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1、教育随笔：优课就是这样教育随笔：优课就是这样“炼炼”出来的出来的教育随笔：优就是这样“炼”出的上周三，学校李老师参加荆州市语堂教学竞赛，钟主任和杨主任陪同指导，我去观摩学习。时间短暂，仅两天半，但是感慨多，收获多。只因我不仅仅感受堂中的精彩，更深刻感受到了执教老师和辅导教师付出和艰辛。磨就是破茧成蝶的过程李老师这次代表学校，也是代表松滋参赛，担当重任。不巧的是李老师的儿子发高烧在住院，对李老师说， “压力大”。不过李老师只要是谈起堂的时候仍然泰然自如，虽然在谈起儿子的时候眼眶变红，溢满泪水。我理解一颗母亲的心，孩子生病比自己生病更心焦，更难受。下午我们到达了比赛的学校，李老师在比赛大厅里试话筒
2、，演示，写板书。到一个陌生的教室，一切都是陌生的，黑板是那种用力就会摇动的；的操纵没有鼠标，只有遥控器笔，这只会用鼠标的我们说也是一个挑战；上要用话筒，一手拿话筒，一手拿遥控笔，偶尔还要做手势，拿粉笔我这个旁观者都看得眼花缭乱，头都大了。李老师也意识到了“挑战”，她在努力用最短的时间去适应这里的一切，头绪很多，但她不混乱，更不慌乱。一项一项熟悉，有问题及时提出，两位专家在旁指导、出谋划策。很多参赛选手也在做着同样的事情，网管员的态度非常好，帮每位教师调试好，比如格式的变化，比如音乐的声音调适中，比如字体的调整，还不厌其烦地教每位教师如何使用遥控笔。到底是市里的示范学校，教师的素质亦很高，让参赛
3、者“宾至如归”。我本以为准备工作到此就结束了，后才知道这不过是“冰一角”。晚上，进行了更为复杂庞大的准备工作。两位主任正襟危坐，然后很严肃很认真地说：“李老师，你把我们当学生，现在开始上明天的。 ”于是，李老师从前谈话开始上了。我们三个是非常听话的学生，乖乖举手回答问题。老师提问后，孩子们会怎么回答，会有什么反应等等，诸如此类的问题都做了充分预设，李老师很勤勉，甚至将老师对孩子的回答该如何评价，都做了精心的预设。“演”了一遍后，远远没有结束。李老师又把详案手写了一遍，说了一遍用手机录了下，最后就躺在床上边听录音边巩固教学流程。李老师准备正酣的时候，我已经酣然入梦；第二天我醒了一睁开眼，就发现李
4、老师早在精心准备。准备一堂啊，所付出的心血和汗水都是无法计量清楚的。我们常说，参加一次教学竞赛活动，不管成绩如何，对参赛者说，都是一个不可小觑的提高。在磨的过程中，会关注新的教学理念，会纠正以往一些不好的堂教学行为，会锤炼自己的教学语言，会全面关注孩子的学习情况，这些林林总总，或许都是我们平时的教学过程中没有注意到的地方。这个过程，就是破茧成蝶的过程，虽然很痛苦，但是成茧之后却华丽非凡。在这次活动中，我只是一个旁观者，但是我觉得获益匪浅。上必须要关注 “细节”，但是如何关注细节，关注哪些细节，该考虑到哪些方面，经历了这些之后我有了一些小小的想法。这个过程对我而言也是一个提高过程。优就是生命盎然
5、的涌动这次的教学竞赛有了小小的改革，分为“表达类”和“阅读类”两个赛场进行，表达类的就是口语交际，习作指导。两个赛场一个在七楼，一个在四楼，不是同一栋楼。虽然近在咫尺，但是听的时候我们不停奔赴在两个赛场间。参赛的每堂都是老师精心预设，认真演绎的结果。每堂各有千秋，围绕着“新”字大做。每堂都致力于培养学生的语素养，既重视其工具性，又重视其人性，并把二者很好地统一起，使学生获得基本的听、说、读、写及口语交际能力，着力提高孩子们的语素养。我觉得特别难能可贵的是，很多教师在阅读教学中都注重了孩子们写字的指导，当堂讲当堂练当堂评价。笼统地说说不太清楚，我还是说说自己印象最深的几堂。比较有趣的是两堂女娲补
6、天的安排在一起，方便我们比较。两堂的特色都比较鲜明。其一力图体现老师主导孩子们为主体的特色，这样的设计理念是可取的。可是面对三年级的孩子，怎样主导才高效，让孩子们学有所获的，这是老师在预设的时候要突破的一个难点。我觉得比较遗憾的是老师所采取的方法不太实用，缺乏指导性。孩子们有自学的过程，但是自学是不是有效，让人有些质疑。其次就是在自学交流的时候，也没有比较科学完美的设计，给人的印象就是孩子们自学只是草草走了个过场，最后还是老师讲授清楚的。另外一堂虽是“牵着”孩子们学习，但是教学效果比较好。老师对教材的解读有深度，教学目标设计合理。值得一提的是，教师在阅读教学中进行了思维拓展训练，女娲是怎么补天
7、的，教师引导孩子们读，然后让孩子们思考哪些地方还可以写得详细一些，然后让孩子们展开想象的翅膀，让孩子们拓展。这样的训练，有效训练了孩子们的想象能力和口头表达能力，口头表达是三年级孩子们习作的基础。其次就是在教学中，大胆引用了相关资料，比如引用了淮南子关于女娲补天的原。读原著，想画面，比较言和白话的异同，各有什么特色。我觉得教师在堂中教学语言还要斟酌，言和白话是各有千秋，没有什么“好坏”之分，更不能说原或者中哪些地方没有说明白说清楚，我这样的说法是不太严谨的。两堂放在一起比较，孰好孰坏一目了然，这样的“同异构”是让听者很受教的。再说说生命生命这堂的教学，这堂是我们松滋实小选送的一堂，安排在下午第
8、四节，应该说是一个不太好的时段，这堂的设计也很简单，很朴实。但是执教者驾驭堂的能力比较强，上得很成功。教师在执教的过程中，能关注孩子们的学习情况，围绕孩子们的学习情况调整堂，收到了非常好的教学效果，堂中有几处非常精彩的生成。最终，这堂获得了一等奖。在表达类的堂中，记忆最为深刻的是洪湖的一位老师执教的好的开头是成功的一半 ，指导孩子们写好作的开头。其实，老师的堂设计不过而已，但是老师的素质很好。老师身材高挑、皮肤白皙、浅笑盈盈。在堂中和孩子们侃侃而谈，谈笑风生，犹如央视的幼儿节目主持人。前谈话是一个高难度的看面相的考验，开始为两个孩子们还看得很顺，但是后看得不准，被孩子们连连否认，但是老师也能轻松面对， “化险为夷”。在指导孩子们修改作的时候，老师也有失误，没能发现孩子存在的问题，但是这没有影响大家对整堂的印象。这堂斩获得了第一名，也算名至实归。看了这些，我再次认为优的第一要素是教师要有较高的专业素养，素养从何而，从书中，从思考中，从实践中；其次就是教师要真正将孩子放在首位，堂教学中关注的是孩子，而不是本身，这样教师才能引导孩子们畅游在字的海洋里，尽情享受字带的快乐，堂中才能焕发出盎然的勃勃生机，这样的堂才能让我们如沐春风，流连忘返。
