共同交流、分享。板书设计 18、陨 石 流星陨石“天然史书”(不速之客)礼物教学效果的反馈在本课教学中,我着重抓两点:第一,初读课文,整体感知。此环节不仅帮助学生理清了文章的脉络,而且在训练学生的概括能力的同时,为学生的表达训练提供一个平台。第二,细读探究,感受表达清晰有序。在陨石形成过程内容的教学上,我没有在知识学习上花过多的时间,目的在于省下更多教学时间,将着力点放在引导学生注意叙述的条理性,先了解流星变成陨石中间经历的过程,然后补充形成过程中需要的条件,这样的分步学习引导,旨在为学生复述作铺垫。