《六环节课堂模式》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六环节课堂模式（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1下洼镇第二实验学校课堂教学模式下洼镇第二实验学校课堂教学模式新授新授课课教学基本模式教学基本模式“六六环节环节”教学模式：教学模式：创设创设情境情境自主学自主学习习-合作探究合作探究展示交流展示交流归纳归纳概概括括达达标检测标检测。 。一、一、创设创设情境情境(3 分分钟钟左右左右)教师根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示实验或对已有知识的拓展深化（复习、检查）等手段，创设问题情景导入研究课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动）。二、自主学二、自主学习习（自学（自学 10 分分钟钟左右）左右）该环节采取学生先个人自主探究学习内容，在自主探究学习
2、的基础上小组内进行交流。具体要求如下：1、确定学习目标。让学生明确自学内容、方法、时间。 （流程：“同学们，这节课我们学习，学习目标是解决的问题”，指定自学时间，说明自学后教师检查什么，把要求说全面、说清楚，不要随时再补充。 ）2、安静自主学习。侧重于自觉主动地发现问题、解决问题。对个人解决不了的问题进行整理向小组提出，本小组解决不了的问题向其他小组（老师）提出。3、教师巡视指导。适时点拨，针对性地辅导，收集教学信息（记录学生好的做法、独到的见解、疑难点、需纠正的、需深化提升的等），实现课堂教学的过程是学生在教师指导下的自学过程。三、合作探究（三、合作探究（8 分分钟钟左右）左右）积极合作探究
3、。小组内或对答案、或相互提问、或讲解、或分工探究讨论。四、展示交流（四、展示交流（10 分分钟钟左右）左右）1、小组展示成果。通过板演、问答、面向全组或全班同学演讲或多媒体演示等形式（检查的对象是全体学生，注重中下游学生。检查内容必须与教学目标一致，不要人为地提高。 ）22、教师引导学生提出问题。3、教师引导评价。引导学生评价小组成果展示情况五、五、归纳归纳概括（概括（6 分分钟钟左右）左右）1、引导学生总结。总结知识结构、解题步骤、规律和方法、收获与不足。要突出教材中基本概念、基本规律和基本特征与方法的掌握（注重学习态度的培养、总结反思习惯的养成、情感价值观的培养）。2、教师针对总结。补充学
4、生总结遗漏的、串联新旧知识、澄清学生的疑难点、精讲学生不会的、拓展提升重点知识。六、达六、达标检测标检测（ （8 分分钟钟左右）左右）1、针对性练习或提问。根据目标、问题，进行典型、基础性习题的巩固性练习(精、少)。2、变式训练或提问。掌握和巩固知识的多样性与多元化，提高学生的解题能力与应变能力。复复习课习课教学基本模式教学基本模式基本基本环节环节： ：问题驱动问题驱动、自主学、自主学习习重点重点难难点、合作探究点、合作探究知知识识梳理、点梳理、点拨归纳拨归纳典例典例评评析、深化提高析、深化提高变变式巩固、拓展完善。式巩固、拓展完善。 一、一、问题驱动问题驱动、自主学、自主学习习1、按照考试大
5、纲对知识和能力的要求，为学生设计自主学习式提纲和针对性练习题，用多媒体呈现。2、学生自主完成学习提纲和针对练习题的内容。复习巩固知识要点，掌握主干知识和规律。 二、重点二、重点难难点、合作探究点、合作探究1、对通过自主学习难以解决的问题、理解不到位的难点疑点，小组内进行合作学习，通过讨论、争辩掌握重点、理解难点、消除疑点。2、对合作学习难以解决的问题或感到疑惑的问题，向老师和全班同学提出。3、教师及时巡视，适时点拨，针对性的辅导，收集教学信息（好的做法、普遍性问题、易出错问题、疑难点）以上相当于“先学”，这个过程实际上也是教师进行教学调查的过程。这这个个过过程大程大约约用用 16 分分钟钟左右
6、左右 三、知三、知识识梳理、点梳理、点拨归纳拨归纳31、教师结合课堂上学生讨论情况和小组提出的问题，对本节课的突出问题、重点知识进行归类，引导学生梳理知识点，构建知识网络。2、教师结合小组提出的问题对本节的重点知识、难点、疑点进行重点讲解，对相关理论和规律进行归纳、拓展。这这个个过过程大程大约约用用 9 分分钟钟左右左右 四、四、练习练习巩固、深化提高巩固、深化提高1、针对性练习（提问）。结合本节课的重点、难点和疑点为学生出示（多媒体或其他形式）有针对性的习题。2、变式练习（提问）。针对本节课的重点、难点和疑点内容，选择适量的变式练习进行课堂训练，达到熟练、巩固和提升的目的。2、教师及时巡视，
7、把握学生的训练状况，并适时评析，对重点的内容进一步强调和拓展。这这个个过过程大程大约约用用 10 分分钟钟左右左右 五、五、总结总结提升提升1、以小组为单位展示结果和思维过程。教师适时引导学生质疑、提问，通过师生之间，生生之间的思维碰撞，形成科学的解题思路和方法。2、教师要引导学生进行反思总结，归纳整理，前挂后联，完善知识体系。这这个个过过程大程大约约用用 10 分分钟钟左右左右 讲评课讲评课教学基本模式教学基本模式基本基本环节环节：自：自查查自自纠纠合作交流合作交流问题汇报问题汇报教教师师点点拨拨梳理巩固。梳理巩固。一、自一、自查查自自纠纠（教师对试卷必须全批全改，并对典型问题和出错较为集中
8、的问题做好记录）1、发放答案，对照自查。让学生独立地对照答案分析错题的原因（包括知识、思路、方法、技巧、规范等方面），更正解题过程与结果。2、教师进行巡视指导。二、合作交流二、合作交流1、对于学生自查自纠还没有解决的问题，实施合作学习。个人提出问题，其他同学解答或小组内进行讨论、争辩等。以学生之间的智慧共享，进一步促进认识、理解的深化。2、教师巡视各组讨论，及时调控讨论情况，掌控学生思维的脉搏。三、三、问题汇报问题汇报1、对有争议的问题和小组未解决的问题，由小组长进行整理并集中时间汇报。2、对各组展示的问题，教师必须进行二次备课，对学生所提问题进行归类、分析形成原因，理4清引导学生解决问题的思
9、路和方法。四、教四、教师师点点拨拨对学生所提较为集中的问题，教师要从原因分析入手，从概念、规律认识、理解的深刻性、全面性方面，从解题方法、技巧的灵活性方面，从解题过程的规范性方面，从题干情景和设问的变化性等方面进行重点讲解、举一反三，实施重锤敲击。五、梳理巩固五、梳理巩固1、学生梳理错题解答的规律与方法，完成满分卷。2、根据试卷中出现集中的问题和学生的反馈情况，教师在课后投放一组对应的补偿训练题（注意针对性），以强化对试卷中问题的进一步理解和巩固。训练题的选择要注意对错题进行变式处理，通过改变条件、背景或设问，进一步开拓学生思路，增强适应能力和迁移能力。在实际操作中教师可依据实际情况对某些教学
10、环节做适度调节，给学生足够的时间与空间自主学习、深入探究、合作交流，使教学过程自然流畅，使教学内容在教师与学生、学生与学生之间的多边活动中得到有效的落实，达到提高学生学习能力的目的。下洼镇第二实验学校小学低年级（1-3）语文课堂教学模式1、 、创设创设情境、情境、导导入新入新课课、出示学、出示学习习目目标标( 4 分分钟钟左右左右)。 。教师根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、或对已有知识的拓展深化（复习、检查）等手段，创设问题情景导入研究课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质。3、 、朗朗读课读课文解决会文解决会认认字字词词（根据不同（根据不同课题设计课题设计
11、多种朗多种朗读读方式）。方式）。(13 分分钟钟左右左右)4、自主学、自主学习习，合作探究、展示交流（，合作探究、展示交流（15 分分钟钟左右）左右）由教师精心设计问题。学生自主解决，当堂展示。教师引领学生深入挖掘教材设计出较有难度问题，组内讨论，展示交流55、 、归纳归纳概括（概括（3 分分钟钟左右）左右）注重学习态度的培养、总结反思习惯的养成、情感价值观的培养。6、当堂、当堂检测检测。 。 （ （10 分分钟钟） ）7、布置作、布置作业业。 。提倡分层次布置作业。下洼镇第二实验学校小学低年级（1-3）数学课堂教学模式1、 、创设创设情境，激情境，激发兴发兴趣趣(3 分分钟钟左右左右)根据青
12、岛版教材的特点，通过语言描绘、实物演示、幻灯，绘画再现、音乐渲染，多媒体电脑演示等手段为学生提供现实情景，组织操作活动，让学生充分体验和理解数的意义。密切联系生活实际，注重数在生活中的应用。使学生体会到生活中处处有数学，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生学习的积极性和兴趣，发展学生的抽象思维。2、自主探究，合作交流（、自主探究，合作交流（15 分分钟钟左右）左右）就前面学生提出的问题进行整理，选择出与该堂课教学内容、教学目标密切相关的问题作为学生这节课学习研究的对象。通过组织学生参与各种游戏、谈话、操作、合作等数学活动，体会解决问题的方法的多样性，在数学活动中自主探索，建构新的知识、新的信
13、息，促进学6生的思维发展。3、学生展示、成果交流。、学生展示、成果交流。 （ （10 分分钟钟左右）左右）4、 、实实践运用，达践运用，达标训练标训练（ （12 分分钟钟左右）左右）根据基础知识设计应用性、综合性、开放性比较强的情境或，在应用中加深对新知识的理解，从而巩固新知识，形成技能。同时暴露出学生理解、应用新知识的矛盾和差异，使教师有针对性地调整教学，减少失误，提高课堂效益。 5、反思、反思总结总结，自我建构（，自我建构（4 分分钟钟左右）左右）可在学生进行小组讨论交流的基础上，进行全班性的讨论交流，在讨论交流中总结概括。这里值得注意的是，不是教师总结，而是教师引导、组织全班学生自己进行
14、总结概括。6、布置作、布置作业业（ （1 分分钟钟） ）针对本节课所学知识设计适当的练习题，要以巩固性题目为主。最好要有层次性，照顾到不同的学生。下洼镇第二实验学校高年级（4-6）语文课堂教学模式1、 、创设创设情境情境(2 分分钟钟左右左右)。 。教师根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示实验或对已有知识的拓展深化（复习、检查）等手段，创设问题情景导入研究课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动）。2、出示学、出示学习习目目标标（ （1 分分钟钟）。）。3、朗、朗读课读课文，解决生字文，解决生字词词。 。 （根据不同（根据不同课题设计课题设计多种朗
15、多种朗读读方式）。方式）。(10 分分钟钟左右左右)4、自主学、自主学习习。 。 （ （10 分分钟钟左右）左右）由教师精心设计问题。学生自主解决，当堂展示。75、合作探究。、合作探究。 （ （10 分分钟钟左右）左右）教师引领学生深入挖掘教材设计出较有难度问题，组内讨论，展示交流，教师点拨提升。6、 、归纳总结归纳总结，拓展延伸。，拓展延伸。 （ （3 分分钟钟左右）左右）注重学习态度的培养、总结反思习惯的养成、情感价值观的培养。7、达、达标训练标训练，布置作，布置作业业。 。 （ （9 分分钟钟） ）针对本节课所学知识设计适当的练习题，要以巩固性题目为主。最要有层次性，照顾到不同的学生。下
16、洼镇第二实验学校高年级（4-6）数学、科学课堂教学模式1、 、创设创设情境、情境、导导入新入新课课(2 分分钟钟左右左右) 教师根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示 实验或对已有知识的拓展深化（复习、检查）等手段，创设问题情景导 入研究课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大 胆质疑（问题驱动）。 2、学生自主学、学生自主学习习小小组组交流交流讨论讨论（ （12+3 分分钟钟） ）在此期间，教师组织学生自学，督促不学的学生，帮助有困难的 小组，及时纠正个别同学的错误。 3、小、小组组展示展示结结果（果（13 分分钟钟） ） （1）、小组展示成果。通过板演、问答、面向全组或全班同学演讲或 多媒体演示等形式（检查的对象是全体学生，注重中下游学生。检查 内容必须与教学目标一致，不要人为地提高。 ） （2）、教师引导学生提出问题。8（3）、教师引导评价。引导学生评价小组成果展示情况 （板演或口述，期间由教师和同学点评拓展） 4、反思、反思总结总结、自
