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1、教育随笔:优课就是这样教育随笔:优课就是这样“炼炼”出来的出来的教育随笔:优就是这样“炼”出的上周三,学校李老师参加荆州市语堂教学竞赛,钟主任和杨主任陪同指导,我去观摩学习。时间短暂,仅两天半,但是感慨多,收获多。只因我不仅仅感受堂中的精彩,更深刻感受到了执教老师和辅导教师付出和艰辛。磨就是破茧成蝶的过程李老师这次代表学校,也是代表松滋参赛,担当重任。不巧的是李老师的儿子发高烧在住院,对李老师说, “压力大”。不过李老师只要是谈起堂的时候仍然泰然自如,虽然在谈起儿子的时候眼眶变红,溢满泪水。我理解一颗母亲的心,孩子生病比自己生病更心焦,更难受。下午我们到达了比赛的学校,李老师在比赛大厅里试话筒
2、,演示,写板书。到一个陌生的教室,一切都是陌生的,黑板是那种用力就会摇动的;的操纵没有鼠标,只有遥控器笔,这只会用鼠标的我们说也是一个挑战;上要用话筒,一手拿话筒,一手拿遥控笔,偶尔还要做手势,拿粉笔我这个旁观者都看得眼花缭乱,头都大了。李老师也意识到了“挑战”,她在努力用最短的时间去适应这里的一切,头绪很多,但她不混乱,更不慌乱。一项一项熟悉,有问题及时提出,两位专家在旁指导、出谋划策。很多参赛选手也在做着同样的事情,网管员的态度非常好,帮每位教师调试好,比如格式的变化,比如音乐的声音调适中,比如字体的调整,还不厌其烦地教每位教师如何使用遥控笔。到底是市里的示范学校,教师的素质亦很高,让参赛
3、者“宾至如归”。我本以为准备工作到此就结束了,后才知道这不过是“冰一角”。晚上,进行了更为复杂庞大的准备工作。两位主任正襟危坐,然后很严肃很认真地说:“李老师,你把我们当学生,现在开始上明天的。 ”于是,李老师从前谈话开始上了。我们三个是非常听话的学生,乖乖举手回答问题。老师提问后,孩子们会怎么回答,会有什么反应等等,诸如此类的问题都做了充分预设,李老师很勤勉,甚至将老师对孩子的回答该如何评价,都做了精心的预设。“演”了一遍后,远远没有结束。李老师又把详案手写了一遍,说了一遍用手机录了下,最后就躺在床上边听录音边巩固教学流程。李老师准备正酣的时候,我已经酣然入梦;第二天我醒了一睁开眼,就发现李
4、老师早在精心准备。准备一堂啊,所付出的心血和汗水都是无法计量清楚的。我们常说,参加一次教学竞赛活动,不管成绩如何,对参赛者说,都是一个不可小觑的提高。在磨的过程中,会关注新的教学理念,会纠正以往一些不好的堂教学行为,会锤炼自己的教学语言,会全面关注孩子的学习情况,这些林林总总,或许都是我们平时的教学过程中没有注意到的地方。这个过程,就是破茧成蝶的过程,虽然很痛苦,但是成茧之后却华丽非凡。在这次活动中,我只是一个旁观者,但是我觉得获益匪浅。上必须要关注 “细节”,但是如何关注细节,关注哪些细节,该考虑到哪些方面,经历了这些之后我有了一些小小的想法。这个过程对我而言也是一个提高过程。优就是生命盎然
5、的涌动这次的教学竞赛有了小小的改革,分为“表达类”和“阅读类”两个赛场进行,表达类的就是口语交际,习作指导。两个赛场一个在七楼,一个在四楼,不是同一栋楼。虽然近在咫尺,但是听的时候我们不停奔赴在两个赛场间。参赛的每堂都是老师精心预设,认真演绎的结果。每堂各有千秋,围绕着“新”字大做。每堂都致力于培养学生的语素养,既重视其工具性,又重视其人性,并把二者很好地统一起,使学生获得基本的听、说、读、写及口语交际能力,着力提高孩子们的语素养。我觉得特别难能可贵的是,很多教师在阅读教学中都注重了孩子们写字的指导,当堂讲当堂练当堂评价。笼统地说说不太清楚,我还是说说自己印象最深的几堂。比较有趣的是两堂女娲补
6、天的安排在一起,方便我们比较。两堂的特色都比较鲜明。其一力图体现老师主导孩子们为主体的特色,这样的设计理念是可取的。可是面对三年级的孩子,怎样主导才高效,让孩子们学有所获的,这是老师在预设的时候要突破的一个难点。我觉得比较遗憾的是老师所采取的方法不太实用,缺乏指导性。孩子们有自学的过程,但是自学是不是有效,让人有些质疑。其次就是在自学交流的时候,也没有比较科学完美的设计,给人的印象就是孩子们自学只是草草走了个过场,最后还是老师讲授清楚的。另外一堂虽是“牵着”孩子们学习,但是教学效果比较好。老师对教材的解读有深度,教学目标设计合理。值得一提的是,教师在阅读教学中进行了思维拓展训练,女娲是怎么补天
7、的,教师引导孩子们读,然后让孩子们思考哪些地方还可以写得详细一些,然后让孩子们展开想象的翅膀,让孩子们拓展。这样的训练,有效训练了孩子们的想象能力和口头表达能力,口头表达是三年级孩子们习作的基础。其次就是在教学中,大胆引用了相关资料,比如引用了淮南子关于女娲补天的原。读原著,想画面,比较言和白话的异同,各有什么特色。我觉得教师在堂中教学语言还要斟酌,言和白话是各有千秋,没有什么“好坏”之分,更不能说原或者中哪些地方没有说明白说清楚,我这样的说法是不太严谨的。两堂放在一起比较,孰好孰坏一目了然,这样的“同异构”是让听者很受教的。再说说生命生命这堂的教学,这堂是我们松滋实小选送的一堂,安排在下午第
8、四节,应该说是一个不太好的时段,这堂的设计也很简单,很朴实。但是执教者驾驭堂的能力比较强,上得很成功。教师在执教的过程中,能关注孩子们的学习情况,围绕孩子们的学习情况调整堂,收到了非常好的教学效果,堂中有几处非常精彩的生成。最终,这堂获得了一等奖。在表达类的堂中,记忆最为深刻的是洪湖的一位老师执教的好的开头是成功的一半 ,指导孩子们写好作的开头。其实,老师的堂设计不过而已,但是老师的素质很好。老师身材高挑、皮肤白皙、浅笑盈盈。在堂中和孩子们侃侃而谈,谈笑风生,犹如央视的幼儿节目主持人。前谈话是一个高难度的看面相的考验,开始为两个孩子们还看得很顺,但是后看得不准,被孩子们连连否认,但是老师也能轻松面对, “化险为夷”。在指导孩子们修改作的时候,老师也有失误,没能发现孩子存在的问题,但是这没有影响大家对整堂的印象。这堂斩获得了第一名,也算名至实归。看了这些,我再次认为优的第一要素是教师要有较高的专业素养,素养从何而,从书中,从思考中,从实践中;其次就是教师要真正将孩子放在首位,堂教学中关注的是孩子,而不是本身,这样教师才能引导孩子们畅游在字的海洋里,尽情享受字带的快乐,堂中才能焕发出盎然的勃勃生机,这样的堂才能让我们如沐春风,流连忘返。