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1、 初一学生词汇学习策略研究初探初一学生词汇学习策略研究初探高高 榆榆词汇是组成语言的最基本的材料，是语言三要素中最重要的。没有词汇，就无所谓句子，更无所谓语言。正如语言学家Wilkins 所言， “ Without vocabulary nothing can be conveyed.” 词汇教学是语言教学的有机组成部分。掌握一定量的词汇是学好语言的基础，词汇量过低难以形成一定的语言运用能力。初中学生英语词汇学习的要求是应了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；运用词汇描述事物、行为和特征、说明概念等。但是初一学生普遍觉得初中英语词
2、汇记忆难、忘得快、不会用、考不好。许多学生感到词汇学习困难重重，严重者逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。如果在初中起始阶段，教师能对学生的词汇学习策略加以重视，使初中生形成一些有效的词汇学习策略，会有助于提高学生的学习效率和自学能力，也能改善目前初一学生词汇学习困难的现状。再者初中词汇学习要求提高也要求学生掌握有效的词汇学习策略，从而能够提高学习效果。一、初一学生词汇学习策略研究的意义一、初一学生词汇学习策略研究的意义中国自古以来就有“授之以鱼，不如授之以渔”的说法。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。所以，对初一学生进
3、行词汇学习策略培训就非常有必要。首先，基础外语教学的一个重要目的就是使学生获得自主学习的能力，并最终离开教师的帮助独立地学习和掌握语言。词汇学习策略培训有助于扩大学生的策略使用范围，使学生尽可能多地了解词汇学习的方法，使学生具有计划、调控和评价学习的意识和能力。本研究以培养初一学生的词汇学习策略为研究内容，教学内容偏重对学生“授之以渔而非鱼” 。有助于培养初一学生学会如何学，解决学生词汇学习困难的现状。其次，根据皮亚杰的认知学习理论，在小学高年级阶段，儿童己经形成和掌握许多学习策略，但通常是一些简单的策略，他们还不善于有效地运用策略来提高学习效果。初高中时期，学生的认知能力发展迅速，认知方式也
4、逐步丰富、扩展。在他们熟悉的知识领域，学生不仅能自发形成策略，而且能有意识地培养策略，并在学习中根据学习任务的要求和目标选择调整学习策略。但是，不经教师指导、自发形成的策略不一定是有效的策略，如死记硬背、反复抄写等。自发形成的策略很可能转化成习惯或不自主的行为。一旦无效的学习策略形成习惯或不生就很难改变。初一学生恰好处在策略形成的关键时期，教师对学生进行适当的学习策略培养，指导和帮助他们自主地、有系统地发展和使用语言学习策略是必要和可行的。而学生越早具备策略使用意识和策略使用的能力，成为成功的学习者，就在学习上越早受益。因此，在初一起始阶段就对学生进行词汇学习策略培训将起到事半功倍的效果，第三
5、，词汇是语言的核心，没有哪一种语言技能可以脱离对词汇的依赖，因此语言教学工作者把研究词汇习得置于中心地位。 “没有语法，能表达的东西很少；没有词汇，则什么也表达不了。 ”(D.A.Wilkins，1972) 二初一学生词汇学习问题的原因分析二初一学生词汇学习问题的原因分析对小学阶段和初中阶段不同教学特点的了解和比较，初一学生产生词汇学习问题的主要原因有以下几个方面：1.小学阶段词汇内容少，而且这些单词以高频词为主，所以通过课堂上经常性的重复，学生基本可以掌握学习内容。而中学阶段词汇多，教材中生词有 2000 个左右，生词复现率低，课堂上重复的机会相对少，所以学生单纯依靠有限的课堂时间和传统的授
6、课方式难以完成初中的词汇要求。2.小学阶段英语学习内容以对话和歌谣为主，以培养听说能力为主，不太注重词汇的拼写。而中学阶段学习内容以语篇为主，要求学生全面发展听说读写综合能力，比较注重对词汇拼写、词汇搭配和活用的考查，所以刚进入初中的学生不适应初中词汇的考查方式。3.小学阶段词汇课上老师相对注重教法，轻视学法指导，单词学习方式以跟老师读为主，单词记忆主要靠重复背诵；而初中阶段是为高中阶段打基础的阶词汇量及词汇知识要求急剧增长，所以学生如果没有掌握学习词汇的方法和策略，势必会不适应初中的英语学习。三词汇学习认知策略培训三词汇学习认知策略培训结合初一学生的实际情况和英语词汇的特点，本文总结了一些词
7、汇教学的方法。1.字典策略：教师首先要求每个学生常备一本英汉双解字典，教给学生常用查字典的方法。当学生掌握了使用字典的方法后，教师再指导学生如何利用字典自学单词。例如，当要查的单词有词尾变化时，应该先把它还原后再查词的原形查一个似乎有前缀或后缀的词时，应查这个词的词根；查几个近义词时，让学生把它们的用法及例句记下来，并逐个比较；指导学生遇到有些常用的动词或词时，多注意它们的搭配等。2.分类策略：分类策略培训主要在教学时指导学生按不同标准进行单词归类，以加强记忆。以牛津英语7B 课本 Persons and places 为例：教师通过和学生交流 what does your mother/fa
8、ther do ?引出各种职业的英语名称和英语地点，在教完教材内容后，教师继续补充 engineer，CEO，office worker，policeman，postman 和 factory，company，post office，police station 等。接着让学生用 what does yourher/mother/aunt/uncle do ? He/She is让学生在对话中操练词汇。最后通过小猜词竞赛来结束词汇教学。分类策略中还有重要的一项分类方法就是按构词法记忆单词。以牛津初中英语七年级课本为例：在学习 helpful 这个单词时，教介绍一些名词加上-ful 可以构成形容
9、词的例子，如 useful，colorful，beautiful，careful 等。在学习 dancer 时，让学生总结学过的动词加-er 或-or 成为表示职业的词例。总之，教到包含构词法知识的时候，教师就发动学生总结这些构词规律，举大量例子说明，强化他们的记忆。3.联想策略：利用同类词联想巧记单词。如 icesnowwinterskate，icewatersteam 等。此外，利用同义词、近义词、反义词等词类联想记忆。把中文意思相近的词放在一起比较，如表示“花费”的词 cost，pay，spend，take 等，表“借”的词 lend 和 borrow，表示“食物”的词 food 和 d
10、iet，此外还有容易混的词 boring 和 bored，attack 和 attract，model 和 modal，medal 等。容易拼错词 modem，tired，shelves 等。通过联系策略，有效提高学生的词汇掌握效果。4.上下文策略：许多学生习惯于死记硬背，不会在上下文中学习单词，更不善通过运用来记忆和巩固单词，因此帮助学生了解、运用上下文策略是非常必要。以牛津初中英语7A Unit5 Going shopping 为例，Amy : Oh，really? Thatsquite expensive. Shop keeper: Theres a discount on last y
11、ears cards. They cost only6. 其中 discount 是生词，引导学生根据语境就很容易记忆这个词。此外，在复习课上组织学生完成对话和口头作文练习，以加深印象。教学中有意识地渗透此策略，引导学生记住单词出现的句子，记住单词出现的上下文，以培养学生的用能力。5.猜测策略：猜词策略是指在阅读过程中根据生词上下文所提供的各种线索猜词义的方法。教师结合阅读教学进行词义猜测训练。教会学生四种猜测词义方法：(l)根据上下文的逻辑发展来猜词；(2)根据词类来猜测一个词的含；(3)分析一个单词的结构来猜词；(4)运用句子的语法结构来猜测一个生的意义。例如牛津初中英语7A Unit4
12、课文 I want to play basketball, but I cant run fast. I never do any exercise. Its time for me to change now. I plan to go swimming twice a week.教师指导学生根据上下文的逻辑关系猜测 change 的意。学生发现句子的意思是“我跑不快，不做运动，现在是计划一周游泳两次。 ”所以 change 就有“改变”的意思。6.练习策略：此项策略训练主要针对低分组学生，在课堂中教师通过各种图片帮助学生练习单词的记忆。根据艾宾浩斯曲线理论，在词汇教学中辅以一定的词汇练习，
13、帮助复习和巩固词汇。课堂中设计说、写练习来加强词汇的一记忆和巩固。另外，使用中英互译练习来提高低分组学生词汇运用的准确性。7.游戏策略：在词汇教学中，常用的游戏有以下几种：一是学了有关动作的词汇后，教师把这些词写在卡片上，请一个学生根据卡片上的指令来做出相应的动作让同学猜。二是根据线索以猜谜的形式来猜单词。如：Who is he/she？Peopleusually give her/him some money. Sometimes he/she will give you some money.He/she works in a supermarket. Answer: Cashier .三
14、是以词语或单词接龙的形式来复习单词。以上的游戏活动容易受到初一阶段学生的欢迎，学生不仅在具体的运用中巩固词，还了解到他们正在使用的是一种词汇学习策略，教师在课堂中应特别注重提高学生的学习兴趣。英语是一种历史悠久、语汇丰富、词义纷繁、语法简练、使用灵活且搭配能力极强的语言。要学好英语，就不能逃避在英语词汇的浩瀚大海中游泳，而且要熟练掌握这种游泳的本领，也不是一朝一夕的事。美国著名作家和教育家 L.Ron Hubbard 的教育学理论认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。不熟练掌握词汇，就不
15、可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。从这个意义上讲，词汇量的掌握就代表外语水平。所以，掌握一定的词汇学习策略、提高学生的词汇学习能力就意味着提高学生的英语水平。 初一上英语单词 Unit 1(英语) Topic 1 Welcome to China! 1 good 2 morning 3 Good morning 4 hi 5 hello 6 I 7 am 8 I am 9 are 10 you 11 yes 12 nice 13 to 14 meet 15 too 16 welcome 17 China 18 thank
16、s 19 Miss 20 see 21 let 22 us 23 lets = let us 24 begin 25 stand 26 up 27 stand up 28 class 29 sit 30 down 31 sit down 32 please 33 thank 34 Thank you 35 this 36 is 37 my 38 Mr. = mister 39 mom 40 teacher 41 how 42 do 43 How do you do? 44 How are you? 45 fine 46 and 47 OK 48 good-bye 49 bye 50 afternoon 51 Good afternoon 52 later 53 See you later. 54 See you. 55 bye-bye Topic 2 Where you from. 56 excuse 57 me 58 Excuse me. 59 what 60 whats 61 what is
