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1、1写写 真真 情，抒情，抒 性性 灵灵走出作文教学走出作文教学“死胡同死胡同”湖南省新田县瑞华实验学校 谢仁芳新课程改革的缕缕春风已经吹到语文教学领域的各个角落，围绕“自主、 合作、探究”这条主线，以“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观” 为核心内容的语文课改呼声一浪高过一浪。作为语文教学的重头戏作文教 学，应如何顺应新课改的发展趋势而走出阴影呢？这是摆在每个语文教师心头 的大事。语文教学的翻身关键在于作文教学的翻身，如何使学生养成写作的良 好习惯，进而全面提高学生的写作水平，是广大语文教师义不容辞的责任。我 认为作文教学要走出 “死胡同” ，应引导学生写真情，抒性灵。一、丰富生活阅历，
2、积累写作素材，顺手拈来，为我所用。丰富生活阅历，积累写作素材，顺手拈来，为我所用。学生作文中的“假、大、空”已成为作文教学的一种顽疾。一期下来，学生 作文写了无数篇，但真正称心如意的却微乎其微。究其原因，那就是生活阅历 不丰富，生活素材太单一， “巧妇难为无米之炊”啊。如何改变现状呢？笔者认 为可引导学生从以下四方面积累。第一，留心观察事物第一，留心观察事物, ,做生活的有心人。做生活的有心人。鲁迅说过：“如要创作，第一须观察。 ”写作来源于生活，而生活需要用心 观察、体会，否则，写作的源泉将枯竭。同学们要走出教室，融入大自然，融 入社会，多看、多听、多思。如在春天百花盛开的时节，仔细观察田野
3、、路边 、草地、校园等万物复舒的景象；夏日炎炎时节，仔细观察狂风暴雨，观察烈 日，观察高温下人们的活动；秋风送爽的时节，寒风凛冽的冬日，留意周围事 物的变化；在清澈见底的溪边、湖旁，观察鱼类的安闲、游戈；在马路旁观察 车辆行人的繁忙景象；在商店里、市场上，观察顾客、售票员之间怎样买卖商 品这些都是学生语文学习的鲜活素材。莫泊桑是 19 世纪后期法国批判现实 主义作家，也是世界文学史上的短篇小说巨匠。从 1880 年到 1890 年的 10 年中 ，他发表了 300 多篇中短篇小说、 6 部长篇小说、 3 本游记和许多文艺论文。 但莫泊桑骄人文学成就的取得，与著名作家福楼拜的悉心指导有着密不可分
4、的 关系。福楼拜经常教导他观察要细致，要能发现所描写对象的特点。他说：“当 你从一位坐在自己店门口的杂货商的面前，一位吸着烟斗的守门人的面前和一 个马车站前走过之后，请你给我画出杂货商和守门人的姿态，用形象化的手法 描绘他们包藏着道德本性的身体外貌，使人不会把他们和其他杂货商及守门人 混同起来，还请你只用一句话就让我们知道马厩里有一匹与众不同的马。” 作 为语文教师，要教育学生做个有心人，使学生真正体会写作的乐趣。2第二，积极参加活动，努力丰富素材。第二，积极参加活动，努力丰富素材。积极地参加各种活动，丰富素材，是提高学生写作能力的好方法。如积极 参加“五四”青年节、国庆、元旦等各种节日开展的
5、活动，在活动中不断观 察、思考，积累素材；秋天，积极参加老师组织的秋游，留心周围事物，用心 记下所见； 科技活动开展的科技制作竞赛，说话课开展的诗歌朗诵或故事演讲 比赛，写字课开展的书法比赛，语文活动课开展的拼音拼读比赛、成语比赛等 ，在各种活动中将所获得的素材储藏在自己的脑海。当写作时，就能从丰富多 彩的素材中选取合适的材料，写出感情真挚的文章。北宋文学家苏辙在上枢 密韩太尉书中说：“文者，气之所形。然文不可以学而能，气可以养而致。 ”认为“养气”既在于内心的修养，但更重要的是依靠广阔的生活阅历。因此 赞扬司马迁“行天下，周览四海名山大川，与燕赵间豪俊交游，故其文疏荡， 颇有奇气”。 可见，
6、苏辙是 很重视外在的阅历的。 作为学生阅历少，应从活动中去 积累素材。第三，坚持读书，及时记录第三，坚持读书，及时记录, ,吸取素材。吸取素材。常言道：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。坚持多读书，在读书中不断 接受祖国语言文字的熏陶，并不断积累，一个好词、一个寓意深刻的成语、一 个优美句子、一个精彩片段、一篇有教育意义的文章，都可以成为我们积累的 素材。 如 2008 年广东一考生在文中写道:“不要轻易说不，还因为它需要 我们付出代价，有时候，甚至是血的代价，生命的代价。败兵垓下的项羽对乌 江亭长说不，放弃东山再起的机会，自刎乌江，从此霸王别姬成为一曲绝 唱。而韩信，不对漂母说不，不拒绝她的帮
7、助，忍辱负重，终成一代名将 。究其原因项羽太在乎他的英雄气概，殊不知大丈夫能屈能伸，像韩信。假如 项羽不轻易说不，那历史恐怕就要改写，项羽或许就不仅仅是一个悲剧英 雄了。”该考生熟读史记，对历史故事了如指掌，写作素材信手拈来。又 如湖北一考生在站在文学的门口中写道：“自嘲职业是生病，写作是业 余的史铁生，他文字里关于生命的思索给予我深深的感动，他的坚忍使我在 遭遇崎岖时亦能淡定从容。冰心笔下深邃的大海与圣洁的母爱亦使我在匆匆行 走的间隙里驻足体察弥满我生活的爱意。读钢铁是怎样炼成的，我动容于 保尔的钢铁意志，读鲁滨逊漂流记，我欣赏生命与自然的契合”丰富 的材料形象地说明了文学带给人的坚毅、爱与
8、生命的启示，充满哲理，引人奋 进。我们还可以把语句、片段摘录下来，甚至把整篇好文章剪下来，日积月累 ，便成了一本很好的“作文选” 。它将为学生提供用之不竭的素材。通过读书， 学生还可以学习各种写作方法，为我们的写作提供指导。 把生活中所见、所闻、所想，及时地记录在本子上，也可以写成日记、随笔 等形式，日积月累，积少成多，动笔写作时胸有成竹，自然就能水到渠成。二、二、解除种种束缚，放飞自由心情，给学生一片自由的晴空。解除种种束缚，放飞自由心情，给学生一片自由的晴空。学生作文的根本问题有两个，一是写不好，二是不肯写。这两个问题解决3了，其他的就迎刃而解了。其实它们是互为因果的，因为写不好，所以不肯
9、写；因为不肯写，所以写不好。而解决这两个问题的关键，是要找到形成“写不好”与“不肯写”的真正病因，然后才能对症下药，才能药到病除。王栋生老师说：“几十年来作文教学的最大失误，是没有把写作者当人，没有把写作当做是人的生命活动。 ”黄玉蜂老师说：“从小学生就被教育说要注意审题 ，要揣摩出题者的意图，不鼓励学生表达自己的感受和独立的思想，这不仅是作文的问题，更是一个做人的问题。 ”因为教师在作文教学中处处在捆绑学生，他们没有独立的思想和人格，没有怀疑精神，作文中不敢越雷池一步，他们只是教师思想心声的传声筒而已，这样下去怎能塑造出个性鲜明的活生生的人！所以，作文应抒写自己的真实感受，发表自己的独到见解
10、，实现自己与心灵的对话与交流，这是人之为人的天性，或者说是人之为人的基本需要。人的生存需要是基础,人的心理需要更是不能忽视的。学生在作文过程中不能表达自己的真实感受，或者人云亦云，或者想“云”而不敢“云” ，愉快从何而来，可以想见。所以，老师应该最大限度地给学生松绑，让他们放开手脚，放开胆量去抒写自己的性灵，表达自己的真情实感，使学生真正从写作中体会到生命能量的释放，体会到成功与自豪。为了达到这个目的，老师在设计作文题目时应慎之又慎，应尽量做到每个学生都有话可写，最好能让学生有种不吐不快、一吐痛快的感觉，切忌胡乱出个题让学生去写就了事。白居易说过：“感人深者，莫先乎情。 ”学生作文要想赢得阅卷
11、老师的“芳心” ，首先得感动写作者自己啊。所以，老师要精心设计作文题目，或者什么题目都不出，让学生自行命题、立意，各自表达自己对社会、对生活的种种感受，真正做到“我手写我心” 。三、三、清除评价桎梏，构建全新评价体系，激活学生写作激情。清除评价桎梏，构建全新评价体系，激活学生写作激情。传统作文评价体系存在种种弊端。弊端之一，作文评语公式化、概念化。诸如主题不鲜明、语句不通顺、结构欠严谨、内容较空洞等等，不鲜明在哪里？在通顺在何处？什么地方欠严谨？怎么才算充实？这些问题学生看了之后根本弄不明白。久而久之，作文批改便是走过场，根本起不到什么效果，学生看完分数就万事大吉，将作文束之高阁了。鉴于上述经
12、验与教训，教师对学生作文进行批阅和评价时不能只停留在量化（即打分）和写个总评这个“浅”评价4阶段，而应充分挖掘学生作文的闪光点，并对之进行适时的鼓励，使学生充分感受到自己作文的“成就感” ，力争让他们每次作文之后都有所“悟” ，并进而有所“得” 。弊端之二，不能容忍学生作文中的所谓“异端邪说” 。教师在评价学生作文时，对学生作文中所体现的情感、态度、价值观，尽管比较稚嫩，甚至有些“出入” ，但也不能一棍打死，千万不能因为你评语的不当而挫伤了学生写作的积极性。对于学生作文的这株幼苗，应尽量多浇水、多培土、多施肥。弊端之三，作文讲评流于形式，走过场。有相当一部分教师在作文讲评时只泛泛而谈，对学生作
13、文中的长处发现不够，对学生作文中的短处却不乏抱怨之心，这从某种程度上导致了学生的“怕写”和“厌写”情绪。作为教师，既要看到学生作文这艘船上充满希望的光芒，又要看到作文究竟在何处抛锚了。在讲评时，教师应选出好、中、差三个等级的作文数篇，然后从审题 、布局、谋篇、情感等几个方面加以细化评价，肯定长处，指出不足，让学生 在教师的“言传”中受到教益。总之，教学有法而无定法，作文教学更是如此。每个语文教师在充分调查总之，教学有法而无定法，作文教学更是如此。每个语文教师在充分调查研究本班学生学习状况的前提下，要勇于探索，不断总结，真正做到让学生抒研究本班学生学习状况的前提下，要勇于探索，不断总结，真正做到让学生抒写性灵，最大限度地满足学生的表现欲，让学生体味写作这一汪清泉的甘冽。写性灵，最大限度地满足学生的表现欲，让学生体味写作这一汪清泉的甘冽。
